小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略分析

岑昕芮

摘要：在美術(shù)教育中，訓(xùn)練小學(xué)生的動手能力是教育任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)老師要充分發(fā)揮藝術(shù)的人文元素與審美元素，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法，切實注重學(xué)生在班級課堂主體性，充分調(diào)動學(xué)生積極地投入到課堂中，通過強化學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練、傳授繪畫練習(xí)方法、開展手工制作過程，培養(yǎng)的動手意識和創(chuàng)新，進而達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;動手教育;策略

引言

隨著教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展，素養(yǎng)的訓(xùn)練越來越成為全體老師的教學(xué)重心。活動創(chuàng)新的能力作為在藝術(shù)學(xué)科教育中培養(yǎng)藝術(shù)核心素質(zhì)的重要途徑，老師們必須注意小學(xué)生藝術(shù)課程中的主體地位，并通過不斷對傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)模式加以革新，訓(xùn)練小學(xué)生的動手能力、審美能力和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)核心素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

在小學(xué)進行美術(shù)教育時，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的精神發(fā)展需要，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中為他們挑選一些有意義的藝術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行評價。美術(shù)作品評價不僅是小學(xué)美術(shù)教育的核心內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生形成正確繪畫觀念的主要工具。在教學(xué)實踐中，教師要選擇一些與小學(xué)繪畫教材內(nèi)容相對應(yīng)的藝術(shù)作品，并考慮他們的愛好來鑒賞藝術(shù)作品。教師還可以充分利用學(xué)生的繪畫能力來制作藝術(shù)作品。此外，教師可以選擇一些學(xué)生的作品進行學(xué)生鼓勵評價，這不僅可以讓他們的眼睛快速聚焦，激發(fā)學(xué)生動手實踐的積極性，同時也鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。教學(xué)藝術(shù)不僅是為了讓學(xué)生觀看，也是為了讓他們練習(xí)。藝術(shù)作品與欣賞的有效結(jié)合，尤其是小學(xué)生的藝術(shù)實踐，也可以讓學(xué)生意識到繪畫的魅力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造[1]。

二、激發(fā)學(xué)生動手興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此教師應(yīng)注意營造自由愉快的課堂環(huán)境。例如，在藝術(shù)課程中，教師可以利用學(xué)科課程的特點來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作和想象，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的進一步發(fā)展，創(chuàng)造不同的情境思維，探索不同的情境教學(xué)因素，在口頭表達(dá)中使用啟發(fā)性詞語，借助語言提高學(xué)生的思想活力。在課堂上，老師可以向?qū)W生展示最精彩的創(chuàng)作，如“扇畫面”本課程的主要目的是讓學(xué)生通過對各類扇子畫面的欣賞，掌握祖國精致傳統(tǒng)文化的精髓，體驗不同形式的扇子畫面表達(dá)。通過運用我國傳統(tǒng)山水畫和花鳥畫技巧講述扇子畫，學(xué)生可以更好地了解扇子畫的主要特點和過程。通過實踐，學(xué)生能夠了解中華民族豐富多彩的扇子畫文化，增強學(xué)生的民族榮譽感。體驗扇子畫繪制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及動手能力。另外，基于六年級學(xué)生對藝術(shù)課程的濃厚興趣和良好的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，他們具有較強的藝術(shù)素材應(yīng)用能力。因此，教師可以在美術(shù)教學(xué)中注重講述扇子畫的發(fā)展歷史，將扇子畫的基本知識作、結(jié)構(gòu)布局和繪畫技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以山水和花卉的形式臨摹和創(chuàng)作扇子畫，從而在教學(xué)實踐中調(diào)動學(xué)生的實踐創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。再如“中國畫和油畫的欣賞”教師可以通過最先進的教育方法，選擇合適的材料作為本課程的重點，或者以多媒體圖像欣賞的形式呈現(xiàn)一些世界名畫，讓學(xué)生探索這些名畫的好處。這樣，我們就可以創(chuàng)造一個平等開放的氛圍，更好地影響學(xué)生的視聽。在這樣的氛圍中，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力大大提高，在提高個人藝術(shù)素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了個人的實踐能力。

三、豐富動手實踐活動

在美育的教育過程中，要加強對學(xué)生美術(shù)動手能力上的訓(xùn)練，關(guān)鍵的一環(huán)便是要使學(xué)生擔(dān)當(dāng)好美的發(fā)現(xiàn)者和探索者角色例。而要實現(xiàn)這一點，最關(guān)鍵的也就要求老師們能夠在教育過程中善于根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，即從學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)需要入手，合理地組織學(xué)生們進行一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動，并由此來對學(xué)生們提出更多地創(chuàng)造意識和鍛煉的機會，從而有效地提高了學(xué)生的動手能力[2]。

以“讓剪影動起來”為例，教師可以向?qū)W生展示皮影，進行簡單的講解，并為學(xué)生進行提問，如：皮影的哪些部位能夠活動？皮影是用什么材料怎么制成的？隨后，教師可以向?qū)W生展示簡易紙皮影，講解演示簡易紙皮影的表演技巧和簡易紙皮影的繪制過程。讓學(xué)生在了解皮影特點的同時初步理解制作方法，為動手實踐打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的動手實踐興趣。當(dāng)所有學(xué)生熟悉并了解制作與演出之后，老師可以讓學(xué)生進行小組嘗試，由每個小組推選一個小組“導(dǎo)演”，進行分工實踐制作。在制作完成后，“導(dǎo)演”組織本組成員進行下一環(huán)節(jié)的表演活動。在研究小組進行實驗的過程中，老師必須在課堂內(nèi)巡視并指導(dǎo)，積極運用鼓勵評價法，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

在教育活動中，提高小學(xué)生的動手技能對小學(xué)生今后的健康發(fā)展具有重要的意義。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，老師們必須通過豐富多彩的教學(xué)方法和課堂手法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠自主投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，在課堂中的參與中提高了學(xué)生的動手能力。

參考文獻：

[1] 劉利利. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2015， 000（004）：159-159.

[2] 舒燕萍. 勤于動手 外化于行——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)探討[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師， 2017（3）：2.