邵欣

摘要:隨著教育的發展,對老師和學生都提出了更高的要求,為提高教學質量和學生的學習興趣,課堂知識聯系生活實際,成了一項必要的工作。希望通過三個生活化,使高中化學可以在生活中得到應用,并能有效地提高學生應用化學知識解決問題的能力。
關鍵詞:高中化學;生活應用;教育研究
引言:
在教育改革的不斷推動中,現代化教學理念得到了發展,堂聯系實際變成了一種大的趨勢,越來越多的教師開始重視這項工作。基于教育改革的發展,我們圍繞教學生活化理念展開深入探索,進一步闡述教學生活化理念在高中化學教學中的應用方法,希望可以給廣大的高中化學教師帶去教學上的幫助。
一、高中化學教學中中常見的問題
1.1高中化學相對來說更加抽象,更加不好理解。這也意味著課堂教學更加一板一眼。同時,高中教學模式基本上為老師講,學生聽,學生長時間地坐著會更加容易精神不集中,學習效率下降。
1.2課堂中含生活化元素較少,所學知識與生活聯系較低。這導致的結果是學生接受知識的量較低,無法將所學知識與生活實際進行相融合,從而對化學知識難以理解,記憶也較死板。
1.3現在的教學模式更注重于課本知識,聯系日常生活實際較少。當學生提出生活中的問題時,老師不能及時給出一個讓學生有興趣去探索下去的理由。從而降低了學生學習應用的興趣。
二、高中化學教學中生活化教育的具體應用
傳統教學機制不夠靈活,在新課改下,化學課程強調的不僅是學生對化學知識的掌握情況,更加要關注的是合作能力和探究能力。老師應在課堂上給予學生適當的引導,調動學生在課堂上的積極性,讓同學在思考、合作中找到學習化學的興趣,提高對高中化學知識的理解和應用,這樣既能達到最終的教學要求,還能增強化學在日常生活中的情況。
2.1教學內容生活化
在教學中,在講一個知識點的時候,可以充分利用生活中的例子,提供一個可以讓學生想象的切入點。考慮正在學的化學知識的特點,使它接近學生生活的實際,在課本知識和生活應用之間建立起緊密的關系。同時要充分利用教科書,并且作為老師要對教科書研究透徹,使教學內容不偏離課本,同時緊密聯系實際。
可以在上課過程中,利用多媒體,為學生播放一些有意義的短片,或是PPT展示文件。也可以利用常見的化學反應或是化學現象增加對知識點的印象,還可以利用現在學生對于網絡用語的興趣,把網絡用語融合到化學學習中,提高課堂效率。
比如,有個諺語叫“雷雨發莊稼”,引發學生聯想閃電,進而想到閃電使空氣中的氮氣發生了什么化學反應,產生了什么物質。通過這種方式對氮的知識點進行總結,從而形成知識網,來加深學生的印象。當講到小蘇打的時候,就可以提到油條,告訴學生在油條中加入小蘇打是為了使油條呈現蓬松多孔的狀態,小蘇打呈堿性可以中和面堿的酸性。且小蘇打受熱分解為二氧化碳,使同學們記住小蘇打的性質和反應方程式。用這種方式來增加課堂的趣味性。
2.2教學方式生活化
我們可以在教學方式上做出改變,不同于傳統課堂只是老師在課上講,也可以進行角色互換,同學和老師交換身份,讓同學在課上講。可以增加課堂上的小實驗或是給學生布置小的任務,來活躍課堂氣氛,增強學生注意力。
在學習生活中常見的化合物乙酸(醋酸)的時候,就可以開展家庭小實驗。可以預先向同學們提出問題,比如:為什么在炒菜過程中加入醋可以保持菜的鮮美?水壺里的水垢為什么加入醋之后會消失?他們的原理是什么,讓同學們去動手實踐,會記憶更深刻。在學習氯具有漂白性的時候,可以去生產廠家去了解制備原理,或是在課堂通風處進行合適的演示,來刺激同學們學習的興趣。
2.3課后作業生活化
課后作業是學習化學不可缺少的一部分,通常在傳統教學中,作業是課后習題或是練習冊。而當作業變得生活化的時候,我們可以讓他們自己為一組或是幾個人為一個小組,進行一種社會調查。來培養他們的合作意識,動手能力和責任心。生活化教學的特點之一就是靈活性強,開放性強。
教師可以布置實驗性作業,比如在學習糖類、蛋白質、油脂這一知識點的時候,就可以提供實驗室,來進行反映用來區別各項物質,比如葡萄糖在加熱情況下可以和氫氧化銅發生反映出現紅色沉淀,在常溫狀態下淀粉遇碘變藍,蛋白質灼燒時會產生燒焦的羽毛的氣味。并在試驗后編寫實驗報告,來增加印象。還可以在課堂上討論實驗中出現的其他現象。
老師也可以布置調查實踐性作業,比如在學習氯氣的有關知識的時候,可以讓學生到附近的自來水廠,去了解每升水所需要消毒水的用量,消毒方法和消毒原理。寫一份調查報告,同時在課堂交流討論。這不僅可以提高學生對學習化學的興趣,更能提高他們的合作能力和實踐經驗。
三、實踐調查
通過對部分學生的調查問卷得到以下結論:大部分同學并不了解生活化教學,但是卻期待生活化教學并且認為化學和日常生活具有密切的聯系,這預示著在新課改的要求下,將課堂聯系生活是一件刻不容緩的事情,也希望廣大教師可以重視這個問題,并且早日應用到課堂教學中。
結束語:
綜上所述,隨著化學新課改的進行,將化學知識和社會生活聯系起來是一個不可避免的問題,隨著化學學科受重視的程度越來越高,也更有利于學生利用化學知識解決生活中的問題。化學來源于生活,平常生活也可以作為化學的應用場所。當改變了傳統無聊的教學方式,使課堂生活變得生動有趣,將生活化教學方式充分利用,可以有效率地增加學生掌握知識的系統性,高中的化學教師應該把生活化課堂重視起來,以此來打造高效課堂。
參考文獻:
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