道德與法治課堂培養學生深度學習能力的對策

耿瑛輝

摘要：新課程改革背景下教學的目的，是促進學生德智體美勞全面發展，培養學生擁有正能量和樹立正確的人生觀和價值觀。在教學過程中不僅僅要教授課堂知識，還要注重培養學生舉一反三深度學習的能力，才能夠引導學生思維品質的正確發展。因此，本文深度剖析初中階段道德與法治中存在的問題，如何在道德與法治課堂培養學生深度學習能力的具體對策。

關鍵詞：道德與法治;深度學習;對策

引言：

深度學習的能力，是學生將學習到的基礎知識運用到解決生活實際問題中的一種能力，通過培養學生深度學習能力，最終促進學生核心素養的提升。初中道德與法治，是培養學生身心健康全面發展過程中基礎且重要的學科，在青少年成長階段占據非常關鍵的地位。所以，在初中道德與法治課堂教學時，要注重培養和養成學生深度學習的能力。

一、道德與法治課堂教學的現狀

（一）道德與法治課程教學資源不足

雖然道德與法治是初中階段的基礎課程，但對正值青春懵懂年紀的孩子們來說也相當重要，對于初中生的茁壯成長具有很重要的意義。但是學校方面身肩升學率的巨大壓力，對于不是重點考試內容的科目課程設置不多，配套的教學資源不足，嚴重影響教學效果。第一，很多學校對道德與法治課程設置課節較少，一般一周兩節課左右，到了九年級時課程還出現被其他主科占用的現象，學校方面的重視程度差，導致學生們也自然忽略了道德與法治科目的學習。第二，教學內容受限于教材，教師們圍繞教材內容開展課堂教學，很少有延伸性講解，道德與法治課的內容枯燥理論性強，文字部分多，學起來很枯燥，沒有延展性的教學，很難吸引中學生學習興趣。第三，道德與法治課外活動少，現在學校開始逐漸注重培養學生的核心素養，增加課外活動，但是基本上以文藝、體育活動為主，很少有關于道德與法治方面的課外活動，這樣會讓學生覺的本門課程不重要。

（二）道德與法治教師重視程度不夠，教學手段單一

道德與法治課程，作為目前初中教學各學科中的副科，教師們對這一學科并沒有足夠的重視。第一，教師應試思想嚴重。初中階段教師和學生的學習方向，都以中考為目的，社會和家長對于學生的成績要求很高，很多學校也把成績考核作為教師評價的一項標準，無奈教師們也只能將更多的精力集中于提升學習成績上，對于在中考中影響不大甚至是沒有影響的的道德與法治課程重視度遠遠不夠。第二，道德與法治教學手段單一。很多地區的道德與法治教師年紀偏大，甚至是一些其他科目教師兼任的情況，這部分教師現代教學理念不足，專業素養偏低，課堂教學上以復述教材內容為主，讓學生記住和掌握的重點也基本以考核測評內容為主，這樣很難吸引學生的注意力和學習興趣。

二、初中道德與法治學科深度學習的策略

（一）豐富初中道德與法治教學資源

要想完成初中道德與法治學科的教學目標，學校方面必須引起足夠的重視，豐富教學資源，為學生開展深度學習創造良好條件。

首先，重視道德與法治課程的開設。初中教學階段的學科比較多，無法將所有科目均衡安排課時數，但學校方面可以嚴查教學秩序，嚴禁出現課堂被其他學科占用的現象。只有保證了教學時間，才能有效地開展深度教學。

其次，加強道德與法治教材深度分析。道德與法治教材內容理論性強，文字內容枯燥乏味，只是圍繞教材進行教學復述，無法讓學生深刻理解學習內容。道德與法治教師在備課時，一定要理清教材知識的邏輯體系、內容的前后連貫性，綜合運用多種實用、有趣的教學方式。

最后，學校積極組織開展道德與法治相關的活動，道德與法治的教學，涉及到很多方面，從青少年的成長到生命的思考，從社會規則到我國的法律規范，涉獵范圍廣，要想讓學生能夠深入學習，可以舉辦豐富多彩的課外活動。例如，在學習《遵守社會規則》這一章節內容時，可以開展主題班會，讓學生們自行查找資料、排練節目，通過資料收集展示社會生活應該遵守的規則秩序，通過小品演繹的形式，展示當代中學生是如何遵守規則和秩序的，對于一些擾亂秩序的行為，中學生們應該如何去做，同時面對一些違法行為時，應該如何使用法律武器抵制犯罪行為。整個班會過程讓學生們自行組織、策劃、執行、總結。既能體現了學生的主體地位，又能激勵培養學生的主動性和積極性，達到深度學習的目的。

（二）加強教師的重視，豐富教學形式

初中階段中考固然重要，但是對教育者來講教育的目的是培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，所以，不要忽視學生道德與法治的教育。在日常講課過程中，要豐富教學資料，開展延伸教學，從實際出發，讓學生真正做到學以致用，學有所用。 采用多元化的教學形，創設情景教學，引導學生的注意方向，培養自主學習能力，深度學習的意義就在于可以讓學生接受課堂內容的同時，舉一反三發掘出其他具有教育意義的知識，對學習產生興趣可以積極主動的學習。舉例，在學習《網絡生活新空間》時，教師可以讓學生分小組進行討論，設定關鍵詞：網絡生活、便利、弊端等，還有自己見到過的或者經歷過的一些網絡違法行為，討論后在課堂上展示，隨后教師點評引入教學內容，教師通過多媒體視頻呈現我們身邊的一些網絡違法現象。比如，在當下疫情嚴重的特殊時期，很多人在網絡上散布一些未經證實的謠言，很多同學和家長也未經辨別進行轉發和擴散，其實這就是屬于違法行為。通過類似的討論和視頻教學讓學生直觀的感受課堂內容的實用性和趣味性，從而能夠主動進行深入學習。

結論：

綜上所述，培養初中學生道德與法治學科的深度學習，需要學校教師等多方面的共同努力，豐富道德與法治的教學資源，教師們深度研究教學內容，采用多元化的教學形式，吸引學生學習興趣，不僅能夠讓學生對于學科內容深刻理解，同時還能培養學生的課堂積極性和發掘新事物、新知識的能力，對養成自主、深度的學習習慣有重要作用。

參考文獻：

[1]黃琳琳.初中道德與法治課深度學習的實踐邏輯[J].中學政治教學參考，2021（42）.

[2]李玥.基于深度學習的初中道德與法治課堂構建策略分析[J].考試周刊，2021（88）.

[3]曹蘭.基于深度學習，開展初中道德與法治合作教學[J].試題與研究，2021（12）.