微課在初中語文課堂氣氛塑造中的有效運用

韋素金

摘要：伴隨教學不斷改革，對于初中語文學科而言，在教學模式上還需有所創新，才能幫助初中生更好的學習語文知識。在實際課堂中，教師可結合教材內容，采取多樣的方法運用微課講解知識，塑造良好課堂氣氛，吸引初中生主動融入其中，并愿意積極進行高效學習。促使初中生能借助微課不斷思考，進一步加強理解，將語文相關知識完全掌握，確保初中生在學習上有明顯進步，得以提高其各項能力及語文學科教學效率。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂氣氛;塑造;運用

前言：

良好的課堂氣氛對學生是否能學好知識有很大影響，尤其針對初中語文這門相對枯燥的學科。教師應改變授課方式，在教學實踐過程中，可根據課程內容，有效運用好微課輔助，將課文以更立體、形象的視頻、動畫或PPT等方式呈現，借此塑造良好課堂氣氛，滿足初中生需求與愛好，使其能更感興趣。進而主動融入課堂高效學習，通過閱讀、思考與探究掌握好語文知識。讓初中生得以實現學習突破，確保語文教學質量更理想。

一、運用微課聯系生活，塑造輕松課堂氣氛

讓教學聯系生活是當前新課改提出的更高要求，對學生學習有很大幫助。而針對初中語文這門較為枯燥的學科，在教學模式上更應該有所創新，才能吸引初中生主動學習。教師應對此有正確認知，并在教學開展中，根據教材內容，運用微課聯系實際生活，塑造愉悅、輕松的課堂氣氛。可借此將初中生熱情調動起來，使其從生活角度出發進行學習與思考，讓初中生能完全掌握好語文相關知識，可加強其記憶，確保初中生學習得以實現明顯進步。

例如，在《濟南的冬天》一課，教師可運用微課聯系實際生活，塑造輕松課堂氣氛，讓初中生能更好的學習本課知識。比如，本篇課文描寫濟南冬天的特點與獨有美景，抒發了作者對于這座城的熱愛之情。 教師可搜集生活中常見且與課程內容相關的雪景，經加工、剪輯制作成微課視頻，在課堂用多媒體播放，用動態畫面給予初中生真切、直觀體驗，使其能從生活角度出發，在輕松的氣氛下加強理解。唯有如此，初中生才能主動閱讀課文，在此基礎上，初中生會結合微課視頻中的內容與課文作對比，能使其充分感受到作者創作意境與真摯情感。既可讓初中生透徹領悟課文內涵，還能牢固掌握語文知識，確保初中生學習質量有明顯提高，實現教師理想教學目標。

二、運用微課合作學習，塑造熱烈課堂氣氛

微課是當前一種高效教學策略，不但能將知識以立體、形象等方式呈現，還能豐富教學內容，讓課堂更具吸引力，同時對塑造良好氣氛也有較好作用。故而，在初中語文課堂中，面對大篇幅課文，教師可運用微課引導初中生合作學習，可塑造熱烈的課堂氣氛，這將要比單純聽講更讓初中生感興趣。唯有如此，初中生才能在學習中更主動，并積極進行閱讀、思考與分享。促使初中生能牢固掌握語文知識，實現學習質量提升與各項能力全面發展。

例如，在《太空一日》這一課，教師可運用微課開展教學，引導初中生合作學習，能塑造熱烈的課堂氣氛，促進初中生自主學習。比如，文章主要講述作者進入太空后的所見、所感，乘坐太空飛船時的奇妙身體感受與驚心動魄的經歷。教師可利用網絡，搜集宇航員太空生活、圖片與紀錄片，編輯成微課視頻，在課堂呈現，為初中生展示太空奇景。在此基礎上，引導初中生合作學習，讓其根據微課視頻對比課文內容，分析作者在太空生活過程中有著怎樣的心情，遇到了哪些危險，當時作者在想些什么，課文要傳達的是什么精神。如此能讓初中生積極合作，并共同探究與互相交流、分享，從而完全掌握知識與透徹領悟內涵，得以突顯初中語文學科優質教學效果。

三、運用微課創設情境，塑造活躍課堂氣氛

針對初中語文學科，若想開展好教學，首先應從課堂氣氛方面著手，這將影響著學生學習效率與情緒，是不可忽視的部分。在教學開展中，教師應借助現代化高科技手段，運用微課創設情境，塑造活躍的課堂氣氛，吸引初中生主動參與其中。一方面能激發其興趣，調動初中生學習自主性，使其可積極圍繞課文進行深入閱讀、分析與思考。另一方面能讓初中生借助微課透徹理解及完全掌握語文知識，得以實現學習突破與教學效率提升。

例如，在《蘇州園林》一課，作者從游覽角度介紹蘇州園林的特點與美，體現了設計者與工匠們的智慧。教師可運用微課創設問題情境，塑造活躍課堂氣氛，吸引初中生主動參與學習。比如，教師可借助網絡搜集蘇州園林宣傳片、資料或圖片，制作成微課視頻在課堂播放。并提出問題：課文中哪句話能說明蘇州園林整體特征？作者又是從哪些方面進行具體說明？文中“標本”、“美術畫”、“藝術”、“技術”等詞語的應用，真正要表達的是什么？蘇州園林的魅力究竟在哪里？作者對蘇州園林印象是什么？結合以上問題與微課視頻，能給予初中生直觀體驗，使其主動閱讀與思考，在回答問題中掌握好語文知識，并可深刻領悟內涵，確保初中語文教學更具高效性。

總結：

微課是一種現代化教學手段，除了具有極大趣味性、吸引力，可豐富課堂教學內容外，還有塑造課堂氣氛的作用，對學生學好知識有很大幫助。故而，在枯燥的初中語文學科，教師可運用微課聯系生活、引導小組合作及創設情境，塑造輕松、活躍且熱烈的課堂氣氛。讓初中生能在興趣推動下主動進行高效學習、思考與探究，將語文知識完全掌握，同時可加強初中生記憶，使其有不同學習體驗，從而突顯初中語文學科優質教學效果。

參考文獻：

[1]徐沛，葉婷.初中語文閱讀微課設計及應用實踐研究[J].中國現代教育裝備，2021（24）：45-46+49.

[2]嚴俊.微課在初中語文教學中的運用策略探析[J].中小學電教，2021（12）：91-92.