幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方法探討

范全揮

摘要：人的一生中有許多習(xí)慣是在小時(shí)候形成的，所以說從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是非常重要的事情。留守幼兒缺少父母關(guān)懷，為促進(jìn)幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒教師需要不斷努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;留守;幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;方法

受城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡影響，我國農(nóng)村公共服務(wù)也明顯不均衡，和其他兒童相較，我國農(nóng)村留守由于長期缺乏父母陪伴，在幼兒時(shí)期，容易遭到安全事故侵害，長期存在著心理隱患。幼兒園是留守兒童成長的主要場(chǎng)所，可以呵護(hù)幼兒順利成長，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 影響農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素

1.1缺少父母榜樣作用

留守兒童由于父母長期出門在外，缺少對(duì)幼兒的成長陪伴，影響了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是農(nóng)村幼兒園對(duì)留守幼兒教育過程中普遍存在的現(xiàn)象。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最大負(fù)面因素就是家庭，正常的家庭父母會(huì)關(guān)愛幼兒，在幼兒的成長過程中培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，但是，留守幼兒由于長時(shí)間的缺乏父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，父母缺乏良好的榜樣作用，隔輩監(jiān)護(hù)人的看管和照顧，缺乏父母親情引導(dǎo)，給幼兒身心健康發(fā)展都帶來了負(fù)面影響。農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成顯示出家長榜樣和關(guān)愛力量不足，影響了幼兒的養(yǎng)成教育。

1.2幼兒園有效管理缺失

農(nóng)村幼兒園對(duì)幼兒的管理也比較渙散，一方面，農(nóng)村幼兒園缺少優(yōu)秀的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)不足，在對(duì)幼兒心理和行為的引導(dǎo)教育上關(guān)注度不夠，這也是影響農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要原因。幼兒園的管理可以促進(jìn)幼兒良好行為養(yǎng)成，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力和觀察能力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著重要的作用，但是，如果沒有針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效管理，則阻礙他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 幫助農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)策略

2.1 以課內(nèi)為重點(diǎn)，培養(yǎng)課堂良好習(xí)慣。

在幼兒園培養(yǎng)留守幼兒的良好行為習(xí)慣，主要還是在課堂上。留守幼兒對(duì)幼兒園教師都比較畏懼，要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要打破教師與幼兒之間的隔閡，在課堂上充分的尊重幼兒意愿，耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜課堂時(shí)間，利用豐富的課堂活動(dòng)幫助幼兒培養(yǎng)上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。幼兒普遍年齡較小，在課堂上，經(jīng)常存在注意力不集中的時(shí)候，幼兒教師不能立即喝止，而是耐心引導(dǎo)，對(duì)于自制力差、愛走神的幼兒，幼兒教師要有意識(shí)地鍛煉他們的意志品質(zhì)、提高自控能力，針對(duì)他們的課堂表現(xiàn)更多肯定性評(píng)價(jià)，讓他們喜歡課堂。

例如，為了幫助幼兒培養(yǎng)“懂禮貌”的習(xí)慣，幼兒不明白“對(duì)人有禮貌”，幼兒教師在課堂上告訴幼兒 見到大人就要打招呼，見到老師要喊“老師好”，放學(xué)見到爺爺奶奶，要說“爺爺奶奶好，老師再見?！辈⑶易層變好靼撞淮蛘泻艟褪遣欢Y貌;還有就是打招呼時(shí)不要直接叫大人的名字，這也是不禮貌;早上來幼兒園、晚上離開幼兒園都要打招呼，為了讓幼兒直接觀察，還要將禮貌的用語做示范。通過反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。

2.2 以活動(dòng)為原點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

農(nóng)村幼兒園的留守幼兒，存在著很多不良生活習(xí)慣，比如說衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理習(xí)慣等等，由于幼兒生活習(xí)慣不好，缺乏分析生活處理能力，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到這一缺點(diǎn)，耐心地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)能力，敢于嘗試的科學(xué)探索能力以及大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。按照幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，幫助他們自己管理自己，盡可能的獨(dú)立起來，減少爺爺奶奶的代勞，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。

比如說，春秋夏季衣服，幼兒穿的還算單薄，可以在入園時(shí)，訓(xùn)練幼兒自己洗臉、擦鼻涕、擦屁股等行為，在家時(shí)，這些都是爺爺奶奶幫他們做，很多幼兒一旦離開爺爺奶奶，衛(wèi)生習(xí)慣完全喪失。幼兒園教師可以開展“我能行”的主題活動(dòng)，著裝可從“脫褲子--穿褲子”開始，慢慢的過渡到“穿脫開襟衣服--穿脫套頭衣服”等，幫助幼兒自己管理自己，學(xué)著整理小書包，給孩子實(shí)現(xiàn)"我能行"的機(jī)會(huì)。只有經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，放手讓他們做自己能做的事，才能擺脫親力親為照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

2.3 重視課外訓(xùn)練，提高幼兒生活能力

幼兒園從周一到周五，在教師的悉心引導(dǎo)和監(jiān)督下，每個(gè)幼兒都能做得很好，再加上留守幼兒普遍比較敬畏教師，所以在校期間，他們都能用良好的行為習(xí)慣約束自己。但是，放學(xué)后、放假后，在遠(yuǎn)離教師視野后，他們會(huì)不自覺地“放松了警惕”，又回到了“放任自流”模式。為了避免這種狀況反復(fù)出現(xiàn)，影響了教師課堂教育成果，就要解決課外的習(xí)慣問題，避免課內(nèi)的努力前功盡棄，可以開展經(jīng)常性的家訪，通過電話、微信、當(dāng)面交流做好家訪工作，讓幼兒監(jiān)護(hù)人重視起這件事，及時(shí)與他們交流，獲得他們的支持，促進(jìn)留守兒童逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過召開家長會(huì)，幫助幼兒培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣、教幼兒用正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)校和學(xué)習(xí)、關(guān)注孩子同伴間的社會(huì)交往……通過一系列舉措，引起家長對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)行為的重視與關(guān)注，在監(jiān)護(hù)人與幼兒園的一直努力下，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

結(jié)語

培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是幫助他們開啟人生的第一步，也是平衡社會(huì)教育資源的重要舉措。對(duì)農(nóng)村幼兒園留守幼兒從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，在課堂上積極灌輸學(xué)習(xí)行為，利用各種各樣的活動(dòng)來鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在課外時(shí)間督促與延續(xù)發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周順娣.農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].文學(xué)少年，2021（24）：0077-0077.