小學英語教學中核心素養的培養策略探究

張麗敏

摘要：基于現代化教育教學改革視域下，小學英語教師應積極探尋實現社心素養滲透的有效措施，即不僅要教授學生基礎知識，還應鍛煉他們語言組織能力、語言運用能力，最終能夠切實提升他們的英語綜合素養。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

處于小學階段的學生有著較強的好奇心和好動心，很難長時間集中精力來開展英語學習，但是他們卻有著較強的學習能力和英語潛能，為此，教師需積極探尋有效措施來激發學生的內需與動力，使其能夠全神貫注地沉浸到英語課堂學習中，達到預期的教學成效。鑒于此，本文以筆者教學經驗為切入點探尋在小學英語教學中培育學生核心素養的有效策略，以期對小學英語教學者有所裨益。

一、設置問題優化導入環節

在正式開展英語教學活動之前，教師需向學生明確教學目標，即使引導學生學習英語單詞、基礎語法，并在此基礎上把握本文大意、掌握大綱框架，最終能夠提升學生的英語綜合能力。為吸引學生能夠沉浸到英語課堂上，教師可以選擇設置英語問題來優化導入環節，旨在加激活學生思維，啟發學生智慧。結合筆者的實踐調研可知，一些教師并未對課堂節奏進行把控和指導，也并未引導和拓展學生的英語思維，最終很難切實完成培育學生核心素養的教學目標。鑒于此，為緩解這一教學現狀，教師可以從以下兩點著手：一方面，在提問中開展教學。教師需依托提問形式來引導學生整體把握英語單詞、文本框架以及中心思想，或者可以針對某一段進行細節推敲，即多角度、多維度地啟發學生，使其能夠初步把握本文內容。另一方面，在提問中引導學生思考。在英語實踐教學中，教師還需在在教材內容的基礎上進行適當充實和延伸，拋出與教材內容相通的問題，使得學生能夠在閱讀過程中實現思維跳躍和突破，同時還能激發學生的英語學習內需與動力。

二、巧妙創設英語教學情境

為進一步培育學生的英語思維、深化學生的認知層次，教師可以嘗試為學生創設適宜的教學情境，旨在吸引學生沉浸其中，這樣，不僅能夠提高他們的課堂參與度和活躍度，還能夠大幅提升英語課程教學質量。比如教師在講解“Coming to school”這節課時，本節課核心內容在于向學生講述各種交通工具，并鼓勵學生借助所學詞匯和句式來表達自己到校的乘坐路徑。其中教師可以引進先進技術來為學生展示與之相關的趣味動畫視頻，使得學生在享受視同雙重享受的同時，能夠了解不同交通工具所適用的不同場景，比如自行車適用于距離學校近的學生，公交車和汽車適用于距離學校較遠的學生等等。之后，教師海還通過向學生播放穿插有動畫的PPT課件，進而能夠引導學生學習和掌握“school bus、bicycle、car、metro”單詞的發音和拼寫，并在教師的指導下了解延伸出的介詞搭配和語法知識，最終能夠深化他們對所學知識的認知理解。教師可以通過巧設情境來提高教學內容的趣味性，提高學生課堂注意力。

三、組織開展小組合作教學

為成功調動學生的主觀能動性，教師應在英語課堂教學中采取有效措施來激發學生的自主意識，使得學生能夠自主合理規劃學習時間，不斷提升他們的英語學習能力。教師可以嘗試為學生構建小組合作模式來激發學生的學習興趣和探究欲望。在小組合作教學模式下，需要教師與學生共同參與和配合，可以結合教材內容和學生能力進行小組組員分配，鼓勵他們參與到角色扮演、動畫配音等活動中，以此來提升他們的合作能力和團隊精神。比如教師在講解“My Family ”這節課時，應先擬定本單元教學目標，使得學生在小組討論中不斷練習“Whos he？” “Hes my brother，Ben.”“Whos she？”“Shes my sister，Kate.”等重要句式，并掌握“he、she、sister、brother”等重點詞匯，使得學生在愉快地自主討論中更好地掌握My Family所涉及的課程內容。

四、有效完善英語鞏固環節

為保障學生的核心素養得到切實提升，教師應不斷完善鞏固環節，旨在幫助學生回顧、復習課上所學內容，從而能夠熟練地將其遷移到問題解決中。鑒于此，教師需要進一步完善作業輔導模式。以教師輔導學生進行閱讀訓練為例，為切實提升學生閱讀能力，教師可以結合學生的性格特點、興趣愛好來推薦適合他們的興趣愛好和認知層次的英語書籍。在教師引導學生在完成獨立閱讀之后，還應布置完成讀書筆記的閱讀任務，學生需要將閱讀過程中自己喜歡的語句摘抄下來，其中語法較難、詞匯復雜的應著重標記下來，后續與教師進行探究和學習。這樣，既可以幫助學生夯實基礎知識，還能改變他們對課后作業的刻板印象，使其能夠以積極主動的態度來完成課后鞏固任務，切實提升他們的英語綜合素養。

結語：

總而言之，基于核心素養視域下，小學英語教師需要采取有效措施來提升英語教學效率、構建高效課堂。鑒于此，教師應對高職英語教學改革進行深入反思與積極探索，比如可以設置問題優化導入環節、巧妙創設英語教學情境、組織開展小組合作教學、有效完善英語鞏固環節，最終能夠完成培育學生核心素養的教學任務。

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