情景體驗式教學模式在小學英語教學中的有效性分析

祝學民

摘要：在新課改的教育背景下，小學英語學科的教學模式發生了翻天覆地的變革。其中情景體驗式教學模式為典型代表，它的廣泛應用在當前已成為小學英語必選的熱門教學策略。但在實際授課的過程中，許多英語教師的情景體驗式教學模式并沒有體現出理想的教學成效。對此，本文分析造成小學英語情景體驗式教學模式的低效性原因，提出加強小學英語情景體驗式教學模式有效性的策略，從而為學生營造和諧、高效、生動的的學習環境。

關鍵詞：情景體驗式教學;小學英語;低效性;有效性

一、造成小學英語情景體驗式教學模式低效性的原因

（一）創設的情景偏于形式化

形式化情境課堂是當前小學英語教學的一大弊病，雖然表面上課堂氛圍十分熱烈，但實質上卻華而不實。結束課程以后，如果教師仔細詢問小學生，會發覺他們只是對幾個單詞記憶猶新，甚至還不能將單詞與詞意有效的對應起來。以人教版三年級下冊Unit 3“At the zoo”的教學為例，教師通過多媒體呈現一張動物園背景，然后對學生說：“This is a zoo，look at the animals.”然后逐漸在圖片中貼入“elephant、giraffe、bear”等動物的圖片形象。這種教學模式看似用多媒體營造了學習情境，但實際上只是將教材中的對話原文換一種方式搬了出來，其教學動機只是單純為了導入課程，并沒有體現情景體驗模式應有的教學價值。小學生在這種形式化的課堂氛圍下，學習收獲僅僅局限于原文的例句句型和動物單詞。在口語表達、實踐應用上并未得到有效的訓練。情境教學的目的在于加強學生語言的應用，如果只是用來展示例句和單詞，那么整個教學結果必然會因小失大。

（二）情景內容空洞，脫離生活實際

有些英語教師營造的教學情景氛圍比較虛假、不切實際，為了迅速、順利地完成教學任務，所設計的情景教學完全不考慮小學生的內心感受。雖然情景課堂具備了足夠的專業性，但小學生往往在學習時會感覺興致不高，無法發自內心的融入到課堂之中。因此，小學生學習的目的往往又回歸到應付教師布置的任務。以人教版小學英語教材為例，盡管里面的內容脫胎于人們的生活實際，但想要以此為主題創設情境，還需要教師認真潤色，多搜集合適的生活素材。比如在講解“How many”這單元的知識時，教材中引用的生活事物有“kite、crayon、balloon”等等，相對來說都是小學生日常生活中不常見的東西。雖然這些單詞學生需要仔細記憶，但卻不適宜作為情境教學的元素。如果教師想要讓學生更為深刻的記憶“How many...…”句型的應用，就需要進一步引入常見的水果、玩具等生活事物，否則很難引起小學生的學習共鳴，從而降低情景學習的體驗感。

二、加強小學英語情景體驗式教學模式有效性的策略

（一）滲透生活元素

由于小學生的英語應用能力相對比較薄弱，對自己認知的事物會產生一種依賴性。他們往往傾向于按照自己的世界觀來分析理解新學的知識點，從已經掌握的知識點進行延伸，獲得新的語言技能。考慮到小學生的這種學習特點，英語教師需要在情景體驗模式的教學中滲透生活元素，將知識點與學生日常熟知的事物聯系到一起。比如在講解“At the zoo”這個單元時，不要急于引出“elephant、tiger、monkey”等動物單詞，而是先從“dog、cat、bird、fish”這些學生生活中常見的動物入手，融入到情境教學之中，隨后循序漸進地引出本單元需要講解的重點內容。引導去過動物園的小學生回憶自己的經歷，讓沒去過動物園的小學生結合圖片或視頻進行大膽想象，這樣才能更有效調動起小學生的學習興趣。

（二）加強知識聯系

學習英語需要小學生建構出良好的知識體系，英語教師應當在情景體驗教學模式中結合情境要素，加強知識點的分析，讓學生能根據之前學過的知識點或者已有的經驗，迅速掌握新知識的內涵，這樣就能幫助學生快速進入到情境氛圍之中。以人教版三年級下冊Unit 5“Do you like pears？”的教學為例，教師可以事先準備一些水果模型，在課堂上模擬店鋪邀請顧客品嘗水果的情景，幫助學生聯想到自己逛食品店的經歷。這時，教師再滲透“Do you like……”這個句型，小學生就會回想起食品店老板常問的“你喜歡吃……嗎？”從而引發學習共鳴，不知不覺地對這個句型產生深入的理解。

結語

英語作為當前國際的通用語言，是小學生未來走向社會、面對生活所必須具備的能力。教師想要通過情景體驗模式來提高英語課堂教學的有效性，就需要滲透生活元素、加強知識聯系、遵循因材施教、設定多元目標的原則，積極改變當前英語情境課堂中普遍存在的形式化、空洞化、被動化、模糊化等教學弊病。英語教師不要因情境教學的效果未達到預期目的就產生因噎廢食的心理，而是要不斷尋求完善的實施方式，將情景體驗教學模式的優勢淋漓盡致的體現，幫助小學生輕松、愉快、直觀的學習英語知識。

參考文獻：

[1]吳艷青.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：230.

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