高中化學(xué)教學(xué)中生活化教育的應(yīng)用研究

邵欣

摘要：隨著教育的發(fā)展，對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂知識聯(lián)系生活實(shí)際，成了一項(xiàng)必要的工作。希望通過三個(gè)生活化，使高中化學(xué)可以在生活中得到應(yīng)用，并能有效地提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活應(yīng)用;教育研究

引言：

在教育改革的不斷推動(dòng)中，現(xiàn)代化教學(xué)理念得到了發(fā)展，堂聯(lián)系實(shí)際變成了一種大的趨勢，越來越多的教師開始重視這項(xiàng)工作。基于教育改革的發(fā)展，我們圍繞教學(xué)生活化理念展開深入探索，進(jìn)一步闡述教學(xué)生活化理念在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望可以給廣大的高中化學(xué)教師帶去教學(xué)上的幫助。

一、高中化學(xué)教學(xué)中中常見的問題

1.1高中化學(xué)相對來說更加抽象，更加不好理解。這也意味著課堂教學(xué)更加一板一眼。同時(shí)，高中教學(xué)模式基本上為老師講，學(xué)生聽，學(xué)生長時(shí)間地坐著會(huì)更加容易精神不集中，學(xué)習(xí)效率下降。

1.2課堂中含生活化元素較少，所學(xué)知識與生活聯(lián)系較低。這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生接受知識的量較低，無法將所學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行相融合，從而對化學(xué)知識難以理解，記憶也較死板。

1.3現(xiàn)在的教學(xué)模式更注重于課本知識，聯(lián)系日常生活實(shí)際較少。當(dāng)學(xué)生提出生活中的問題時(shí)，老師不能及時(shí)給出一個(gè)讓學(xué)生有興趣去探索下去的理由。從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)中生活化教育的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制不夠靈活，在新課改下，化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，更加要關(guān)注的是合作能力和探究能力。老師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓同學(xué)在思考、合作中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高對高中化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，這樣既能達(dá)到最終的教學(xué)要求，還能增強(qiáng)化學(xué)在日常生活中的情況。

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)中，在講一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以充分利用生活中的例子，提供一個(gè)可以讓學(xué)生想象的切入點(diǎn)。考慮正在學(xué)的化學(xué)知識的特點(diǎn)，使它接近學(xué)生生活的實(shí)際，在課本知識和生活應(yīng)用之間建立起緊密的關(guān)系。同時(shí)要充分利用教科書，并且作為老師要對教科書研究透徹，使教學(xué)內(nèi)容不偏離課本，同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際。

可以在上課過程中，利用多媒體，為學(xué)生播放一些有意義的短片，或是PPT展示文件。也可以利用常見的化學(xué)反應(yīng)或是化學(xué)現(xiàn)象增加對知識點(diǎn)的印象，還可以利用現(xiàn)在學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)用語的興趣，把網(wǎng)絡(luò)用語融合到化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。

比如，有個(gè)諺語叫“雷雨發(fā)莊稼”，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想閃電，進(jìn)而想到閃電使空氣中的氮?dú)獍l(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了什么物質(zhì)。通過這種方式對氮的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而形成知識網(wǎng)，來加深學(xué)生的印象。當(dāng)講到小蘇打的時(shí)候，就可以提到油條，告訴學(xué)生在油條中加入小蘇打是為了使油條呈現(xiàn)蓬松多孔的狀態(tài)，小蘇打呈堿性可以中和面堿的酸性。且小蘇打受熱分解為二氧化碳，使同學(xué)們記住小蘇打的性質(zhì)和反應(yīng)方程式。用這種方式來增加課堂的趣味性。

2.2教學(xué)方式生活化

我們可以在教學(xué)方式上做出改變，不同于傳統(tǒng)課堂只是老師在課上講，也可以進(jìn)行角色互換，同學(xué)和老師交換身份，讓同學(xué)在課上講。可以增加課堂上的小實(shí)驗(yàn)或是給學(xué)生布置小的任務(wù)，來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生注意力。

在學(xué)習(xí)生活中常見的化合物乙酸（醋酸）的時(shí)候，就可以開展家庭小實(shí)驗(yàn)。可以預(yù)先向同學(xué)們提出問題，比如：為什么在炒菜過程中加入醋可以保持菜的鮮美？水壺里的水垢為什么加入醋之后會(huì)消失？他們的原理是什么，讓同學(xué)們?nèi)?dòng)手實(shí)踐，會(huì)記憶更深刻。在學(xué)習(xí)氯具有漂白性的時(shí)候，可以去生產(chǎn)廠家去了解制備原理，或是在課堂通風(fēng)處進(jìn)行合適的演示，來刺激同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2.3課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的一部分，通常在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)是課后習(xí)題或是練習(xí)冊。而當(dāng)作業(yè)變得生活化的時(shí)候，我們可以讓他們自己為一組或是幾個(gè)人為一個(gè)小組，進(jìn)行一種社會(huì)調(diào)查。來培養(yǎng)他們的合作意識，動(dòng)手能力和責(zé)任心。生活化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是靈活性強(qiáng)，開放性強(qiáng)。

教師可以布置實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)糖類、蛋白質(zhì)、油脂這一知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以提供實(shí)驗(yàn)室，來進(jìn)行反映用來區(qū)別各項(xiàng)物質(zhì)，比如葡萄糖在加熱情況下可以和氫氧化銅發(fā)生反映出現(xiàn)紅色沉淀，在常溫狀態(tài)下淀粉遇碘變藍(lán)，蛋白質(zhì)灼燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生燒焦的羽毛的氣味。并在試驗(yàn)后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，來增加印象。還可以在課堂上討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的其他現(xiàn)象。

老師也可以布置調(diào)查實(shí)踐性作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)氯氣的有關(guān)知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生到附近的自來水廠，去了解每升水所需要消毒水的用量，消毒方法和消毒原理。寫一份調(diào)查報(bào)告，同時(shí)在課堂交流討論。這不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能提高他們的合作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐調(diào)查

通過對部分學(xué)生的調(diào)查問卷得到以下結(jié)論：大部分同學(xué)并不了解生活化教學(xué)，但是卻期待生活化教學(xué)并且認(rèn)為化學(xué)和日常生活具有密切的聯(lián)系，這預(yù)示著在新課改的要求下，將課堂聯(lián)系生活是一件刻不容緩的事情，也希望廣大教師可以重視這個(gè)問題，并且早日應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著化學(xué)新課改的進(jìn)行，將化學(xué)知識和社會(huì)生活聯(lián)系起來是一個(gè)不可避免的問題，隨著化學(xué)學(xué)科受重視的程度越來越高，也更有利于學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活中的問題。化學(xué)來源于生活，平常生活也可以作為化學(xué)的應(yīng)用場所。當(dāng)改變了傳統(tǒng)無聊的教學(xué)方式，使課堂生活變得生動(dòng)有趣，將生活化教學(xué)方式充分利用，可以有效率地增加學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性，高中的化學(xué)教師應(yīng)該把生活化課堂重視起來，以此來打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王金玲. “生活化”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則與實(shí)踐策略[C]//.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集.[出版者不詳]，2020：166-168.