試析新課改背景下初中校長的教學管理策略

符文祥

摘 要：我國教育改革發展的持續進行對學校的發展提出了階段性的要求，對初中校長教學管理工作的要求也隨之提高。校長作為學校的最高管理者，需要對學校的人、財、物等方方面面進行針對性的、長期有效的管理，使學校各項工作能有序展開，這就要求校長有較高的管理水平。因此，初中校長應該運用科學有效的管理手段，立足學校發展實際，不斷改善學校的教育教學管理活動，制訂符合學校長遠發展的科學規劃，在學校管理中發揮典范的作用，辯證結合理論與實踐，進而提升學校管理效果。

關鍵詞：初中校長;學校管理;策略

在初中教育體系中，針對校園進行管理是十分重要的一部分內容，這種管理體系中對于教師以及師生在教學環境下的配合意義重大，能夠使教學質量以及效率得到提升，也可以促進學校的良性發展。因此，初中學校的管理工作人員在實際工作中，需要通過不斷的總結和反思，尋找在管理環節體現出的一些不足之處，對這些問題進行及時的處理和優化，這樣才能夠使學校管理體系得到不斷的完善，使各項工作順利開展。因此本文對傳統初中教育管理模式進行分析，從多個角度來為初中學校管理工作的順利開展提供的參考依據。

一、傳統初中教育管理過程中體現出的一些局限性

（一）初中教育的思想觀念相對來說比較落后

在很多初中的發展過程中，管理者開展管理工作僅僅憑借以往陳舊落后的教育理念來指導管理內容和流程以及模式，比如說在初中學校的管理過程中，僅僅會關注學校的物質文明建設，而忽視了學生精神文明素質的同步提升，僅僅關注了學科知識的教學，而忽視了對學生開展的思想教育以及學生動手操作能力的綜合培養。除此之外，還有很多中學教育管理工作人員，將自己以往的管理經驗作為指導學校管理的重要決策，在一些重要的管理規劃的制定方面，僅僅關注到了眼前的利益，而缺乏對于長遠發展的謀劃，導致在具體的教育過程中，設置的教育理念和教育體系和學生的實際需求無法充分匹配，對于教育發展形勢的認知不夠準確，也沒有結合初中本身的特點來進行實施，使初中教育管理的成效相對來說比較低。甚至于在一些農村地區的初中管理過程中，還會有管理工作人員制定一些規章制度和重大決策時，憑借個人的喜好，完全以自我為中心，強調自己的權威性，展現自己的地位，而忽視了問題本身所具有的意義和某些決策對于學生所產生的重要影響，這本身就是不合理的行為。

（二）初中學校的教育工作形式相對來說比較單一

當前在初中學校的管理過程中，校長是第一負責人，他們會負責學校的日常管理工作以及學校的制度管理，制定出師生需要遵守的各項管理規則，初中學校中開展的所有工作都需要基于集體開會的形式來進行。這樣的會議中，師生都需要保持安靜，認真傾聽校長的發言，記下校長所講述的一些內容，做好相對應的筆記。這種模式下就會導致針對某些重點事項進行決策時，決策者集中在少數人中，教師只能被動接受初中學校領導者的各種安排，并將其進行執行，督促學生去完成，而沒有出謀劃策的權利，教師無法真正參與到學校的管理過程中，這種體系下以人為本的理念就無法得到真正的執行和落實，嚴重影響到以人為本的應用效果。

二、新課改背景下初中校長的教學管理對策

（一）創設良好的初中校園文化氛圍

健康和諧校園文化氛圍的構建是教育體系中的重要組成，與此同時，也是初中學校管理中的關鍵環節，能夠在一定程度上體現出初中學校的辦學特色，以及學校內的師生文明狀況和應用的教學理念。健康和諧的校園文化構建本身是一種無形的力量，在一定程度上引導著學生進步以及教師的成長，能夠幫助學生樹立正確客觀的思想價值觀念，也能夠讓教師得到身心方面的凈化，因此在應用時擁有得天獨厚的魅力和優勢。在健康和諧的校園文化氛圍構建的過程中，首先就需要關注人文關懷的滲透和應用，使校園中每一個角落都能夠充滿人情味，使師生都感受到人的重要性。比如說可以組織師生建設特色化的校園文化長廊，在其中設置一些主題的內容，包括學生的藝術創作作品以及教師的科研成果，還有名人故事都可以展示在其中，要注意校園文化長廊的構建，最關鍵的是要設計內容，使內容體現出知識性、人文性和趣味性，從而吸引師生的關注。另外還要明確初中教師在學校發展過程中產生的作用和影響，因此要為教師提供更豐富的人文關懷，將其滲透在生活以及工作的過程中，使教師在工作的過程中更加嚴格、認真、細致，使教師的作用得到充分的發揮，為初中教育管理工作的順利開展創造良好的條件。與此同時，要關注教師的身心健康和精神狀態，讓教師在一個快樂而愉悅的氛圍下開展教學，也能夠將這種快樂的情感傳遞給學生，使學生得到快速的成長。

（二）學科內部管理體制的科學化

在新課改階段，全國各地的學校都對科層制管理體系很重視，使整個學校的教學管理體系都得到了完善，從而實現每一位學生都對自己的學習行為承擔一定的責任，同時也能夠對上級所做出的抉擇和相應的責任負責。在初中學校管理工作當中，這種科層制管理方式雖然能夠明確各方應該承擔的責任，并且對眾多責任都畫出了一條明確的界限，但是上述模式在正式運行的時候卻需要足夠多的規章制度來進行規范，從而實現各項日常的教學事物能夠融入整個學校的日常管理體系當中，讓每一位教育工作者都能夠實現他們自身的價值。學校是讓學生實現自己價值的場所，通過一種較為科學的體系建設能夠提高整個課堂的教學效率和質量，從而讓學生能夠在日常的教學活動中收獲到最真實的東西。

（三）重視自主管理

自主管理主要是針對教師，教師本身是管理者同時也是被管理者，他們除了要遵守學校的規章制度，還需要明確教學的目標。如果教師的自主管理權力比較缺乏，人性化的校園管理工作也難以得到落實。因此，在初中學校管理過程中，管理者要結合實際情況，適當制定一些鼓勵教師的教育決策，讓教師以自己的方式配合學校教學目標的順利達成，讓教師的主體教育作用得到充分的體現。另外，為了更好地發揮教師的自主管理效果，可以組織構建“教職工代表大會”機構，使其中的教師職工自主負責對學校大小事務的民主決策以及參與民主管理，讓每個職工代表都能發表自己的意見和想法，做到自覺維護教職工根本利益的目標，確保每一位教師都可以參與學校的時間管理工作，做好自己的角色。

三、結語

綜上所述，在初中階段的教育教學中，校長的教學管理工作在促進學生學習、教師教學、新課改在學校有效開展和推進中有著重要價值，而本文通過研究分析得知，若想切實落實教育教學中校長的教學管理，就需要注重教學過程中對一線教學的了解、營造良好的校園氛圍、落實有效的教師管理等，以此實現有效的教學管理。

參考文獻：

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