把握寬嚴(yán)尺度，開展好小學(xué)班級(jí)管理工作

藍(lán)慧

摘要：我們常把小學(xué)生比喻成幼小的樹苗、嬌嫩的花朵。“玉不琢不成器”，在小學(xué)教育中，教師作為培育人才的園丁，就要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，幫助他們成才。然而，時(shí)代在進(jìn)步，思想在變化，以嚴(yán)治學(xué)的理念也不再全然適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校管理。更多教育家呼吁“用愛鑄才”。寬與嚴(yán)是教育管理中的一對(duì)矛盾體，作為一名小學(xué)班主任，要處理好寬與嚴(yán)的關(guān)系，把握教育中寬與嚴(yán)的尺度，以寬容的愛溫暖學(xué)生，以嚴(yán)格的管理約束學(xué)生，以保障班級(jí)管理工作的順利開展，高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;嚴(yán)格;寬容;班級(jí)管理

說到班級(jí)管理，到底該嚴(yán)格還是該寬松，是令很多小學(xué)班主任頭疼的事情。小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行為散漫，調(diào)皮、貪玩，這些突出的年齡特征決定了班主任必須嚴(yán)格管理。再好的學(xué)生也是學(xué)生，也需要班規(guī)、校規(guī)的有效約束。然而，一味地嚴(yán)格又會(huì)讓學(xué)生一直處于高壓之下，損傷學(xué)生的身心健康，也讓教育管理缺失人情味。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，作為一名小學(xué)班主任，要做到寬和嚴(yán)相結(jié)合，既要嚴(yán)格規(guī)范和約束學(xué)生的行為，幫助他們形成好習(xí)慣，又要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，包容學(xué)生的個(gè)性，積極營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

一、嚴(yán)要把握范圍，講究分寸

小學(xué)是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金期。小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，今后的學(xué)習(xí)之路會(huì)越走越順暢。然而，小學(xué)生的年齡小，自我約束力差，極容易受不良風(fēng)氣的影響。再加上信息技術(shù)社會(huì)中各種不良信息鋪天蓋地，學(xué)生缺乏選擇和辨別能力，容易受壞風(fēng)氣的侵襲，從而形成不良習(xí)慣。對(duì)此，小學(xué)班主任就要嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，要求學(xué)生必須遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求建設(shè)班集體。然而，在以嚴(yán)治班的同時(shí)，教師還應(yīng)把握嚴(yán)的分寸。塑造靈魂是一件需要漫長(zhǎng)時(shí)間沉淀的事情，班主任不能操之過急，不能要求一時(shí)半刻就能把學(xué)生所有的缺點(diǎn)都改掉，讓每個(gè)學(xué)生都變成標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生，而要給學(xué)生轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

例如，為了更好地規(guī)范學(xué)生的言行，課下，我積極深入學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀察學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間學(xué)生身上存在的問題，并把問題集中起來，通過主題班會(huì)來討論不良言行產(chǎn)生的壞影響，幫助學(xué)生改掉身上的壞毛病。在日常教學(xué)中，我制定了幾條“高壓線”，要求學(xué)生決不能越過底線。一，要認(rèn)真完成作業(yè)，絕不允許出現(xiàn)不寫作業(yè)的現(xiàn)象。二，考試嚴(yán)禁作弊，不論是大考、小考，都要自己完成題目。三，自習(xí)課要安靜，嚴(yán)禁打鬧喧嘩。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，該引導(dǎo)的引導(dǎo)，該批評(píng)的批評(píng)，決不能姑息，否則很容易滋生壞毛病，形成壞風(fēng)氣。

二、寬容學(xué)生缺點(diǎn)，感化疏導(dǎo)

我們常說：“金無赤足，人無完人?！毙W(xué)生畢竟年齡小，不可能一點(diǎn)錯(cuò)誤都不犯。作為一名班主任，不能總是嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，這樣只會(huì)把學(xué)生推得越來越遠(yuǎn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致管理出現(xiàn)對(duì)峙、僵局的尷尬狀況，而要適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生的缺點(diǎn)，要嘗試站在學(xué)生的角度去看待問題，思考問題癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。在日常班級(jí)管理中，班主任在處理學(xué)生的問題和錯(cuò)誤時(shí)，要把學(xué)生拉入自己的陣營，要用耐心和愛心去引導(dǎo)和感化學(xué)生，紓解他們心里的不滿和對(duì)抗情緒，再提出可行的解決方案，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

例如，針對(duì)班上有些學(xué)生說話帶臟字的問題，我讓學(xué)生搜集一篇語言優(yōu)美、思想向上的美文，在課堂誦讀時(shí)間讀給大家聽。在朗讀中感受美好語言能夠凈化人的心靈，以此來教育學(xué)生要用好的語言凈化和美好自己的形象。

三、鼓勵(lì)自我管理，寬嚴(yán)相宜

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任也要認(rèn)真落實(shí)新課改精神，既看到學(xué)生身上的不足，也要對(duì)學(xué)生有信心，要相信他們能夠管好自己。首先，班主任面對(duì)學(xué)生要微笑，語言要親切，神情要和藹，不能總是板著臉說話，積極營造輕松、溫馨的班級(jí)氛圍，保證學(xué)生的心情舒暢。其次，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任在嚴(yán)肅批評(píng)之余還要適當(dāng)?shù)貙捜?，要給學(xué)生留面子，要給學(xué)生留改正和成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。最后，班主任要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能有展示的平臺(tái)。

例如，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起制定了有效的管理制度。學(xué)生輪流做一日班長(zhǎng)，一日班長(zhǎng)配合班委會(huì)管理班級(jí)事務(wù)。此外，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著監(jiān)督職責(zé)，他們可以對(duì)班內(nèi)大小事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題上報(bào)，提出自己的改進(jìn)意見。這樣一來，班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任心明顯增強(qiáng)了，班集體的風(fēng)氣也變得越來越好了。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜又高尚的情感。每個(gè)教師都渴望學(xué)生成才。然而，作為一名班主任，要正確看待學(xué)生的成才，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀是才，身懷多種才藝是才，品德優(yōu)秀行為高尚也是才。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任要寬嚴(yán)相加，既要嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，約束學(xué)生的思想，也要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。只有精準(zhǔn)把握教育中寬和嚴(yán)的尺度，才能為學(xué)生創(chuàng)造健康、有益的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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