如何提升小學數學課堂教學的趣味性

何煜恒

摘要：在新課改的推動下，趣味教學越來越被廣大小學教師所關注，特別是在小學數學中，趣味化教學是提高學生學習興趣、打造趣味課堂的一種有效手段。當前，小學數學老師們對“趣味”教學法的運用進行了探索，并取得了一定的成效。本文從以往的研究結果出發，對小學數學教學中運用趣味教學進行了深入的探討，以期對小學數學教育的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學;數學;課堂教學;趣味性

1引言

小學數學是一門基礎課，它的作用是讓小學生掌握基本的數學知識，掌握簡單的四則運算，熟悉基本的圖形，簡單的單位轉換，以及簡單的計算公式。其終極目標是使學生具備一定的邏輯基礎，運用所學知識來解決問題。目前，隨著素質教育和新課程標準的改革，越來越強調教師的創造性思維，提高學生的知識運用能力。

2提升小學數學課堂教學趣味性的現實意義

所謂趣味性課堂，本質上就是老師按照教材所講的內容進行趣味性的教學，并使其在教學中不斷地進行有趣的學習。在教學中，教師要立足于學生的特點，注重培養學生的興趣，不斷優化教學方式，使課堂教學更具趣味性，提高學生的學習積極性，提高其自主性。

2.1使學生產生興趣

與傳統的數學教學方式不同，趣味化教學更多的是通過優化課堂教學方式，使教學信息更具趣味性，使教學內容得到最大程度的優化和完善。傳統的教學方式依賴于教學資源的限制，不能有效地擴大教學資源，但是，趣味式教學是建立在師生互動的基礎上，通過老師的指導，提高了課堂中的信息量，讓學生對數學學習的興趣越來越高。

2.2提高學生的自主性

通過采用趣味教學法，可以縮短師生之間的聯系，提高師生的互動效果，提高學生的動手能力。因此，在組織形式和運行方式上，要堅持“人本教學”與“創新教學”的思想，為營造良好的課堂氣氛打下堅實的基礎。在傳統的數學教育中，學生們的數學學習方法存在著一個很大的問題，老師說什么，學生就學什么，沒有去深究，時間一長，他們的自信心就會下降。而對學生的學習興趣的培養，無疑會給他們開啟一扇通往數學世界、感受數學魅力的大門。學生的學習態度是影響他們持續學習數學知識的關鍵因素。當前，學生的學習興趣與他們的學習態度直接相關，因此，教師要培養他們的學習興趣，就必須培養他們的良好的學習態度。

3提升小學數學課堂教學的趣味性策略

3.1營造學習環境，培養學生的學習興趣

只有對所學知識具有強烈的學習欲望和強烈的好奇心，才能激發學生對知識的探究和探索，所以，在教學中，興趣是非常重要的。數學知識的學習是非常抽象的，所以在教學中要注意培養學生的主體性、創造學習環境、提高學生的求知欲、提高學生對數學的興趣、培養學生的獨立能力。很多數學知識都很枯燥，用多媒體把枯燥的數理知識用圖畫的方式呈現，然而久而久之，學生們就會覺得單調乏味，所以就把網絡技術運用到了數學教學中。比如，在學“100以內的加減法”時，要先發給學生一張卡片，再通知他們：這是派對的邀請卡，只要回答正確就可以參加。通過創造特定的積極情景，可以為學生提供精確的學習目的，使他們在不知不覺中掌握數學知識。從這一點可以看出，在創造一個故事情景的同時，可以使學生在學習的過程中獲得更多的快樂，從而使他們的思維活躍。

3.2拓展游戲學習的途徑

兒童天生喜歡玩耍，因此，在數學教學中，老師要把握幼兒的貪玩本性，采取游戲式的學習方式，使幼兒在游戲中探究數學知識，從而達到教育的目的。以往，很多老師都覺得游戲是一種消遣，在課堂上，老師們總是把時間安排得很緊，不讓他們有任何走神的機會，而且在訓練中經常使用題海戰術，在這樣的壓力下，學生的創造性思維能力會被壓制，從而影響學習的效率。為此，我將游戲教學融入課堂，增加了課堂的趣味性，在練習時，結合課本的內容，設計趣味主題，以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習興趣。比如，在數學教學中探索了一種有趣的教學方式。在學習乘數的時候，我組織了一種“遇3就跳”的游戲，要求學生按照順序報數，號碼一定要連續，如果出現3的乘數，就會被罰。在這個游戲中，學生的大腦快速的轉動，激發了他們的學習熱情，使他們在不知不覺中對乘法的理解更加深刻。當研究圓筒與圓錐體的體積關系時，將圓筒內的沙粒倒回去，就能得到圓錐與圓筒之間的比例為1：3。因此，通過多種形式的教學，可以使數學學習變得有趣，通過游戲來提高學生的課堂參與，并使他們的學習興趣得到提升。

3.3與生活實踐緊密結合，提高學生的運用能力

數學來自于生命，它的終極目標是為人生服務。因此，在教學中，應充分挖掘生活與數學知識之間的聯系，創造生活環境，減少對數理知識的陌生。將數理知識與現實生活緊密聯系起來，可以讓學生體會到數學的巨大力量，體會到其中的奧秘，進而提高學習的興趣。在教學過程中，教師要充分運用生活中的材料，為學生提供豐富的數學知識。我們并不缺少數學知識的應用材料，在教學中，要把數學教學與現實聯系在一起，使學生對數學的興趣和對知識的求知欲達到更高的要求。

3.4實行交互式教學，創造良好的學習環境

課堂教學是一種以教師為主導、以學生為主體的交互式教學方式。在這種情況下，師生間的溝通壓力要比老師和學生的溝通要小得多，而在這種情況下，學生們的思維方式和對知識的理解也各不相同，可以增進同學們的溝通，創造一個良好的學習環境。比如，在小學數學教學中，通過小組協作的方式，使同學們在激烈的爭論中，體驗到數學的樂趣，并從中感受到數學的魅力。在教學過程中，教師會提出幾個難題，使學生能互相交流，表達自己的觀點，營造一個良好的學習環境，并能促進學生的課堂參與。數學最吸引人的地方就是思考，通過這種思考，讓學生們的思維碰撞，讓他們體會到思考的樂趣，從而提升數學的教學質量。

4結束語

總之，通過趣味表現，激發了學生對知識的濃厚興趣，并促使他們積極地參與到學習中來。實踐活動的開放性為不同水平的學生增加了參與的機會和成功的機會，從而提高了他們的創造性和創造力。但是，注重實踐活動的趣味性、開放性，并不意味著對基礎訓練的否定，而是要在教學中正確地把握兩者的關系。

參考文獻：

[1]徐妮. 淺析如何提升小學數學課堂教學趣味性[J]. 數學學習與研究， 2021.

[2]慕亮紅. 如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J]. 讀天下：綜合， 2020（8）：1.