微課在初中語(yǔ)文課堂氣氛塑造中的有效運(yùn)用

韋素金

摘要：伴隨教學(xué)不斷改革，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科而言，在教學(xué)模式上還需有所創(chuàng)新，才能幫助初中生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際課堂中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，采取多樣的方法運(yùn)用微課講解知識(shí)，塑造良好課堂氣氛，吸引初中生主動(dòng)融入其中，并愿意積極進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。促使初中生能借助微課不斷思考，進(jìn)一步加強(qiáng)理解，將語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)完全掌握，確保初中生在學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步，得以提高其各項(xiàng)能力及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;課堂氣氛;塑造;運(yùn)用

前言：

良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生是否能學(xué)好知識(shí)有很大影響，尤其針對(duì)初中語(yǔ)文這門相對(duì)枯燥的學(xué)科。教師應(yīng)改變授課方式，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可根據(jù)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用好微課輔助，將課文以更立體、形象的視頻、動(dòng)畫或PPT等方式呈現(xiàn)，借此塑造良好課堂氣氛，滿足初中生需求與愛好，使其能更感興趣。進(jìn)而主動(dòng)融入課堂高效學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、思考與探究掌握好語(yǔ)文知識(shí)。讓初中生得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更理想。

一、運(yùn)用微課聯(lián)系生活，塑造輕松課堂氣氛

讓教學(xué)聯(lián)系生活是當(dāng)前新課改提出的更高要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。而針對(duì)初中語(yǔ)文這門較為枯燥的學(xué)科，在教學(xué)模式上更應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能吸引初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)此有正確認(rèn)知，并在教學(xué)開展中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用微課聯(lián)系實(shí)際生活，塑造愉悅、輕松的課堂氣氛。可借此將初中生熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其從生活角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，讓初中生能完全掌握好語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，可加強(qiáng)其記憶，確保初中生學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課，教師可運(yùn)用微課聯(lián)系實(shí)際生活，塑造輕松課堂氣氛，讓初中生能更好的學(xué)習(xí)本課知識(shí)。比如，本篇課文描寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)與獨(dú)有美景，抒發(fā)了作者對(duì)于這座城的熱愛之情。 教師可搜集生活中常見且與課程內(nèi)容相關(guān)的雪景，經(jīng)加工、剪輯制作成微課視頻，在課堂用多媒體播放，用動(dòng)態(tài)畫面給予初中生真切、直觀體驗(yàn)，使其能從生活角度出發(fā)，在輕松的氣氛下加強(qiáng)理解。唯有如此，初中生才能主動(dòng)閱讀課文，在此基礎(chǔ)上，初中生會(huì)結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容與課文作對(duì)比，能使其充分感受到作者創(chuàng)作意境與真摯情感。既可讓初中生透徹領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，還能牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高，實(shí)現(xiàn)教師理想教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用微課合作學(xué)習(xí)，塑造熱烈課堂氣氛

微課是當(dāng)前一種高效教學(xué)策略，不但能將知識(shí)以立體、形象等方式呈現(xiàn)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更具吸引力，同時(shí)對(duì)塑造良好氣氛也有較好作用。故而，在初中語(yǔ)文課堂中，面對(duì)大篇幅課文，教師可運(yùn)用微課引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)，可塑造熱烈的課堂氣氛，這將要比單純聽講更讓初中生感興趣。唯有如此，初中生才能在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，并積極進(jìn)行閱讀、思考與分享。促使初中生能牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升與各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

例如，在《太空一日》這一課，教師可運(yùn)用微課開展教學(xué)，引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)，能塑造熱烈的課堂氣氛，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)。比如，文章主要講述作者進(jìn)入太空后的所見、所感，乘坐太空飛船時(shí)的奇妙身體感受與驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷。教師可利用網(wǎng)絡(luò)，搜集宇航員太空生活、圖片與紀(jì)錄片，編輯成微課視頻，在課堂呈現(xiàn)，為初中生展示太空奇景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)，讓其根據(jù)微課視頻對(duì)比課文內(nèi)容，分析作者在太空生活過(guò)程中有著怎樣的心情，遇到了哪些危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)作者在想些什么，課文要傳達(dá)的是什么精神。如此能讓初中生積極合作，并共同探究與互相交流、分享，從而完全掌握知識(shí)與透徹領(lǐng)悟內(nèi)涵，得以突顯初中語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，塑造活躍課堂氣氛

針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科，若想開展好教學(xué)，首先應(yīng)從課堂氣氛方面著手，這將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率與情緒，是不可忽視的部分。在教學(xué)開展中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化高科技手段，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，塑造活躍的課堂氣氛，吸引初中生主動(dòng)參與其中。一方面能激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)自主性，使其可積極圍繞課文進(jìn)行深入閱讀、分析與思考。另一方面能讓初中生借助微課透徹理解及完全掌握語(yǔ)文知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破與教學(xué)效率提升。

例如，在《蘇州園林》一課，作者從游覽角度介紹蘇州園林的特點(diǎn)與美，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者與工匠們的智慧。教師可運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，塑造活躍課堂氣氛，吸引初中生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林宣傳片、資料或圖片，制作成微課視頻在課堂播放。并提出問(wèn)題：課文中哪句話能說(shuō)明蘇州園林整體特征？作者又是從哪些方面進(jìn)行具體說(shuō)明？文中“標(biāo)本”、“美術(shù)畫”、“藝術(shù)”、“技術(shù)”等詞語(yǔ)的應(yīng)用，真正要表達(dá)的是什么？蘇州園林的魅力究竟在哪里？作者對(duì)蘇州園林印象是什么？結(jié)合以上問(wèn)題與微課視頻，能給予初中生直觀體驗(yàn)，使其主動(dòng)閱讀與思考，在回答問(wèn)題中掌握好語(yǔ)文知識(shí)，并可深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，確保初中語(yǔ)文教學(xué)更具高效性。

總結(jié)：

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，除了具有極大趣味性、吸引力，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容外，還有塑造課堂氣氛的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)有很大幫助。故而，在枯燥的初中語(yǔ)文學(xué)科，教師可運(yùn)用微課聯(lián)系生活、引導(dǎo)小組合作及創(chuàng)設(shè)情境，塑造輕松、活躍且熱烈的課堂氣氛。讓初中生能在興趣推動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、思考與探究，將語(yǔ)文知識(shí)完全掌握，同時(shí)可加強(qiáng)初中生記憶，使其有不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而突顯初中語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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