試探初中道德與法治課自主合作探究學習

馬國證

初中道德與法治課現在已經走進了學生的生活，理論性的知識不再像以前那么難理解了，但由于它的思想性還是比較強，所以學生學習起來還是比較吃力，或者不怎么感興趣。怎樣才能讓學生在課堂中學有收獲？通過多年來課堂教學效果看，發現學生學習缺少動力，學生是處于被動學習。自推行課堂教學改革以來，實行小組合作學習就很好的解決了這一難題，道德與法治課上“活”了，學生學習變得主動、積極了，老師也輕松了不少。隨著新一輪課程改革的推進，體現新課改理念“自主、合作、探究”的合作學習在中小學課堂上被廣泛采用。實施合作學習，目的在于集體探究個人無法解決的疑難。通過合作學習，一方面使個人對問題更加全面，更加深透;另一方面又將傳統教學中個人之間的競爭轉化為小組之間的合作與競爭，有利于培養學生的合作精神與競爭意識，健全學生的人格。那么初中道德與法治課如何實施合作學習？

一、合作學習要先讓學生獨立思考

在聽課中，常常發現問題一出現，教師沒有引導學生認真讀書、深入思考就組織討論，學生沒有經過深思熟慮，匆忙展開討論，結果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從。這樣的自主、合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。

任何合作學習都是以學生自主、獨立思考為先決條件的。愛因斯坦說過：“學校的目標應是培養有獨立行為和獨立思考的人”。學生只有自己有了想法，才有了和小組成員交流、討論的基礎。在平時的教學中，我們不難發現有的教師在課堂出示某個問題后，馬上進行小組合作學習，其實，這時候并沒有給學生獨立思考的時間和空間，學生的討論能深刻嗎？有鑒于此，教師在提出問題后，首先要給學生一個緩沖的時間，讓學生經過了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，討論時才會深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。

二、合作學習要關注全體

每到小組合作學習時，學優生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的分子，在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚;而一些學困生因為基礎薄弱，參與性與主動性欠缺，思維較為遲鈍，往往落在后面，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利，則處于從屬或被忽略的地位，做名副其實的“旁聽生”。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易形成“優生唱主角，差生跑龍套”的局面。

在合作學習中，要避免只求熱鬧不求實質的弊端，必須關注每一個學生的成長，使每一位學生在這一過程中都能增長知識，培養能力，提高覺悟，開闊眼界。在小組匯報時，應由小組推選一位同學匯報，其他同學補充;在評價時，教師應肯定這是整個小組的成功，而不是哪個優等生的成績。合作學習的成果，最終應和集體共同分享交流，從而更有效地增強學生的集體榮譽感。

目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，便生搬硬套，“穿新鞋，走老路”，從而導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容，也開展合作學習，浪費了學生寶貴的時間，有的教師把一些脫離實際的內容讓學生討論，從而使學生失去了自信心，還有的教師只重形式，不考慮內容是否需要，一堂課總免不了要安排幾次合作學習，在他們的潛意識中似乎只有這樣才符合新課程、新理念、新方法，合作學習成了上公開課必備的點綴，成了花瓶，裝門面，趕時髦。我曾聽過一堂道德與法治公開課，該任課教師前后共安排了五次合作學習，而所討論的內容都是知識目標中的“是什么”，浪費了學生寶貴的時間，像這些不需要合作學習、甚至不適合小組合作學習的內容，被強行納入合作學習的花架子。 小組合作學習的安排原則是，可安排可不安排的不安排;簡單易行，一目了然的不安排;令人望而生畏、無從下手的不安排。要把合作討論放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處，并且難度要適宜，這樣的小組討論才能讓學生有收獲。

三、合作學習教師要參與其中

一旦學生進入了合作學習這一環節，有的教師確實像蝴蝶般穿梭于每個小組之間，看似很忙、很關注，實際上大多在擺樣子、裝門面，有的教師不知所措地在講臺邊等待，有的教師在準備下一環節的教具，有的教師要么倒背雙手、鶴立雞群般踱來踱去，要么象征性地在這一組插一言，在那一組提一句，教師并沒有投入到合作學習的過程中。

在學生合作學習過程中，教師并不是無所事事，而是越來越多地激勵思考，做好顧問，當好參謀，做一位參與課堂活動的“平等中的首席”，擔負起更大的管理責任。自主不等于自流，在教學合作學習中，教師要深入到每個學習小組，及時發現問題、解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚;對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快進入有效的討論;對討論偏離主題的小組，及時發現、及時制止，將他們引回到學習任務中來;對討論時出現本節課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注該問題。

總之，教師要準確把握合作學習的精神實質，樹立“教學生一天，想學生一生”的嶄新教育理念，站在“為學生終身發展奠定基礎”的高度，讓他們樂學、會學、善學，讓他們的潛能得到充分的發展，切實保障合作學習的順利開展。課堂教學以學生為中心，發揮好老師的主導作用，恰當的運用小組合作學習讓學生像帶線的風箏在藍天自由飛翔。