探討核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設問題和改進

楊儉

摘要：目前，我國小學階段的重點教育目標是對學生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式很容易降低學生學習積極性，在小學數(shù)學的課堂中利用情境創(chuàng)設的方法對學生的核心素養(yǎng)提升有著很大的幫助。本文主要通過分析目前小學數(shù)學課堂教師的教學方法，指在出現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂環(huán)境創(chuàng)設方面所出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出改進意見。

引言：

合理豐富的課堂環(huán)境設計可有效減輕學生的難度，充分調(diào)動他們的積極性和獨立研究能力，促進小學數(shù)學課堂的有效實施和學生數(shù)學基礎素質(zhì)的提高。當下部分老師在課堂環(huán)境營造上出現(xiàn)的問題限制著教學質(zhì)量的提高，各教師應充分研究其成因，積極改善，給學生創(chuàng)造輕松愉快而不失教學價值的數(shù)學課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的意義

對于小學生來說，輕松、愉快的學習氛圍才是一個成功課堂所必備的，為了避免孩子對數(shù)學的學習產(chǎn)生抵觸心理，阻礙核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就應當提高課堂的活躍度，而情境創(chuàng)設則提供了一種新視野。在課堂學習中，情境創(chuàng)設輔助老師引導學生尋找適合自己的學習方法，引導其尋找適合自己的學習方法。另外，還可以豐富課堂內(nèi)容，使學生學習的知識不僅僅局限于大綱內(nèi)容，還可以引發(fā)學生思考生活實際，產(chǎn)生更多的想法，拓寬知識面。

二、當前小學數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設仍存在的問題

隨著新課改的深入開展，當前全國更多的學校在開展數(shù)學教育中，愿意選擇創(chuàng)設課堂情境的方式，這樣的教學方式可以更好地培養(yǎng)學員們對教學的投入程度，充分調(diào)動起大家的學習積極性，但這種教學方式被應用的時間還不夠長，所以在當前的小學課程應用中這種手段仍存在著部分問題。

1、教學中的目的性不強

在當前的教學課堂中，老師們大部分時候所營造的課堂情境的主要目的，也是希望能夠更有效地吸引住培訓們的注意力，從而充分調(diào)動培訓們的課堂主觀積極作用，并促進課堂。沒有更為明確，需要在環(huán)境中展開什么樣的知識、掌握能力的數(shù)學基本素質(zhì)訓練，即教育的針對性不強，致使環(huán)境創(chuàng)設的宗旨發(fā)生偏離。這一點是當前我國小學數(shù)學課程中，情境創(chuàng)設方式應用不合理的原因之一。

2、教學內(nèi)容缺乏探究性

在當前小學數(shù)學課程中，情境創(chuàng)設方式仍存在的另一項重點問題就是，教師在進行相關(guān)教學情境創(chuàng)設時內(nèi)容準備不夠充分，使整體的教學內(nèi)容缺乏探究性。很多教師對情境教學的認知不夠深刻，往往會認為利用這樣的教學形式，只需要將課本中的內(nèi)容生搬硬套下來，再利用多媒體設備添置一個動態(tài)背景即可。但利用這樣創(chuàng)設出的情境進行教學，既不會使課堂效果變好，又會浪費大量師生雙方的時間，而且這樣的方式也并不能激發(fā)大家的學習興趣，反而會使課堂的探究性降低，整體呈現(xiàn)出一種不倫不類的現(xiàn)象。

三、核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的改進措施

1、立足教學目標，創(chuàng)設有效情境

想要改善上述問題，教師首先要將自身的教學視角立足于整體的教學目標上，只有在明確教學目標的前提下，才有可能創(chuàng)設出更有內(nèi)容、有結(jié)構(gòu)的情境教學。如，教師可以在課程開始之前，做好課前的備課準備，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為前提，明確本節(jié)課程的主題，確定課程的整體走向，讓所創(chuàng)設的情境式教學手段更好地服務于課程的主題。

例如：在學習克和千克的換算關(guān)系時，可以將明確克與千克之間的換算關(guān)系生活中克與千克的應用作為基礎的學習目標，在課堂上為學生提供電子秤，讓學生拿出自己身邊的物品進行隨機的組合，放在電子秤上，稱出1kg的重量再將物品進行逐個地稱量，在紙上記錄克數(shù)，并加和，用事實證明換算關(guān)系是正確的。

2、激發(fā)探究興趣，創(chuàng)設有效情境

同時，教師還要針對課程的內(nèi)容進行相應的教學改革，摒棄不合時宜的舊觀念，不再將基礎知識以照本宣科的形式進行傳授，而是要增強自身對于情境創(chuàng)設這一教學方式的了解，從實際出發(fā)進行情境創(chuàng)設，創(chuàng)設有效的情境教學，

例如，在學習統(tǒng)計相關(guān)知識時，當學生掌握了基礎的知識內(nèi)容之后，老師可以讓每個學生以分組合作的形式，進行探究性學習。在此活動，班級中的氛圍將會比較活潑，同時還可以調(diào)動學生的研究興趣，從而大大提高了學員的參與度，與此同時學員也可以在實踐教學活動中靈活運用學到的東西，利于提升學生的綜合能力。

3、培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)設有效情境

最終，教師要想在培養(yǎng)那個學生核心素養(yǎng)的前提下創(chuàng)設出更有效的教學情境，還要從提問這一方面進行著手，培養(yǎng)出大家更為全面的問題意識，進而使其在日常生活之中也能夠更多地利用數(shù)學問題意識進行思考，促進其更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學知識，使其核心素養(yǎng)的發(fā)展得到進一步增強。

因此，當學生教學于對稱性、平移與轉(zhuǎn)動時，老師應該運用多媒體技術(shù)向?qū)W員們展示實際生活中有關(guān)對稱性、平移與旋轉(zhuǎn)的動態(tài)圖片，然后向?qū)W生們詢問，同學們能不能猜出哪個是對稱圖形、哪個是旋轉(zhuǎn)圖形呢？你們能不能通過這些實際生活中的事物，總結(jié)出對稱、平移與旋轉(zhuǎn)圖形的特點呢？”，在老師的各種問題的指導下，教師發(fā)揮了指導學生思考問題的功能，長期以來學生的問題意識也就會增強。

結(jié)束語：

綜上所述，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師教學方法及思想觀念有著密不可分關(guān)系，新時期教師教學方式也要與時俱進，尊重學生課堂主體地位，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，提高學生學習主動性，促進教學目標順利達成，同時也能實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

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