抓好新時代信息化環境下英語教學的幾點思考

余華靜

摘要：本文主要在結合新課標，準確分析信息化環境下高中英語學習的特點的基礎上，對如何抓好英語教學進行了積極探尋，嘗試利用新時代英語教育的新理念、新模式、新方法，著力提高英語教學質效。

關鍵詞：信息化環境;英語;教學

新課標中明確指出，新時代英語教學要堅持反映時代要求，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變。因此，在英語教學過程中，我們要根據信息化環境下英語學習的特點，創新理念方法手段，增強英語教學的主動性、針對性、時效性。

1準確把握信息化環境下英語學習的特點

信息化環境下教學模式是以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性、積極性，利用當前所學的知識進行意義建構并解決實際問題;在這個過程中，學生從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動構建者;教學過程由傳統的講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程;在這過程中，應用信息化技術手段，在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等方面信息化，為英語教學提供更多資源、手段和方式。

2 強調情景對教學的支撐作用

根據教學大綱和教學內容，通過教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩、來自社會現實生活背景、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生的態度體驗，影響學生的心理狀態，從而激發學習的情感。現代心理學表明，健康的、積極的情感對認知活動起著發動和促進作用，課堂實踐也證明了這一點，往往學生情感高漲、課堂氣氛濃郁時就是取得優良教學效果之時。在英語教學中，可以通過選取圖片、視頻、音樂、VLOG 等方式，也可以采取課堂游戲、角色扮演、社會實踐等方法，將教學內容融入其中，讓學生在具體形象的特定情境中，感悟無形抽象的知識。情境教學法的重點和難點在于激發學生的情感，引起學生內心的共鳴，但信息化為我們提供了無限可能。

3積極嘗試協作學習

協作學習（Collaborativelearning）是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協作學習中，小組成員的協同工作是實現班級學習目標的有機組成部分，每個個體可以將其在學習過程中探索、發現、思索的信息和成果與其他成員共享：在共享過程中，個體之間可以通過對話、商討、論證等形式進行，以期獲得更佳學習效果。在實際教學中，由于城鄉發展差異帶來學生個體認知能力不同，主要采用以下協作學習方式，效果較好。

3.1問題式協作學習。在教學過程中，根據教學內容，提前設定一個問題，通過教師與學生、學生與學生相互提問、相互解答，激發學生學習興趣。在教學實施過程中，要注重教學設計，根據教學目標內容、學生能力層次、心理特征等設置好問題，防止問題過于單一或復雜，難以調動學生熱情;要緊緊圍繞問題把控好教學過程，及時調整及時干預，防止過程失控，達不到教學目標;要做好課堂總結，充分發揮學生作用，把協作過程中涌現出新思想、新論點、新知識等總結提煉出來，以達到完成教學任務的目的。

3.2表演式協作學習。表演式協作學習融入了閱讀、寫作、表達等多種技能，讓學生在學習中完成自主探索、自主學習、自我教育，是展現學生綜合能力的一種良好途徑。一般在學習完一個單元或一個階段后，根據教學目標，選定一個主題，可以通過劃分小組表演一個小情景劇，也可進行課堂演講、課堂總結講評，通過表演的方式，激發學生學習興趣，培養學生自主探究的良好品質，并檢驗學生對知識的掌握情況。

3.3論文式協作學習。此類活動主要是讓學生通過開展社會調查實踐，以論文的形式匯報社會實踐的結果。近些年來，高考英語對讀寫的要求越來越高，很多學生在寫作上語言干澀、內容空洞，原因之一就是社會經歷較少，認知匱乏。因此，可利用寒暑假等較長假期，根據教學內容和學生實際，恰當選擇課題，提前指導學生明確目標要求，包括目標是什么，以哪些步驟、方法完成哪些規定內容，以及證明學生已掌握知識和技能的考核辦法等，讓學生已分組的方式完成社會調查、資料查找閱讀、論文撰寫，提高學生綜合能力水平。

4 探索個性化英語教學

隨著信息化技術的發展，網絡、多媒體等技術已經深度融入到英語教學中，個性化教學變得越來越成熟可行。

4.1制定個性化教學方案。針對學生英語學習情況以及歷次考試成績，深入分析其短板弱項，找準每個學生的癥結，依據整體教學目標，針對性制定個性化教學方案，確定擴展內容。比如，有的學生基礎語法掌握不牢，可以在課堂教學的基礎上，重點加強英語語法的學習訓練，突出基礎語法、常見詞匯用法以及近似語境的辨析，通過系統化針對性的訓練，不斷提高語法運用能力。

4.2 用好網絡課堂。在網絡發達的今天，特別是在疫情、寒暑假等時機，網絡技術有效拓展了英語教學的時間空間，智能手機、平板電腦等移動互聯網設備“三微一端”等應用軟件以及數量驚人的互聯網信息資源極大地改變了傳統課堂教學“一對多”的單向信息輸出方式，使得英語教學不再局限于一方天地。因此，要善于發揮網絡優勢，通過網絡課堂可以開展沉浸式教學、分層分組教學等，讓英語教學在新時代迸發出新動能，讓英語教學不再拘泥于一個模式、一種套路。

4.3抓好教學延伸。教學延伸是教學過程的重要組成部分，也是有效提升學生學習能力的重要途徑。因此，在抓好課堂教學的基礎上，要針對性設計課外學習方案，引導學生積極進行豐富的英語典籍閱讀、短文寫作、口語演講等，努力提高學生英語語感和語言運用水平。