高職院校語文教學中的課程思政

婁瀚丹

內(nèi)容摘要：語文學科是一門提升學生表達能力、思維能力、鑒賞能力、閱讀能力等綜合能力的通識課程，其在提升學生文學素養(yǎng)、涵養(yǎng)學生人文精神、培植學生健全人格等方面發(fā)揮著巨大作用，因此，教師在語文課堂上踐行課程思政與語文課程的融合具有先天優(yōu)勢。為實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標，創(chuàng)建“五育并舉”的教育格局，教師應深入鉆研語文教材，深挖語文課程所蘊藏的思政元素，最大程度發(fā)揮其育人功能。本文從課程思政的內(nèi)涵與含義、語文課程融入課程思政的重要意義及語文教學中的實施策略三個維度進行闡述，希望實現(xiàn)語文課程教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：語文教學 課程思政 高職院校

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！雹僦螅暱倳浻衷诟鞔蟾咝Ｗ剷隙啻螐娬{(diào)“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。習近平總書記立足“立德樹人”的根本任務，創(chuàng)建了課程思政與各學科融合的立體式育人格局，助力各學科與思想政治課的相互滲透、相互補充，共同發(fā)展。這對語文教學來說，無疑是一次很好的機遇，同時也是一次不小的挑戰(zhàn)。如何在課程思政的新形勢下，發(fā)揮語文學科的德育效能，如何挖掘語文課程背后涵蓋的思政理念，推動“人文教育”和“思政教育”協(xié)同發(fā)展，如何利用好語文課堂主陣地，在教學中融合思政元素……已然成為我們語文教師所擔負的重要使命與歷史任務，是語文教師們亟待探究和實踐的一項重要課題。

一.課程思政的內(nèi)涵

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》文件中強調(diào)要“大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革”②。但對于什么是課程思政，并沒有統(tǒng)一界定。依據(jù)習總書記的相關講話可知，課程思政的首要目標是全方位育人，主陣地是課堂教學，并且不是特指思想政治這一門課程，而是針對所有課堂;課程思政的主要內(nèi)容圍繞為人處世的基本原則、社會主義核心價值觀的基本要求、民族復興的基本責任而設定，要求教師運用潤物細無聲的教學方法，達到各學科同向同行、協(xié)同發(fā)展的教學效果。課程思政涵蓋“思想政治課”“專業(yè)課”“通識課”等相關課程，其含義可以初步定義為：依托或借助思想政治課、專業(yè)課、通識課等其他課程而開展的思想政治教育實踐活動，或者是在講授專業(yè)課、通識課時融入思想政治教育元素，課程思政并不意味著學校新設一門課程或活動，而應設法將思政元素滲透到各學科教學之中，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的基本目標。課程思政是新形勢、新背景之下提出的全新教育理念，也是各高校全面貫徹黨的教育方針、踐行全程育人、全方位育人的中心環(huán)節(jié)。鑒于此，高職院校的語文課程思政體系設置，除了幫助學生提高語言表達、書面表達能力，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)思維、審美鑒賞能力之外，還應著眼培養(yǎng)學生完善、健全的人格，培育充滿文化自信、富有家國情懷、擁有較高道德情操和素養(yǎng)的當代大學生。

二.語文課程融入課程思政的重要性

古語云：“文以載道?！薄暗婪俏牟恢姆堑啦簧！蔽覈逃覄壬舱J為：“語文教學與思想政治教育是密不可分的，二者只有相互融入滲透，才能提高其育人功能”。這些理論無不彰顯著語文這一基礎課程所承載的德育功能。語文學科是各高職院校學生的必修課程，該學科飽含人文精神，蘊含無數(shù)古今中外優(yōu)秀的德育元素，是寫作者們高尚道德情操、人生觀、價值觀、世界觀的集中呈現(xiàn)。和其他學科相比，語文學科融入課程思政要素具有得天獨厚的優(yōu)勢。尤其是高職語文課程與思想政治課程之間有互通性，語文教師在講授文學知識的同時融入思想政治教育，形成語文教學與思想政治教育相互滲透、融合、補充的良好格局，有助于提升學生人文素養(yǎng)、審美能力、思辨能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)“立德樹人”的宏偉目標。

1.有助于樹立學生正確“三觀”

高職院校的學生大多是“00”后，這些學生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，足不出戶即可迅速獲取各方資訊，網(wǎng)絡為學生帶來便利的同時也為學生帶來了不小的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡上充斥著各式各樣豐富多彩、五花八門卻又真假難辨的訊息、觀點，這些內(nèi)容對高職院校的學生而言無疑是一次又一次的強烈沖擊。網(wǎng)絡上的海量信息中固然有正確的主流思潮，但也不乏一些消極、偏激的錯誤觀點。語文教材中的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文等多樣化的文學樣式本身就蘊含著豐富的思政元素，能在潛移默化中引領學生思想、陶冶學生情操、凈化學生心靈，能引導學生在文學作品中深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力及古人的智慧，提高學生明辨是非、獨立思考的能力。語文教師在實際教學過程中對學生進行人文情懷教育，教學生為人處世的基本原則，將社會主義核心價值觀的基本要求及實現(xiàn)民族偉大復興的歷史責任有效融入語文教學，幫助學生樹立正確“三觀”，引導學生將實現(xiàn)自身價值同黨和國家命運前途緊密聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族責任感。

2.有助于培養(yǎng)學生健全人格

高職院校的學生已逐步發(fā)展為整個社會無法忽視的重要群體，因此，各大高職院校應注重培育學生健全、完善的人格。隨著科技的迅猛發(fā)展，全球政治、經(jīng)濟、文化相互交融，各種思潮蜂擁而至，大量負面、消極的資訊引發(fā)學生思想的波動，因此，高職院校應充分發(fā)揮語文課程的育人功能，及時糾正學生錯誤思想傾向。高職院校所選用的語文教材都是經(jīng)過反復斟酌、精心挑選的，教材中的篇目可謂經(jīng)典佳作，每篇文章都凝聚著作者的思想情感和獨到見解，極易打動、感染學生，引發(fā)學生共鳴與思考，是提升學生思想政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要途徑。語文課程集人文性、思想性、審美性、發(fā)展性、獨創(chuàng)性等多種特性于一身，蘊含豐富的思政教育元素，語文課程基本知識和思想政治教育互相交融、滲透，協(xié)同發(fā)展。學生在學習、鑒賞教材中經(jīng)典文學作品時能涵養(yǎng)個人品行、提升個人修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格。高職學生正處在人生的重要階段，亟需大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行情操的熏陶、人格的培育，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含大量名言警句、名人典故和英雄事跡，學生通過學習相應文學內(nèi)容，自然而然地將家國情懷、文化自信、社會主義榮辱觀、社會責任感等厚植于心，從而促進高職學生人格的健全、完善。

3.有助于促進學生全面發(fā)展

高職院校對語文課程的定位大多是提高學生人文素質(zhì)，提升學生母語表達及運用能力，通過語文課程的學習，能讓學生熟練掌握并靈活運用所學文學知識，具備較好地語言溝通、文字表達能力，不斷提升學生文學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。學生通過閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀的文學作品，深刻領悟蘊含在經(jīng)典作品中的文化內(nèi)涵和人文精神，以此凈化學生內(nèi)心和靈魂。學生通過評述社會熱點事件，培養(yǎng)獨立思考能力，提高明辨是非能力，提升道德修養(yǎng)，增強文學素養(yǎng)，培育人文精神，堅定理想信念，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。語文教師在講解經(jīng)典文學作品時，在介紹英雄人物事跡時，適時融入愛國教育、生命教育等內(nèi)容，有助于學生厚植家國情懷、人文精神，提升文化自信和社會使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。語文課程的根本宗旨就是引導學生追求“真善美”，實現(xiàn)以文化人、以美育人的根本目標。從這個層面來說，語文課程的教學目標和思想政治課程的育人目標高度一致。語文學科具備工具性、實用性等基本特征，但絕不能將語文簡單定義為傳授學生文學知識和提高學生語言應用能力的學科，語文課程的最高價值體現(xiàn)在對美好人性的堅定追求上，體現(xiàn)在求真、向善、愛美的追逐上。語文課程對學生人文情懷的涵養(yǎng)和高尚情操的塑造大多是透過優(yōu)秀的文學作品來實現(xiàn)的，語文教師在教學過程中引領學生從名人名家和經(jīng)典作品中汲取精神養(yǎng)料，體悟英雄的優(yōu)良品格和高尚情操，了解偉人對個人理想的執(zhí)著堅守，感受先賢面對困境百折不撓、心系天下的家國情懷及舍生取義的大無畏精神。

三.語文課程融入課程思政的實施策略

1.課堂教學重思政

（1）潤物無聲講教材

高職院校應組織語文教研室圍繞課程思政開展專題教研活動，語文教師可通過多種渠道收集思政素材，拓展教學內(nèi)容，提升課堂深度，改進語文教材。如在進行應用文寫作教學時，教師可通過選取極具代表性的寫作素材，側(cè)面強調(diào)終身學習、主動學習的重要性，讓學生在潛移默化中逐步形成“活到老、學到老”的意識。同時，在改進優(yōu)化語文教材時，教師要統(tǒng)籌考慮語文基本知識和思政教育理念，選取一些兼顧人文性、藝術性、審美性及符合社會主義核心價值觀要求的文學素材，幫助學生樹立正確“三觀”，堅定理想信念。如在講解《懷李叔同先生》這篇課文時，教師可結合“尊師重道”這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德，結合我校為師范院校、我校學生畢業(yè)后為人民教師這一特點，教育學生時刻謹記尊重師長。

（2）開拓創(chuàng)新選典型

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師將大量精力集中在提高學生聽、說、讀、寫等基本能力上，注重基礎文學知識傳授，忽視語文教學時應滲透思想政治教育元素。因此，教師應有針對性地選取語文教材中的典型素材，促進語文課程和思政元素的完美融合，讓學生在學習文學知識的同時養(yǎng)成良好的習慣。如教師在講解古文《勸學》時，可從文字演變角度著手，引導學生探究“勸”字的演變過程，讓學生了解先賢們通過文字傳達給后人治學的概念和意義，從而讓學生加深對文章的理解，增強學生文化自信。

（3）別具匠心挖素材

高職院校所選的語文教材具有鮮明時代特征，教師應深入鉆研教材，選擇符合社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容，選擇與當下社會發(fā)展相適應的內(nèi)容，讓學生通過閱讀鑒賞教材，深刻體悟社會主義核心價值觀的要求。如《賣白菜》這篇課文主要講述的是作者母親在艱苦、困難的環(huán)境下仍然堅守初心，保持著善良待人、誠信對人的基本準則。在實際授課中，教師可以采取讓學生分角色朗讀的形式，讓學生身臨其境地感受母親的真誠和善良，向?qū)W生傳遞“誠信”“友善”的價值標準，引導學生自主思考日常生活中如何踐行社會主義核心價值觀。

2.經(jīng)典誦讀滲思政

（1）以生為本，選擇誦讀內(nèi)容

在選擇經(jīng)典誦讀文本時，教師應依據(jù)學生的實際認知水平，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，從經(jīng)典文化、傳統(tǒng)文化中篩選有價值、有意義的古詩詞，讓學生通過誦讀古詩詞來感受中國文化的獨特魅力。如讓學生利用早晚自習的時間朗讀《詩經(jīng)》名篇《采薇》，讓學生通過誦讀，了解和平的重要性，認識到中國的安定和富饒是無數(shù)人共同努力的成果。讓學生誦讀曹植的《白馬篇》、陸游所寫《書憤》等詩詞，學生能深刻體會到這些作品中所蘊藏的中華民族的傳統(tǒng)美德，體會到詩詞中所滲透的詩人們憂國憂民的愛國情懷。

（2）學生誦讀為主，教師講解為輔

高職院校學生的語文基礎相對較弱，語言文字認知能力有限，并且思想政治教育本身又具有一定的針對性和目的性，所以教師想利用經(jīng)典誦讀滲透思政元素時，應先對所選誦讀內(nèi)容進行講解，讓學生對詩詞內(nèi)容及內(nèi)涵有初步認識后，再讓學生自行誦讀。如學校在開展經(jīng)典誦讀活動時，可以先讓語文教師圍繞詩詞大意、文化內(nèi)涵、現(xiàn)實價值等方面進行講解，并在各班挑選一名優(yōu)秀學生做領讀員，早讀時學生先聽語文教師講解，等學生形成個人理解后，再由領讀員帶領學生有感情地集體誦讀，從而加深學生對中華傳統(tǒng)文化的認知。

（3）以賽促學，升華學生價值觀

不僅可以利用早晚自習的時間進行誦讀經(jīng)典活動，還可以組織“經(jīng)典誦讀”大賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽寓教的教育目標。2021年下學期，我院組織了“經(jīng)典誦讀”大賽，在比賽中有同學誦讀《短歌行》，學生通過扮演曹操這一角色，在朗誦中切身感受英雄們的拳拳報國心;還有同學集體朗誦《詩經(jīng)·陳風·擊鼓》，他們在慷慨激昂的悲壯戰(zhàn)歌聲中體悟同袍之情。組織“經(jīng)典誦讀”大賽升華了經(jīng)典誦讀的時代之旨，通過比賽，學生不僅鍛煉了膽量，提升了誦讀和表演能力，也能更進一步感悟到中華傳統(tǒng)文化之美及思想政治教育之要義。

3.課外活動強思政

（1）組織辯論，強化認識

要讓思政理念與語文課堂相互滲透、融合，不僅要讓學生在課堂上汲取社會主義核心價值觀的相關內(nèi)容，更應引導學生將思政理念貫穿到日常的一言一行之中。因此，教師可根據(jù)實際授課內(nèi)容，通過組織辯論賽的形式，提升學生對思想政治教育的認知，進一步強化學生的思政意識。如在講解《老嫗》這篇文章后，教師可將學生分成兩個學習小組，要求學生就“老嫗應不應該在公園門口等兩個小時”作為論題進行自由辯論。學生通過辯論，能意識到誠信、責任的重要性，并由此聯(lián)想到教師職業(yè)道德等相關內(nèi)容，從而加深對思想政治教育的認識和理解。

（2）課外活動，踐行理念

教師甚至可以將思想政治教育的陣地由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，讓學生在各式活動中落實思政理念。如在新冠肺炎肆虐期間，我院以“疫情之下的我們”為題舉行征文比賽，學生們積極參與活動，紛紛發(fā)表個人看法及見解，有學生選擇“疫情下的教育”為主題對生命教育、時間教育等問題進行反思;有些學生以“最美逆行者”為話題致敬疫情期間的抗疫英雄。這些征文，不僅體現(xiàn)了學生們對時事政治的思考，也體現(xiàn)了學生們思想觀念的升華。

語文教學與課程思政理念相互滲透、交融，可以將語文教學的“立德樹人”效能發(fā)揮到極致。因此，語文教師更應緊跟時代步伐，樹立積極向上的教學觀，在課堂內(nèi)外深度挖掘思政素材，豐富課程思政元素，幫助學生在提升語文核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)個人思想的升華、三觀的塑造，讓語文教學煥發(fā)生機，迸發(fā)出時代彩虹。

參考文獻

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注 釋

①中華人民共和國教育部.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].[2016-12-8]http：//www.moe.gov.cn/jyb_x wfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

②教育部.中共教育部黨組關于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知.教黨〔2017〕62號.