芻議新課標下高中英語閱讀教學的創新路徑

姚世坪

摘要：新課標為高中英語教學活動的開展提供了指導與依據，教師應認真研讀新課標內容及要求，不斷優化自身教學水平，調整創新教學方案設計，加快學生英語核心素養培養目標的實現。文章結合具體教學實例，對新課標下的高中英語閱讀教學策略展開分析與探討，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;新課標

一、引言

高中英語新課標明確指出，英語閱讀教學應結合主題語境，引導學生運用語言技能從語篇中整合語言知識及文化知識，深化學生對語言的理解并形成自己的觀點與態度，實現學科核心素養的發展。鑒于此，教師應將新課標要求巧妙融入閱讀教學方案設計中，并結合教學對象的特點與需求科學安排各類教學要素，構建教學相長的高效課堂。因此，本文從筆者教學實踐出發，以人教版高中英語必修一Unit 5 Languages around the world 中Reading and thinking版塊“Explore the Chinese writing system”一文教學為例，闡述新課標下高中英語閱讀教學的創新路徑，具體介紹如下。

二、新課標下高中英語閱讀教學的創新路徑

1.解讀課標，做到心中有數

新課標作為英語閱讀教學的行動指南與指導依據，其重要性毋庸置疑，教師應深入解讀課標，明晰其對學生的能力要求，以此為依據設計教學目標及教學活動，使整體教學方案有邏輯、有條理，并具有一定的靈活性，便于教師根據學生的具體情況調整教學流程。

2.研讀語篇，挖掘關鍵信息

語篇是閱讀教學的基本資源，教師在設計教學方案時應認真研讀閱讀文本，挖掘其中的關鍵信息，通過準確解讀語篇明確教學定位。新課標下，高中英語閱讀教學應重點解決what、why、how等問題，其中，what要求教師以語篇主題為教學主線，深度解讀語篇主題與內容;why需要教師詳細介紹作者寫作意圖、情感態度、價值取向等深層部分;how要求教師從整體視角出發，解讀文本體裁、結構框架、語言特點等。可見，高中英語教學要想擺脫淺層化、效率低的狀態，就應以讀懂文本為基礎，讀透文本的深層含義，促成學生與作者的心靈對話及情感共鳴。

3.問題分層，形成梯度教學

實際英語閱讀教學中，問題的設置有助于學生把握閱讀方向及閱讀要點，更快從文本中提取出關鍵信息，掌握文本大意。同時，問題形式能夠激活學生的思維，使其自主聯系舊知識學習新知識，調動批判性思維與邏輯性思維分析探索問題，借助問題逐步掌握核心知識內容。因此，教師要明確課堂中每個問題的設計意圖，以問題引導學生探究文本重點內容，并檢測其對文本的掌握程度，作為教師是否進一步展開深度解讀的依據。同時，教師要使問題設置貼近學生學習能力及實際水平，遵循環環相扣、由易到難、層層遞進的原則設置問題鏈，不僅能使得教學過程更為緊湊，也契合高中生的學習認知特點。

本課教學中，教師可為學生設置如下問題：①文本中的每一段分別講了什么？②文中有哪些描述時間的詞匯或短語？每一個時間節點分別發生了什么？③written Chinese如何連接現在和過去的中國人？④作者認為，漢語書寫系統是中國語言和文化得以生存的一個因素。你認為其他一些因素是什么？上述問題中，問題①②屬于淺層信息提取類問題，要求學生通過略讀與尋讀初步了解文章大意，問題③④則要求學生在細讀中挖掘信息，理解作者的言外之意。

4.把握主線，厘清文章結構

閱讀教學中，教師不單要帶領學生學習文本中的語言知識，也要立足于整體視角把握文章結構，以構建思維導圖的形式在腦中形成文本的大體框架，這樣能夠有效減輕學生的記憶負擔，便于后續的文本復述。Explore the Chinese writing system一文屬說明文，文本話題較為少見，且涉及歷史文化知識，對學生來說具有一定的理解難度，教師可以時間為主線展開教學，形成清晰的教學思路。

5.妙用語篇，巧學關鍵詞匯

傳統英語閱讀課堂中，教師往往會采用先講解詞匯再進行閱讀的教學方式，容易使學生感到枯燥乏味。新課標下，教師可積極嘗試借助語篇教學獲此，讓學生在具體的語境中理解詞匯含義及用法。以文本中Written Chinese has also become an important means by which Chinas present is connected with its past.一句為例，其中的“means”一詞為名詞，并非學生熟悉的mean doing/to do sth.。教師可指導學生聯系上下文猜測“an means”的釋義，引導其得出“一種手段”的結論。

6.升華情感，培養文化意識

本單元閱讀教學中，教師可靈活滲透傳統文化教育及跨文化意識培養，設置如下課后問題供學生探討：你認為未來中文可能會像英語一樣成為全球語言嗎？ 學完漢字后，你有什么感想？以問題驅動學生相互交流探討，自然生成文化意識。

三、結語

綜上所述，新課標對教師個人的教學技能及教學智慧提出了更高的要求，為推動高中英語教學的創新發展，教師應結合課程標準及教學實際調整閱讀教學方案，以英語核心素養培育為導向，切實提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]朱小偉.新課標背景下高中英語閱讀教學指導思想探究[J].英語教師，2021，21（23）：147-149.

[2]李琦.新課程改革環境下高中英語閱讀教學方法探究[J].吉林省教育學院學報，2021，37（09）：153-156.