淺談高中英語教學中應用多元化教學的有效方法

金少丹

摘要：在高中英語教學中，教師需要應用多元化教學方法，比如多媒體教學法、情境教學法、小組合作教學法等。在實施教學之時，教師可以根據英語課程主題與主要內容，分析和明確當前教學實況與基本學情，適當拓展引入豐富多樣的圖文與視頻資料，創設積極活躍的課堂情境，形成多元化的課堂活動，引導學生積極參與到學習與探究活動中。在教師的指導下，通過加強師生互動與生生互動，師生共同努力，運用多元化教學方法，可以有效培養高中生的英語聽力、口語表達、閱讀理解、作文寫作等方面的能力，更好地發展學生英語學科核心素養，有效地提高高中英語課堂教學的效果。基于此，本文針對高中英語教學中應用多元化教學的有效方法展開探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語;多元化;教學方法

在高中英語教學中，為更好幫助學生識記詞匯、學習句型、掌握語法，提高學生的英語聽、說、讀、寫等能力，發展學生的英語表達能力與核心素養，提高英語教學效果，教師需要應用多元化教學方法。根據當前高中英語教學情況和傳統教學中存在的問題，本文對新時期高中英語教學中多元化教學方法的應用進行探析，以引導學生自主學習與合作探究，從而有效提高英語課堂的實效性。

一、根據學生情況給予相應的指導，幫助學生更好地補充與完善作文

聽、說、讀、寫是英語教學中的四項基本內容。通過以上分析可知，教師組織開展對話互動活動，可以培養學生的聽力與口語能力;運用小組合作教學法開展閱讀活動，可以培養學生的閱讀能力;而對于提高學生英語寫作能力，則需要教授學生英語寫作方法。一般而言，教師可以先給出英語寫作主題，然后指導學生根據主題列出提綱或者繪制思維導圖，找出關鍵詞并寫出主干句子，最后讓學生在遣詞造句中運用連接詞與從句，在寫作之后進行補充、修正，最終寫出優秀的英語作文例如，基于高中英語課程內容與高中生的英語學習基礎，教師可以布置一些經典的英語寫作主題，比如Festivals and Culture，要求學生結合中西方的一些傳統節日和主要的傳統習俗，聯系相關文化背景，表達自己的觀點。對于該主題作文，教師可以結合上述寫作流程進行教學，指導學生先擬寫提綱，根據Spring Festival，Christmas，eating habits，culture等關鍵詞構建句子，靈活運用to begin with，more over，in addition等連接詞，以及“People in different culturs celebrate different festivals，and also possess different customs and habits”等句子試著進行寫作。學生逐步擬寫題目、開頭部分、中間部分、結尾部分等，然后進行修改并完善英語作文。教師可以根據學生情況給予相應的指導，幫助學生更好地補充與完善作文。英語寫作能力的培養不是一朝一夕就能成功的，學生需要經過長時間的練習，才能逐步提高寫作能力。

二、聯系實際生活情境，提高英語口語能力

英語作為一門語言，學習者需要在具體情境中，才能更為準確、更加高效地理解詞匯的意義、句式的用法等，在相互交流中熟悉基本句型，提高英語口語表達能力。在高中英語教學中，教師應當更加重視培養與提高學生的英語口語表達能力，重視英語單元課程相關情境對話的教學，讓學生熟悉其中的內容，進行理解和翻譯，然后試著進行對話訓練。同時，在這個過程中，教師可以聯系實際生活，創設生動的生活化情境，指導學生根據對話的內容，分角色進行對話，并對對話內容進行適當拓展或者試著進行改編。例如，Unit3 The Internet，其中的Listening and Speaking部分要求學生輪流詢問對方平時上網的習慣，教材中舉出了例子，詢問的內容主要包括每天上網花費的時間、通常在網上做什么等。教師可以要求學生熟悉句子的主要內容，并將其翻譯出來，然后讓學生結合自己的情況，試著進行擴展。在此之后，教師可以進一步利用多媒體創設有關上網的生活化情境，如看新聞、聽音樂、看視頻、查找資料、與家人和朋友聊天等，然后讓學生進行內容補充，比如有的學生補充道：“I usually use WeChat，Alipay，Jingdong.I like to use WeChat most，be-cause I can chat with my friends by using it，and there is a lot of functionality.”教師可以根據學生的補充情況對其進行指導與點評，指導學生對相關句子進行修改完善，并以此為基礎，指導學生在生動的情境下和同伴進行對話，通過反復練習，逐步提高英語口語表達能力。

三、運用多媒體工具創設生動問題情境，導入新課教學

在新時期的高中英語教學中，教師首先要注重課程的導入工作。教師可以根據英語單元的主題與相關內容，搜索與之有關的圖文資源，制作課堂教學所用的電子課件與微視頻等，運用這些資源開展課堂教學。課堂上，教師可以運用多媒體工具展示提前準備好的教學資源，創設生動的情境，分層次提出一些問題，引領學生思考，鼓勵學生試著進行表達，最后對學生的表達情況進行總結，以此為基礎更好地導入新課教學。

四、結語

總而言之，在高中階段的英語教學中，教師應當指導學生掌握英語基礎知識，提高英語語言運用能力，發展跨文化交際意識，為未來升學考試、擇業就業等做好準備。在傳統的高中英語教學中，教師多采用單一的講授式教學方式，比較枯燥。教師很少與學生進行交流與互動，無法培養學生的英語學習興趣，因此學生很難積極參與到英語課程學習中，實際教學效果不盡如人意。在新課改背景下，教師應當積極轉變過去的英語課程教學方式，更加重視與學生的交流與互動，通過引入豐富多樣的英語教學資源，創設生動有趣的教學方式，引領學生積極主動地思考、探究和表達，掌握英語學習方法，學會靈活多樣地運用英語。

參考文獻：

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