學習資源的有效使用探索

尚娜

現在越來越多的例如課件，微課，視頻動畫等優質學習資源的出現，正越來越多地影響著教學的每一個環節。學習資源在使用時就要做到適時、適量和適度與“四學”相結合。

適時，教師要把握資源應用的時機和時間，該出手時才出手，這樣才能恰如其分、恰到好處，既激發了學生的學習興趣，突出了學習重點，破解了學習難點，調動了學生的積極性。

適量是要控制資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。學生面對繁雜的信息時無所適從。反而產生出新的、更多的困惑和疑問。做到量體裁衣，衣美觀。

適度，教師過多依賴資源教學，會侵占學生的想象空間，減少學生主體思維的主動性。應該是通過資源引導學生進行“做中學”，而不是光“看資源”。讓學生分析、思考、互動、生成與創新，而不是不加思考地從資源中獲取問題的答案。

只有將資源有效的應用于“四學”環節，最有效地激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，能最大限度地提高學生的積極性和主動性，能讓人產生參與學習、主動學習的沖動。從而建構起主動、活潑并具有良好生成性和生命活力的課堂。

這學期我運用的最多的資源就是微課——前兩年，區教研員組織全區教師制作了微課，那怎樣用好這些微課呢？選擇合適的微課，提高教學的效率

在講解計算機組成時，如果你一成不變的將書上的知識講解給學生聽，一些專業名詞很難理解，學生也會覺得十分枯燥，當然課堂的教學效果就會很差。如果你借用已經精心制作好的微課，讓學生自己去看，那教學效果就完全不一樣了。微課能重復使用，同年級的信息技術課，學生可以共享這一節微課。微課一定要設計得巧妙，否則會降低教學效率，甚至會誤導學生。例如講電腦主機內部這一課的時候，可以借用學生最熟知的人體來比喻展開教學，學生接受起來就容易多了。主機比喻成人的身體，CPU比喻成大腦中的計算思維，硬盤比喻成大腦中記憶部分，因為計算機像人一樣會思考，會計算，所以人們稱它為“電腦”。通過形象的動畫、圖片加上老師生動的講解，將優秀的微課設計以視頻的形式展示出來，非常有利于學生接受和理解，當然教學效率就會很高。

小學信息技術課教學內容的很大部分是學習一些常用軟件的操作，但有時操作步驟比較繁雜，學生很難記住，時間一長就忘得差不多了，教師只能再教幾遍。現在借助觀看微課就能輕松解決這一難題。

學習資源在教學中有效的運用從根本上改變了學生“被學習”的狀況，這種轉變，來自教師對學生自我學習能力的信任，而這一份信任，也是老師的成長經歷，共同進步的收獲。