淺談高中地理生活化情境教學(xué)的策略

楊仕麗

摘 要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育的主要著力點(diǎn)。生活化教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，地理知識(shí)與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，因此，在高中地理課堂開(kāi)展生活化教學(xué)，符合學(xué)科的基本屬性，對(duì)于提升教學(xué)效果有著積極作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);地理教學(xué)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，就是把地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，并且把生活常識(shí)當(dāng)作教學(xué)的著手點(diǎn)，重視生活內(nèi)容，基于創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。地理學(xué)科注重學(xué)生的生活，以學(xué)生身邊的事件以及經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。為了提升高中地理教學(xué)的效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在高中地理中開(kāi)展生活化教學(xué)的必要性

（一）新課改的要求

素質(zhì)教育背景下，為了滿(mǎn)足課新改要求，高中地理教學(xué)就要改變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。生活化教學(xué)方法就是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法之一，能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)和生活結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，滿(mǎn)足教育改革要求。

（二）滿(mǎn)足地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

該學(xué)科教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、綜合性和實(shí)踐性，為了提升教學(xué)的效率，就要注重生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序落實(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供幫助。同時(shí)，還可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性，鍛煉其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、在高中地理中開(kāi)展生活化教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化藝術(shù)情境

有研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生有86.3%的知識(shí)是借助聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用的方式來(lái)獲得的，有75%的知識(shí)是借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用的方式來(lái)記憶的[3]，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)并用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。信息技術(shù)與地理教學(xué)正在深度融合，信息技術(shù)手段以圖像、文字、聲音等形式為學(xué)習(xí)者提供發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作用的便利。將信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)中，可以輕松地創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)性的生活情境，能夠有效渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行探究。以“地球的圈層結(jié)構(gòu)”為例。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師先為學(xué)生播放《地心歷險(xiǎn)記》電影片段。刺激驚險(xiǎn)的畫(huà)面將學(xué)生帶入到“真實(shí)”場(chǎng)景中，使學(xué)生直觀了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，大部分學(xué)生知道電影是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的作品。由此，教師結(jié)合觀看的內(nèi)容提出問(wèn)題：“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是電影顯示的那樣？”此問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著，教師再次利用多媒體直觀地展示地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)進(jìn)行講解，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用下，自覺(jué)地與“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”進(jìn)行互動(dòng)。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理屬于“活資源”，教師在教學(xué)中需要結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理會(huì)感到熟悉，可以提升其探索欲。例如，在“調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，對(duì)于這一單元的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查研究自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的旅游業(yè)，如自己的家鄉(xiāng)都有哪些知名的旅游景點(diǎn)、家鄉(xiāng)值得開(kāi)發(fā)的旅游景點(diǎn)都有哪些、家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的不利條件以及優(yōu)勢(shì)條件都有什么等。學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題感興趣，可以主動(dòng)地投入到討論中，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)，自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，能夠打造特色旅游避暑勝地，但不利條件就是交通不夠發(fā)達(dá)，旅游宣傳手段有限;還有的學(xué)生說(shuō)，自己家鄉(xiāng)有歷史遺跡，能夠開(kāi)發(fā)歷史遺跡，幫助更多的人認(rèn)識(shí)本地的歷史，地方政府也會(huì)積極支持旅游業(yè)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)交通線路。每個(gè)學(xué)生都在積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造了活躍的課堂教學(xué)氛圍。可以看到，通過(guò)利用鄉(xiāng)土地理，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)看法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

感知是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)所講授的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更能夠遷移已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。感知是一項(xiàng)思維活動(dòng)，問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)。對(duì)此，在實(shí)施地理生活化情境教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題感知生活內(nèi)容，為深入探究做好準(zhǔn)備。以“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”為例。正午太陽(yáng)高度變化是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，地理教材中以結(jié)論的形式介紹了正午太陽(yáng)高度變化及規(guī)律。事實(shí)上，正午太陽(yáng)高度與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，學(xué)生在生活中常常用到正午太陽(yáng)高度的知識(shí)，其實(shí)已經(jīng)建構(gòu)了初步認(rèn)知。由此，教師可以正午太陽(yáng)高度為基礎(chǔ)挖掘生活現(xiàn)象，并將其創(chuàng)設(shè)為問(wèn)題情境。例如，在綠色環(huán)保理念的影響下，越來(lái)越多的家庭安裝太陽(yáng)能熱水器。在安裝太陽(yáng)能熱水器的時(shí)候，需要保證其與水平面之間有一個(gè)夾角。請(qǐng)問(wèn)要想使熱水器的受熱板一年四季都能接受最大的熱量，應(yīng)如何隨著季節(jié)變化調(diào)節(jié)熱水器與水平面的夾角呢？這些生活化的問(wèn)題情境是學(xué)生極為熟悉的，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的作用下遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自主地體驗(yàn)生活場(chǎng)景，初步感知正午太陽(yáng)高度變化知識(shí)的應(yīng)用情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以在改進(jìn)地理教學(xué)方式的同時(shí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)施高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，應(yīng)用多樣的方式創(chuàng)設(shè)不同的生活化情境，如生活化問(wèn)題情境、生活化語(yǔ)言情境、生活化藝術(shù)情境、生活化體驗(yàn)情境、生活化應(yīng)用情境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活情境掌握地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小龍.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)的要點(diǎn)分析[J].考試周刊，2020（5）：151—152.

[2]竇方晨，張守志.生活化情境教學(xué)在高中地理課堂中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（18）.

[3]林永順.論如何打造高效的生活化高中地理課堂[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（10）.