借力情境教學，構建童心課堂童趣游戲為媒，豐富教學方式

吳沖

【設計理念】

新課程提倡“創設情境—建立模型—解釋應用與拓展”的教學模式，拒絕簡單的“灌輸式”教學。省編教材課程改革中指出：踐行三精、富有三味、實現三趣的新目標。本次課的學習我從學校的實際情況出發，引導學生發現問題、回答問題、解決問題。在愉快、輕松的氛圍中學習較難的技術動作。在實際的情景教學中，學生通過了解學校的特色，獲得更深層次的教育。通過學校的“雛燕”展開教學，讓學生在圖片的引導下學習立定跳遠的技術動作。

【目標定位】

立定跳遠是四年級第一學期跳躍中第4、第5課時的內容，對一年級學生來說具有一定的難度。一年級的學生，具有年齡小，加上體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力差的特點。但一年級的學生模仿能力強，好奇心強，因此教師要抓住他們的特點，采用多種形式來進行教學。

基于教材的特點以及對學生學情的分析，我在立定跳遠第一課時設定了以下幾個教學目標：

1.利用游戲調動學生的學習積極性，能說出立定跳遠“蹬-擺-跳”的動作要求。

2.指導學生通過自主學習掌握“蹬-擺-跳”的動作要領，大多數同學完成完整動作的學習，所有學生掌握向上擺臂的動作要求，體會身體協調發力的感覺。

3.樂于合作學習，并在活動中能夠積極踴躍地展示自己，學會欣賞同伴和自己的進步，能互相鼓勵。

【案例描述】

一、創設情境，引導學生發現問題

片段1：

在課的熱身部分結束后，教師拋出問題，學生積極的搶答，充分調動了課堂的氛圍，學生也表現出強大的好奇心。

師：“哪位同學知道，我們學校學生的代稱是什么，是哪一種小動物？”

生：“雛燕?！?/p>

師：“春天來了，燕子們都蘇醒了，今天，老師要帶領雛燕們學本領?！?/p>

理念闡述：

每個班級的學生對自己學校的特色都有一定的了解，通過搶答教師的問題，來調動學生學習的積極性。學生的注意力也更易集中，方便教師的調動。

片段2：

教師在解決立定跳遠的落地過程中緩沖的難點時，教師通過提問，引導學生自己說出立定跳遠的難點。

師：“雛燕吃什么？”

生：“小蟲子?！?/p>

師：“雛燕抓蟲子的時候，能不能發出很大的聲音？”

生：“不能。”

師：“那我們落地的時候，需要注意什么？”

生：“落地要輕。”

理念闡述：

創設雛燕抓蟲子的情境，引起學生的興趣，引導學生積極參與問題的回答，從而導出技術動作的重難點，激發學生的積極性。

片段3：

教師通過圖示的方法來引導學生進行立定跳遠完整動作的觀察與分析，學生在體育課上看到小黑板會非常的興奮，對動作的學習也會顯示出更強的積極性。

理念闡述：

豐富體育課堂的教學方式，告別單一的“教師教，學生學”模式，誘導學生積極參與動作的觀察與自學，突出學生的自主性，實現學生主體的目標。

二、優化情境，鼓勵學生分析問題

片段4：

利用四幅圖片以及簡單的文字來引導學生，對整體動作形成一個粗略的認識。

理念闡述：

圖示的形式對低段的學生往往比較有吸引力，因此本堂課我采用了四張小燕子的圖片來優化本節課的情境，進一步構建童心課堂。

三、升華情境，激勵學生解決問題

片段5：

在課堂的學習過程中，教師發現學生在做“蹲”這個動作時，很多同學出現了低頭看地的錯誤動作。教師通過又一個情境來解決這個問題。

師：“雛燕飛行的時候，眼睛要看哪里？”

生：“前方?！?/p>

師：“接下去，要求大家在練習時，快速報出老師手指出示的數字?！?/p>

理念闡述：

教師通過雛燕飛行，眼睛要目視前方的情境來解決學生出現的錯誤動作，并通過看手報數的小細節，解決學生眼睛看地的難題。

片段6：

立定跳遠的最后一個落地動作，學生出現了很多前后腳起跳，落地聲音大的問題。在這里我設計了又一個情境，“雛燕抓蟲子”的環節。

理念闡述：

立定跳遠的完整動作對于一年級的學生而言難度較大，在動作的學習過程中往往會出現很多問題，教師在教學的過程中，需要關注學生出現的問題，并且及時進行解決。解決的方法要緊緊圍繞著趣味性和實用性，讓學生在回答問題中，發現自己的錯誤，并且改正自己的錯誤。以此來達成教學目標。

【教學反思】

快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。其基本內涵有下面五個方面：一、注重學生在體育教學過程中的主體地位;二、建立和諧的師生關系;三、追求學生個性的和諧發展;四、體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的;五、進行思想品德教育和提高運動技能。本堂課通過情境的設置以及多種形式的活動，以此來提高學生的身心愉悅感和學生的運動參與度。我將從以下三個方向反思本堂課。