提升高校思想政治理論課親和力研究

梁馨月

摘要：提升思想政治教育親和力，是新時期高校思想政治理論課創新發展的必然要求，同時也是促進大學生全面發展的現實需求。但現在高校普遍存在思想政治教育授課內容完整全面但缺乏吸引力、授課方式期待全面改進、思想政治教師專業素養有待提高等問題。鑒于此，提升高校思想政治理論課親和力要著力優化教學內容、培育優化教師隊伍。

關鍵詞：思想政治理論課;教師親和力;實效性

1.提升高校思想政治理論課親和力的時代意義

思想政治教育的親和力是指，教師在課堂講授和教學互動中所展示出的情感力、感染力和吸引力的統一，是教師將思想政治理論課的理論之美與實踐之真有機統一，并完美在課堂中所呈現出來的能力。

1.1親和力是增強高校思想政治理論課實效性的主攻點

近年來，黨和國家堅持育人為本德育為先的原則，出臺了多項致力于加強和改進大學生思想政治工作的政策措施，取得了顯著成績。然而，我們也應該清醒地認識到，受諸多因素影響，尤其是思想政治教育“內容不適應學生的需要?！浞健容^陳舊，‘工藝’比較粗糙，‘包裝’不那么時尚”，[1]高校思想政治教育依然還存在著學生參與度不高、思政課堂抬頭率低、學生厭煩甚至逃避教育活動的問題。面對如此困境，增強思想政治教育實效性，已經成為髙校當前一個迫切需要解決的課題。尤其對高職院校而言，學生學習基礎較為薄弱，思政課程授課內容理論相對深奧，學生理解起來較為困難，從而解決高職院校思政課程的實效性問題所面臨的挑戰更為嚴峻。

1.2親和力是提升高校思想政治理論課感染力的關鍵點

一位充滿激情的教師，一堂充滿感染力的思政課，是改善高校思想政治教育理論課枯燥乏味的關鍵。傳統的思政課堂，為了保證授課內容的完整性和理論的科學性。許多思政教師選擇照本宣科、按部就班地完成每節課的理論講授。內容的完整性和理論的嚴謹性是保證了，但授課效果呢？課堂上死氣沉沉、睡倒一片，聽課者寥寥無幾，這樣的授課方式如何保證課堂效果。所以，改善思政課授課效果的關鍵在于老師們不僅要善于講“理”，更要善于用“情”。而如何用好“情”，關鍵在于教師、授課內容和授課方式的親和力。老師激情澎湃、授課內容抓人眼球、授課方式靈活多樣，只有這樣的思政課堂才能夠營造良好的上課情境，形成良好氛圍，達到感染學生，教育學生，引導學生的目的。

1.3親和力是高校思想政治理論課創新發展的必然追求

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生......思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[2]，這是黨中央從“如何培養人”的方向對思想政治工作提出的新要求，增強親和力成為了高校思想政治理論課亟待研究的命題。

為了深入貫徹落實全國髙校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質量和水平的攻堅戰，切實增強大學生對思政課的獲得感，教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學質量年”，出臺了《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》。深入開展聽課大調研活動掌握思想政治教育課堂現狀、實施課堂質量工程提升學生對思政課的獲得感、整合思想政治教育資源構建育人合力格局的三大工程。

在新的歷史坐標上，開展富有親和力的思想政治教育是時代發展的客觀要求，也是高度弘揚思想政治教育追求以人為本精神的內在需要，所有高校應該把提升思想政治教育親和力作為一種行動自覺。

2.高校思想政治理論課親和力現狀分析

2.1授課內容完整全面但缺乏吸引力

思想政治教育理論課所用授課教材從“05方案”到“15年修訂本”，再到“18年修訂本”，都堅持內容不斷創新，與時俱進的指導思想。如編委專家所言，這些思想政治理論課新教材有三個共同的特點：“一是做到了‘三個充分體現’，即充分體現了馬克思主義中國化的最新成果，充分體現了中國特色社會主義實踐的最新經驗，充分體現了馬克思主義研究的最新進展;二是突出了‘三個科學認識’，即有利于大學生科學認識人類社會發展規律，有利于大學生科學認識中國特色社會主義建設規律，有利于大學生科學認識人才成長規律;三是堅持了‘三個貼近’，即貼近生活、貼近實際、貼近大學生。大家普遍反映，這幾本新教材無論內容還是體例都有很大創新，具有很強的科學性、權威性和針對性，是中央馬克思主義理論研宄和建設工程的標志性成果之一?！盵3]

但對高職學生而言，思想政治理論課的教材內容還是理論性過強，知識點過于抽象化，讓他們覺得所學內容深奧晦澀不具有吸引性，從而導致學生缺乏學習積極性。對“零零后”、“九五后”的大學生而言，他們的學習習慣更傾向于碎片化，這導致他們對知識的獲取顯得更加功利化。他們希望在課堂上所獲得的知識，能夠對他們的學習、生活做出實際的指導，能夠有效地解答他們成長過程中所遇到的煩惱。但高校思政課教學內容對高職學生而言理論性過強，同時又對于大學生日常生活中所遇到的現實煩惱關注度過低。這種供給與需求所不匹配的沖突，造成高職院校學生對高校思政課的興趣不濃，凸顯了高職院校思政課親和力不足的問題。

2.2授課方式期待全面改進

在多媒體技術廣泛應用于教學的今天，大學生更偏愛“微媒體”平臺的使用。但多數同學認為老師們的多媒體技術水平還有待提高，不滿足于簡單的文字版課件，對動畫、小視頻等提出了新的期待。相較而言，在課時與內容的安排上，學生們更喜歡專題式或者任務教學，而不是簡單依照教材逐章逐節、不作調整不搞取舍的依葫蘆畫瓢式推進。

隨著“微時代”的來臨，不斷探索多媒體技術與思政課的深度融合是大勢所趨。現代多媒體技術的引進，是提升思政課堂親和力的有效手段。有效利用“微平臺”傳遞正能力也符合當代大學生的信息獲取方式?！岸獭⑵健⒖臁笔恰拔⑵脚_”傳播信息的顯著特征，符合年輕人的獵奇心理，思政教育工作者若能有效利用好這一傳播途徑，充分利用這一平臺開展思政課程教學，將大大改善思政課沉悶枯燥的課堂氛圍。

最后，應大力提升思政課實踐課的數量和質量，讓學生多深入社會，通過參觀紅色基地、參加社會實踐，設身處地的去體驗與學習，讓知識與實踐有機融合，真正做到內化于心，外化于行。

2.3思想政治教師專業素養有待提高

教師的理論素養是思想政治教學工作順利開展的根本保障，是讓學生通過學習獲得真知的前提。同樣，高深厚的理論功底也是讓學生對老師產生崇敬和親近感，繼而真正喜歡上思想政治理論課的基礎。但就目前高職院校而言，思想政治教師隊伍存在以下問題：一是剛剛步入工作崗位的青年老師這一群體，他們工作時間短，對教材的領會和向教學體系轉化還有一定的差距;二是思想政治理論課教師隊伍中的兼職教師群體，這部分老師的學術背景相對比較復雜，其中部分人員并非是思政專業畢業，從而在理論的系統性上還有待提髙。

3.提升高校思想理論課親和力實現路徑

3.1加強頂層設計，重構符合學生所需的教學內容

當前要正確破解思政課堂親和力不足這一突出問題的一個關鍵手段，就是必須加強特色課程的頂層思想設計，重構課程教學內容，積極主動回應廣大學生學習所需。第一，把握課程教學內容的總體方向，堅持將學生培養成為社會主義合格接班人的堅定政治立場，加強對新時代中國特色社會主義思想的深入解讀，推進習近平總書記“五個系列”講話重要精神進課堂。同時，要緊緊圍繞中國特色社會主義教學主線，遵循“四個正確認識”的教學要求，明確黨的思想路線和政治教育理論五門特色課程的建設目標和教學任務，構建完善的課程教學內容體系。第二，系統全面的深入了解義務教育教階段思想政治理論課程的具體內容，明確我國大學教育階段，思想政治理論教育的具體教學內容，實現有效內容銜接，避免內容重復，防止部分大學生在課堂學習中產生“炒冷飯”的尷尬感覺。第三，教學內容積極回應時代所需。習近平總書記多次指出：“一種價值觀要真正的發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知他、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！币虼艘笕握n教師在講授政治理論知識的同時，還要注重考慮每個具體學生的政治素養，理解能力和知識運用能力。所講內容要貼近大學生群體的現實生活，關注每個全體學生的思想政治理論興趣愛好，貼近每個學生的思現實生活，關注每個全學生的思興趣愛好，把大學生群體經常廣泛關注的社會熱點、時事政治等社會要素充分融入到日常授課中來，使它的整體理論教學內容“活起來”。既向每個全體學生如實的地講授系統的理論知識，強調教學內容具有科學性、系統性以及邏輯上的完整性，同時授課內容還要充分體現實踐意義，理論教學能夠聯系學生實際。

3.2注重思政教師理論培訓，提升教學技能

提升思政課親和力的另一個關鍵點就在于教師，只有學生愿意親近授課教師，才有可能愛上思政課。這就要求首先，高校注重提升思政課教師教學技能的，通過組織培訓等方式積極推動這一事業的發展。其次，教師個人應積極掌握多種教學技能，能夠靈活熟練地運用教學方法，通過學生“喜聞樂見”地方式開展教學，為高校思想政治教育提升親和力提供實踐基礎。

言而總之，提升高校思想政治教育親和力是一個亟待解決的問題，它制約和影響著“立德樹人”這一根本教育目的實現。唯有在理論和實踐兩個層面都積極突破，才能切實助益高校思想政治教育親和力的提升。

參考文獻：

[1]陳寶生.就“教育改革發展”答記者問[N].中國教育報，2017-03-13

[2]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[3]陳占安.髙校思想政治理論課“05方案”實施十年來的回顧與展望[J].思想理論教育，2015（9）.