堅持開拓創(chuàng)新與高職院校高質量發(fā)展研究

葉琪

摘要：通過對高職院校展開創(chuàng)新探究，能夠從根本上推動課程改革和建設過程，確保學校育人目的面向科學化的方向發(fā)展。因此在這一過程中，高職院校應確保在構建高職院校創(chuàng)新策略的過程中，立足于查明原因的前提下對癥下藥，在實踐過程中通過借助世界范圍內其他可供借鑒的實踐經驗，將學校的具象化目標作為依據，從創(chuàng)新策略目標設置、策略設置、策略實施等多個維度入手，促進學校育人機制得以優(yōu)化和完善，因此本文立足于開拓創(chuàng)新理念，首先針對高職院校發(fā)展問題入手做出探討分析，并在其后提出對應的高質量發(fā)展策略，希望為相關人員帶來一些參考。

關鍵詞：開拓創(chuàng)新;高職院校;高質量發(fā)展

對于高職院校高質量發(fā)展而言，其從本質上講是相對動態(tài)化的過程，其來源于過程當中，本身便具備較強的動態(tài)性。同時我國國內學術界有一部分學者認為，想要確保我國高職院校呈現高質量發(fā)展，應主義重點貫徹落實工匠精神，并同時按照差異化的職業(yè)分層標準，針對工匠精神作出規(guī)范和標準。在實踐教學過程中，應充分結果高職院校實踐狀況，始終堅持開拓創(chuàng)新原則，提出與之相對應的針對性優(yōu)化策略，確保學生、企業(yè)等兩個主體被滿足的前提下，保障高職院校教學質量得以強化和提升。

一、高職院校發(fā)展存在問題

（一）教學質量無法滿足發(fā)展需求

最近幾年，我國強化了高職教育重視，這也帶動了我國高職院校的迅猛發(fā)展，各類型高職院校相繼出現，擴展了學生的選擇空間[1]。但從實踐角度來看，大部分高職院校的教學質量都存在這一定的弊端和缺陷，無法培養(yǎng)出真正滿足社會需求的人才。甚至還有一部分高職院校為了博得發(fā)展，選擇在辦學過程中盲目頒布一些優(yōu)惠政策，重視招生、輕視教學，所謂的校企合作也僅是表面工程，實踐教學工作內容更是與行業(yè)的崗位需求相差甚遠，無法形成有關政策中所提到的工學結合，致使學生在校期間并未獲得專業(yè)化的技術技能。誠然，有很大部分高職院校都相繼構建起了實習、就業(yè)一體化模式，但在工作過程中卻有很大一部分學生無法滿足企業(yè)的用人需求，不僅缺乏專業(yè)技能，更缺乏未來職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)問題無法解決[2]。

（二）內部建設混亂

依據現狀來看，有很大一部分高職院校為了達成擴招需求，選擇在學校土地購買、學校建造方面消耗大量的資金成本，但其卻在很大程度上缺乏以學校為核心的內涵建設[3]。傳統的辦學理念也導致辦學形式無法緊隨其后，更無法貼合社會經濟發(fā)展的主要形成趨勢。雖然大部分高職院校往往會引進一系列新式的教學形式，包括“雙師型”教師、“實訓基地”建設等，但其針對這一系列教學形式并未展開深入化探究，更缺少足夠的資金成本投入，導致其在內涵建設方面與實際建設需求不相符合。同時針對學生工匠精神、綜合素養(yǎng)、未來發(fā)展規(guī)劃方面的培養(yǎng)也不具備系統性，缺乏出色的推進條件[4]。

（三）缺少特色化專業(yè)教學

現階段我國大部分高職院校的辦學形式基本一致，很少具備特色化的專業(yè)教學[5]。同時高職院校自身對于地區(qū)性的經濟發(fā)展特點，也缺少細致性參考，未能緊跟區(qū)域發(fā)展的基本規(guī)律來探索出高職院校的未來生存路徑，并以此為基礎構建起與區(qū)域性經濟發(fā)展需求的特色化專業(yè)教學。在校企合作的過程中，調研工作的中心也僅是停留在表面部分，并未形成對企業(yè)需求的實質化了解和參考。這樣一種缺少預期特征的專業(yè)化教學展現出了極大的供需矛盾，這也導致高質量就業(yè)壓力不斷提升[6]。同時許多高職院校也未能清晰意識到高職院校在人才培養(yǎng)方面，能否具備特色化的教學專業(yè)具備極大的競爭力，其對高職院校的未來發(fā)展和建設而言將起到極大的影響。這樣一種缺乏特色化的辦學形式和專業(yè)教學，遠遠落后于地區(qū)性的經濟發(fā)展以及企業(yè)的未來救人需要，最終導致企業(yè)本身缺乏較強的競爭力，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。

二、高職院校高質量發(fā)展策略

立足于當前社會背景下，高職院校教育的發(fā)展應主動轉變傳統思想，以此來進一步與當前社會高速發(fā)展的形式相適應。這也意味著，應始終致力于強化高職院校內涵建設理念，不斷開拓創(chuàng)新，促進高職院校的內涵化發(fā)展。在實踐過程中，高職院校應致力于優(yōu)化和完善內涵建設，在精準定位、明確辦學思路的同時，進一步展現出高職院校自身的專業(yè)化學科優(yōu)勢，積極展開開拓創(chuàng)新。同時優(yōu)化頂層設計，針對高職院校未來的長期目標完成優(yōu)化，并以此為基礎構建起針對性、科學化的規(guī)章制度，同時將優(yōu)質教學平臺作為基礎，強化專業(yè)化特色建設質量，在跟隨時代發(fā)展步伐的同時，充分強化高職師生保護保障工作，為后續(xù)高職院校的未來發(fā)展提供堅實的基礎。同時進一步針對高職院校展開深入化內涵建設，促進我國高等職業(yè)教育面向高質量方向改革，通過這樣的方式強化高職院校整體質量水平。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新化人才

在全新的時代發(fā)展背景下，高職院校改革正處在關鍵的攻堅戰(zhàn)階段，高職院校面對全新的發(fā)展挑戰(zhàn)，其應始終致力于針對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃等方面展開多元化的目標、理念、路徑創(chuàng)新。

高職院校應緊抓時代潮流，創(chuàng)設智慧校園。當前階段，我國企業(yè)管理工作中廣泛地應用到智慧管理的形式，尤其是在先進科學技術的發(fā)展下，AI技術的廣泛應用，也促進了高職院校智慧校園建設的落實。高職院校通過積極引進智能校園監(jiān)控管理系統，可從大幅度提升教學管理工作的智能化發(fā)展，為后續(xù)學生在進入企業(yè)后與智能化科學技術平臺的對接做好堅實的奠基工作。除此之外，高職教育應始終堅持理念創(chuàng)新。對于教學理念而言，其勢必要伴隨著時代的不斷進步而進步，通過這樣的形式可以進一步帶動教育的拓展，并實現出色的實踐創(chuàng)新。當前階段，高職教育的教學理念應從傳統的學歷教育逐漸面向終身制學習教育理念逐漸轉變。同時，其人才培養(yǎng)也應始終貫徹素質、技能互相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）強化能力

對于高職院校學生而言，其專業(yè)技能掌握程度是否達到標準，是高職院校人才培養(yǎng)的根本要求。同時專業(yè)技能也是高職院校學生強化競爭能力的核心要是，更是支撐起后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展過程的基礎保障。對于專業(yè)化職業(yè)技能培養(yǎng)而言，其實高職院校發(fā)展過程中的核心任務，必須確保其具備強大的專業(yè)技能，才能使學生在步入社會后擁有強大的競爭能力。除此之外，在實踐工作過程中，學生綜合素養(yǎng)本身也是考驗學生就業(yè)能力的核心部分，綜合素養(yǎng)內容主要包括：專業(yè)技能、實踐應用能力、文化內涵、社交能力等一系列因素共同構成。對于綜合素養(yǎng)而言，其從某種程度上來說是學生能否完全勝任工作的重要體現。這也意味著，在高職學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應在其中增添更多的精力，確保學生能夠針對自我做出持續(xù)的創(chuàng)新和優(yōu)化，確保與現代社會多樣化的工作環(huán)境相適應，因此在日常教學實踐過程中，高職院校應著重培養(yǎng)學生的個人綜合素養(yǎng)，使其具備出色的工匠精神。

（三）精確培養(yǎng)方向

當前階段，我國經濟發(fā)展逐漸由傳統的勞動密集型面向智能型轉變。但當然高職院校人才培養(yǎng)工作中依舊存在一定的結構失衡問題，誠然高職院校人才培養(yǎng)雖然在數量上獲得了一定補充，但其高端人才培養(yǎng)方面依然存有較大缺點。因此在實踐過程中，高職院校應秉持一下原則開展教育教學創(chuàng)新。

首先，專業(yè)拓展?，F階段我國出現了許多新興行業(yè)，因此高職院校應立足于傳統專業(yè)教學的基礎之上針對服務領域進一步拓寬，同時強化專業(yè)建設投入，通過這樣的方式來提供更加廣泛化的專業(yè)設置。與此同時，根據統籌規(guī)劃基本特征，立足于傳統高職院校專業(yè)設計工作的前提下，構建起具備較強競爭力的品牌院校。

其次，培養(yǎng)高精尖人才。高職院校在創(chuàng)新改革的過程中，應致力于強化高端專業(yè)技術人員這一核心目標，強化新興領域包括清潔、新能源等各個戰(zhàn)略領域的深入研究工作。

（四）產教融合

作為高職院校教育改革工作中的戰(zhàn)略性措施，推動高職教育、產業(yè)之間的深度融合將會是優(yōu)化我國高技能職業(yè)技術人才培養(yǎng)的關鍵措施，同樣也是促進高新技能職業(yè)技術人才培養(yǎng)的關鍵方式。因此在實踐過程中，高職院校應堅持拓展創(chuàng)新理念，針對全新的產交融合、校企合作形式作出神入化探索。

首先，應針對高職院校辦學自主權作出貫徹和落實?，F階段，我國高職院校產教融合工作，更多的以政府作為主要導向，誠然由于政府的引導進一步推動了產教融合的流程，但這也在無形中形成了高校專業(yè)設置環(huán)節(jié)選擇權的制約。立足于現階段高職院校改革校企合作的大環(huán)境下，應始終堅持思想政治領域高職院校的引領華作用，立足于這一基礎上進一步針對產教融合政策做出融合，同時政府方面也應結合實際情況，酌情放寬高職院校的職業(yè)化設計權限，為高職院校提供針對性的辦學自主權。以產教融合的深化流程為基礎，通過校企合作的形式高職院?？梢耘c企業(yè)之間形成更加靈活的融合和交流，并將市場建設和發(fā)展作為核心設計導向，最終提出一系列具備強烈時代特征的教學專業(yè)。

此外，持續(xù)強化產教融合的經費投入，貫徹高職院校實訓基地建設流程。特別是當前階段，我國高職院校招生規(guī)模處于不斷擴招的過程當中，雖然高職院校的教育經費在大幅度提升，但這卻仍然與高職院校經費需求不相符合。這也意味著，政府方面應為高職院校設置針對性的稅收優(yōu)惠條款，并在此同時構建起全面化的財政獎勵等一系列財務制度，加大高職院校在新能源、材料等領域中教育、教材等一系列材料的投入，并構建起一批應用于實訓學習的實訓基地，通過這樣的方式來滿足社會對專業(yè)性人才的基本需求。

（五）治理能力強化

高職院校的管理能力將會在很大程度上影響到學校的未來發(fā)展，同時其會在無形中展現出高職院校自身的管理文化、理念等。因此立足于開拓創(chuàng)新的背景下，高職院校應為教師和學生提供人性化的教學環(huán)境。

首先，高職院校應始終針對行政決策機制做出優(yōu)化和完善，將專家、教師、學生等作為決策展開的首要依據，確保各項管理決策的制定具備公平、公開的特征，為后續(xù)管理工作的展開提供理論基礎。

其次，高職院校應進一步明確嚴格的管理、執(zhí)行制度，通過構建健全、完善的管理制度和體系，通過明確關系、權限規(guī)范，從根本上強化高職院校的治理能力。

再次，高職院校應針對校園內部管理監(jiān)督體系作出優(yōu)化和完善，如果校園缺乏完善的監(jiān)督和管理制度，則后續(xù)的決策執(zhí)行也勢必無法落實。這也意味著，高職院校應將構建校園監(jiān)督管理體系放置在戰(zhàn)略高度上。第一，要提升監(jiān)督管理工作人員的全責權限，同時針對校園內的一些重要管理崗位和部門作出全面監(jiān)督，以此來保障學校內部的各項重大行為決策與有關流程和制度相貼合。

結束語：

對于高等職業(yè)教育而言，其為我國經濟發(fā)展帶來了極強的推動型作用，更為我國建設培養(yǎng)了極大量的專業(yè)實踐應用人才。現階段，我國正處在經濟轉型的關鍵階段，這不僅是高等職業(yè)教育的發(fā)展機遇，更是十分嚴峻的挑戰(zhàn)，因此高職院校應致力于強化人才培養(yǎng)力度、開辦特色化專業(yè)、推動高質量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以此來緩解我國的畢業(yè)生就業(yè)壓力，滿足社會的專業(yè)化人才需求，為我國現代化建設進程作出應有的貢獻。

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課題基金：本文系2022年重慶工業(yè)職業(yè)技術學院關于“研究闡釋黨的十九屆六中全會精神”專項項目課題《堅持開拓創(chuàng)新與高職院校高質量發(fā)展研究（編號2022XCBYB015）》課題研究成果.