在高中數學教學中促進學生開展探究性學習的方法研究

陳維元

摘要：探究性學習方法的應用可以活躍學生的思維能力，為此高中數學教師要對探究式學習進行充分的研究，并對學生進行多種類型數學知識的講解，從而可以有效的增強學生的學習能力。高中階段的數學課程具有一定的復雜性，教師要設計多種教學模式與方案，并引導學生通過探究性學習去掌握知識，這樣可以增加學生對數學知識的理解程度，從而能夠促使學生形成正確的數學素養。

關鍵詞：高中;數學;探究性學習

引言：

高中數學教師在對學生進行教學時要利用新型的教學思想，并為學生選擇多種類型的知識，將其通過多種方式進行呈現，以此來增加學生的學習興致。數學課程教學可以促使學生形成良好的理科思維，為此教師在對學生進行教學時要引導他們進行探究性學習，這樣的方式可以增加學生的學習欲望，而且學生在學習的過程中也可以掌握更多種的數學知識，從而能夠對學生的思維的形成與發展有良好的影響[1]。

一、高中數學教學中促進學生開展探究性學習的作用

以往高中數學課堂上教師的教學思想比較陳舊，他們在課堂上只是對學生進行基礎知識的講解，還有就是讓學生完成習題練習，但是高中階段學生的心智發展接近成熟，這樣的教學思想并不能對學生的學習產生促進作用，甚至會讓學生失去學習的興致。隨著現代教育理念的更新與變化，高中數學教師也優化了自身的教學思想，并以學生的實際情況為基礎去開展課程教學，以此來提高課堂的教學質量。高中數學教師開始為學生構建探究性課堂，并引導學生完成課堂探究性學習，這樣既可以提高學生的學習速度，也可以擴展學生的學習內容。高中生通過探究性學習，可以增加自身對數學課程的理解，也可以形成正確的探究思維，教師在課堂上也要對學生進行正確的引導，既可以加快學生的學習效率，也可以對學生的數學學習產生促進作用[2]。

二、高中數學教學中促進學生開展探究性學習的方式

（一）優化教學內容，激發主體意識

高中數學教師在為學生開展探究性課堂時首先要注意知識的選擇，高中生的思維比較活躍，教師不能只局限于書本，也要利用信息技術適當的豐富講解內容，以此來增加學生的探究熱情。然后教師也要突出學生的主體地位，在探究性課堂中教師要以學生為中心，讓學生主動的參與到課堂學習中，這樣才可以有效的加快學生的學習效率。最后教師要引導學生進行相關知識的聯想，高中生具有一定的數學基礎，教師可以讓學生自行創造數學問題，并通過探究的方法去解決問題，這樣的方式可以活躍學生的數學思維，還可以增強學生的探究意識。通過優化課堂教學內容可以豐富學生的學習范圍，而且學生在教師的引導下也會產生探究意識，進而有助于學生數學綜合思維的形成。

以《一元二次函數、方程和不等式》一章為例，教師可以為學生構建探究性課堂，結合本章的知識去設計問題，引導學生進行問題分析與探究，這樣可以增加學生對本章內容的理解與掌握。高中數學教師也可以讓學生進行自主探究，學生通過自行完成本章內容的學習，由于學生的數學思維基本形成，為此這樣的教學方式更容易激發學生的主體意識。

（二）創設教學情境，增加探究欲望

高中數學教師也可以為學生創設教學情境，將教材中的知識進行直觀展示，并通過問題或者教學情境的方式去引導學生探究，從而能夠提升學生的能力。高中數學教師要重視教學情境對學生的影響，多樣化的情境可以增加學生的學習欲望，而且也可以讓學生形成學習的意識，高中數學課程中的知識比較復雜，通過情境的應用可以調動學生的積極性，而且也可以加快學生的學習速度。教師也可以為學生設計一些問題情境，讓學生以小組的形式完成合作探究，學生在合作探究的過程中也會形成產生思維碰撞，進而也可以促進所有學生數學思維的發展。

以《統計》一章為例，教師可以結合本章內容去設計教學情境，首先教師要明確教學情境的設計意義，并結合學生的實際情況去設計合理的情境內容與呈現方式，以此來增加學生的探究欲望。

如，某一個高中學校現在需要為高二學生定制校服，需要事先知道這個學校高二年級學生平均的身高，以此來確定校服的基本大小。現在已知這個高中高二年級的學生一共有663位，現需要利用簡單隨機抽樣的方法去調查高二年級學生的平均身高，該怎么樣進行抽取樣本？

為了更好的活躍學生的數學思維，教師也可以讓學生以小組的形式解決情境中的問題，引導學生進行合作探究學習，這樣既可以激發學生的合作意識，也可以讓學生的數學思維得到良好的發展，從而可以有效的提高課堂的教學質量。

（三）開展探究活動，提升探究能力

高中數學教師在課堂上也要重視探究活動對學生的影響，以往的教學觀念下教師的教學方式比較固定，他們通常是對學生進行知識講解，但是這樣的方式并不能很有效的提高學生的學習質量。高中數學教師要更新自身的教學模式，并結合教材內容去為學生開展多樣化的探究活動，引導學生參與到其中，即可以提升學生的探究能力，也可以讓學生形成正確的數學思維。教師在為學生開展探究活動前，首先要選擇多種知識，并設計多個問題，然后將其以不同的形式呈現，這樣既可以增強學生的學習能力，也可以讓學生在探究的過程中掌握更多的知識。

以《概率》一章為例，有些高中生對概率知識理解的并不充分，這也就導致學生在完成練習題時會遇到一些問題。為了可以增強學生對《概率》知識的掌握，教師可以為學生開展一些探究活動，并引導學生參與到探究活動中，除此之外教師也可以為學生設計不同類型的探究活動，如數學競賽、小組比賽等活動。通過多種探究活動的開展既可以增強學生對知識的掌握程度，也可以提升學生的探究能力，高中數學教師要對探究活動進行詳細的分析與研究，以提升學生探究能力為目的去進行設計，從而可以促使學生形成正確的數學素養。

三、結語

總而言之，高中數學教師在課堂上要更新自身的教學思想，并引導學生進行探究性學習，以此來提高學生的數學綜合能力，還可以讓學生的思維得到良好的發展。教師要完善課堂上的教學內容，并創設一些探究性的教學情境與活動，讓學生可以主動的加入到情境或者活動中，以此來增強學生的探究能力。高中生通過探究性學習既可以增加對教材知識的理解程度，也可以形成正確的探究思維。

參考文獻：

[1]張杰.在高中數學教學中促進學生開展探究性學習的方法研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：89-90.

[2]周勇.高中數學教學中促進學生探究性學習的方法[J].新課程，2021（31）：13.