基于文化意識培養的高中英語拓展閱讀教學策略研究

傅菁菁

摘要：隨著新課程改革，教育事業工作人員更加注重對學生的言語能力、在學習新知識時的探索與掌握能力、思維素質和文化意識幾方面的培育。作為高中英語教師要深化地研討如何能夠使學生通過拓展閱讀學習到更多的文化知識，從而形成更加完整的知識系統，開掘出培育學生文化意識的意義所在，激起學生自行進行拓展閱讀的興味，探究高效的講授辦法，鼓舞學生更好地把握文化知識，推進學生對高中英語瀏覽講授內容的深化了解。本文將針對基于文化意識培養的高中英語拓展閱讀教學策略展開研究。

關鍵詞：文化意識;高中英語;拓展閱讀教學;策略

引言

語言是人與人之間的溝通工具，同時它也是是文明的載體。培養學生的文化意識是教育改革后教師的任務之一，也是升華講授的集中表現。由于言語的有效應用與學生對文明的了解和應用親密相干，協助學生在拓展閱讀中找到文明認識開發的道路，是每一個教育者的講授目的之一。作為高中英語教師就要在課堂上靈敏地組織學生進行拓展閱讀的學習，制定與學生相契合的講授方式，改變學生目前不肯主動閱讀的內心想法，進而提高學生的自立瀏覽意識。

1精心設計拓展閱讀話題，發掘學生的文化意識

在新課標的教育講授背景下，教師必須根據自身教學經驗，對調動學生的參與熱情，讓學生自主地實行常識的進修展開研究，通過多次嘗試找到并完善出能在最大程度上提高對學生的文化意識的挖掘的教學方式。為此，高中英語教師應當全面思索講堂導入，用心地領導，找到本班學生感興趣的話題，為學生展開實行拓展閱讀的大門，讓學生因為感興趣而產生去思索、去學習的動力，對所瀏覽的文章實行深入而全面的探究，找到瀏覽的航向，長久以往就能進一步增強學生的言語應用能力，使學生對文化認識有著較強的感知能力，從而達到最好的教育講授效果。

例如在進行新人教版高三英語Unir 4Making the news的閱讀講解時，教師可以在教授完本節課的一些新詞匯如技術“technical”等、重點搭配詞語如記住“keep in mind”等以及表示重要、方便的句型后，引導學生以“計算機給我們的生活帶來了許多便利，且被我國廣泛應用”為話題寫一篇小短文，既能幫助學生理解和鞏固本節課所學習的新知識，還能展開學生的思路，讓學生清晰的認識到東西方的說話方式的不同，認識到東西方的文化差異，感染濃重的文化意識。

2靈活設計拓展閱讀問題，發展學生的文化意識

在時間固定的一節課中，學生能否學習到更多的文化常識，與本節課的氣氛是否活潑風趣息息相關。想要幫助學生加強他們的文化意識就必須想到合適的辦法來激起學生潛伏的探索和掌握未知內容的欲望。高中英語教師要擅長設計問題，深入挖掘課本當中隱藏的知識，展開豐富的拓展閱讀，在特別的言語情境下吸引學生的注意力，多給學生供給充分的瀏覽空間，把內容和范疇逐步放寬，盡可能地減少學生瀏覽的疲乏感，襯托出杰出的講堂氣氛，讓學生對問題實行回憶和研討，以把握更多的瀏覽技巧，主觀意識上培育學生的文明認識。

例如在進行新人教版高三英語Unit 1Great scientists的閱讀講解時，教師可以在正式講解課本內容之前，向學生提出“我國的有哪些著名的科學家啊”的問題，以發問的方式，讓學生以小組討論的形式說出他們自已所知曉的科學家以及他們的一些事跡，或者是為我國所做出的貢獻，在相互溝通后，再有目的地領導學生了解如何用英語將這些科學家、他們所做的事正確的表達出來，強化學生的文明認識，也可以在課下要求學生給外國人寫一封信，向他們介紹我國著名的科學家，培育學生的愛國感情以及拓展閱讀的能力。

3巧妙組織拓展閱讀活動，提高學生的文化意識

文化具有多樣性和豐富性，這就導致有文化差異的人在溝通上會有些困難，想要讓學生全面把握不同地區、不同國家的文化涵義，并非是個容易的過程。高中英語教師可以使用各種新穎地的方式，利用現代科學技術，比如將與所要講解的內容相關的圖片或視頻通過多媒體展示給學生，組織學生參加多樣化的拓展瀏覽活動，比如組織學生以小組合作的形式讓學生對本節課的重難點進行復述與總結歸納，營建自立溝通的情境，鼓舞學生全程用英語實行交流，幫助學生將英語語言如何應用從最一開始的認知到后來的適應進而形成一種習慣，并實時對不同的文化常識實行研討，把學生帶出交談的窘境中，進一步提升學生的英語瀏覽程度，加強學生學習英語的主動性，從而到達學生文化意識爬升的目的。

結束語

綜上所述，培養學生的文化意識是現階段高中英語教師在課堂上教授拓展閱讀的重要講授目標。只要在上述講授方法和戰略的領導下，高中英語教師才能深刻意識到拓展閱讀的講解的重要性，從而教給學生高效的閱讀方法，協助學生把握其中的技巧，調動學生參與到言語表達的活動當中，去辨別不同國家的不同文化，深化發掘出學生在英語這門學科當中掌握未知知識的潛能.把學生提高到相較而言最高的瀏覽層面上，從而到達講授相長的效果。

參考文獻：

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