淺談初中語文作文教學的創新策略

藍柳紅

摘要：知之者不如好學者，好學者不如樂學者，作文學習是喚醒學生認知、激發學生學習熱情的過程，如果能夠為學生營造樂學愛學的氛圍，那么在寫作教學中就會發現很多學生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學方法給予其正常的指導，就能鼓勵學生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學生逐漸進入到樂學和愛學的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

關鍵詞：初中語文;語文教學;作文教學

作文是初中語文教學的重要部分，是學生寫作能力的突出體現，作文教學在日常教學過程中不可小視，對于初中生來說語文作文教學的過程能夠給學生帶來更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。教師在開展初中語文寫作教學時，需要有意識地培養學生的創新能力，并提升學生的創新能力，才能為提高學生語文寫作創新能力打下良好的基礎。那么，教師應該如何開展初中語文寫作教學，從而達到在初中語文寫作教學中培養學生創新能力的目的。

一、創新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統文明，而且具有一定的創新精神，大力提倡對于各方面的創新，對于學生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創新，使學生在寫作的過程中避免出現千篇一律的現象，把寫作的內容作為個人魅力的展示。創新寫作題材使寫作的內容更加具有新穎的效果，使得學生日常積累的生活經驗能夠被串聯在寫作過程之中。每個學生都有自己獨特的生活經歷，通過激發學生的創作熱情，積極開拓學生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創新能夠寫出具有思想性的作文，也可以使學生的寫作能力快速地提升。創新寫作題材，提升寫作效果使得學生的創新熱情不斷高漲，初中生已經有了豐富的生活經驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內容加入寫作的環節之內，就能創設出具有思想性的新作文，能夠使學生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學習《不忘初心，紅心向黨》寫作學習中，教師和學生共同構建三思而后行、立意深透的寫作過程，要求學生能夠努力發掘事物內在的思想內容，使得學習黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡應用心設計，提煉文章的中心，并展現出較高的思想境界，利用特殊的構詞技巧表達深邃的情感，反映學生愛國、愛黨的情懷。創新寫作題材，在向黨學習的文章核心中加入平時學生生活實踐中的具體內容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學生年齡特點和創新思維的要求。

二、走進生活，提升學生創新靈感

教師不僅需要帶領學生拓展閱讀，還需要帶領學生走進生活，感受生活并記錄生活，以此才能激發學生的寫作靈感，并培養學生觀察生活和記錄生活的習慣，從而才能幫助學生提升創新寫作的靈感，并幫助學生累積豐富的寫作素材，最終才能使學生根據創新的靈感、豐富的寫作素材和寫作的欲望，寫出創新性地豐富作文。例如：教師在教導學生寫議論文時，可以先帶領學生閱讀范文，并帶領學生對范文進行分析。在學生了解議論文的寫作方式后，教師可以要求學生根據生活中的事件進行寫作。當學生不知道以什么為題時，教師可以提問：“在生活中，是與別人行為和觀念都相同的嗎？如果不相同，那與他人擁有什么樣的分歧？”當學生思考回答后，教師可以引導學生根據回答的話題進行寫作。如果還有學生不知道應該寫什么，教師可以對其提問：“在生活中，遇到過什么不良的行為？對其有什么看法？”在學生回答后，教師可以引導其根據回答進行寫作。在學生寫作后，教師可以為學生布置課后任務，記錄身邊的事物，連續記錄兩個星期。在兩個星期后，教師可以挑選學生朗讀所記錄的事情，并向學生提問：“能否根據所記錄的事書寫作文？根據所記錄的事，可以寫出什么樣的作文？”以此幫助學生了解記錄生活事件的意義。之后，教師可以要求學生對所記錄的事件中，最有趣的一件事進行講解，以此激發學生寫作的欲望，在學生講解后，教師可以讓學生根據所講述的事件進行寫作。教師帶領學生走進生活，并帶領學生根據生活中的事件進行寫作，不但可以幫助學生理解生活與寫作的關系，還可以培養學生記錄生活的習慣。

三、提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環節，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導時應該戒驕戒躁，讓學生明白審題是很重要的一個環節，只有真正明白作文寫作環節需要考查的具體內容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學生相互配合，就能讓學生學會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學生的運動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環節的重要意義。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。比如，在學習《處處留心皆學問》這一寫作內容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內容，教師要求學生對于文章進行深度思考，學會一點一滴地學習，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

四、結束語

對于初中語文的寫作教育和交流而言，教育教學和寫作契機之間有密切的關聯，教師不斷地探索新的教學領域，提高教學水平，創新教學方法，為學生的寫作提供指導意見，而學生也會在教師的幫助之下，逐漸提升作文的寫作技巧，并且能夠創新寫作體裁，獲得新的寫作體驗。

參考文獻：

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[2]馮路.芻議創新型初中語文寫作教學策略[J].寫作.2019（04）