“雙減”政策下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

曾業(yè)敏

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。因此，國家開始實(shí)行“雙減”政策。雙減就是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，這也對教師提出了更高的教學(xué)要求。道德與法治是初中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)影響。作業(yè)是對課堂知識的加深和鞏固，在初中道德與法治教學(xué)中教師要合理的為學(xué)生布置作業(yè)，要做到減量不減質(zhì)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提升學(xué)生的作業(yè)完成效率，構(gòu)建一個(gè)高效的初中道德與法治教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

中小學(xué)生是祖國的花朵，關(guān)系著我們國家的未來，國家對中小學(xué)生的教育格外重視。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了有一個(gè)優(yōu)異的成績承受了很大的壓力，不利于學(xué)生的快樂成長。雙減政策的實(shí)施可以有效緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的精神狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中道德與法治教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)要少而精，并且要有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)，使作業(yè)的優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、初中道德與法治作業(yè)中存在的問題

在雙減政策下，雖然教育體系有了很大的改善，但是在初中道德與法治作業(yè)布置中仍然存在一系列的問題：首先，布置作業(yè)有所減少。但是受傳統(tǒng)教育的影響，教師認(rèn)為作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，反復(fù)抄寫性作業(yè)依然存在，學(xué)生為了完成作業(yè)只能應(yīng)付，作業(yè)完成的效率不高，作業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來;其次，教師作業(yè)布置缺乏創(chuàng)新。在初中道德與法治教學(xué)中，教師布置的作業(yè)比較單一，練習(xí)冊就有好幾個(gè)版本的，但是練習(xí)冊的內(nèi)容比較相似，重復(fù)的內(nèi)容也喪失了學(xué)生的耐心，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)不到鞏固的效果。最后，缺乏實(shí)踐性的作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往都是書面作業(yè)，沒有實(shí)踐性的作業(yè)，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[1]。

二、雙減政策下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

1.適度布置作業(yè)量，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力

幾年前新課改已經(jīng)規(guī)定要給學(xué)生減壓，但是一直沒有得到重視和實(shí)施，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。合理的作業(yè)可以對課堂教學(xué)得到很好的加深和鞏固，物極必反，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付或者抄取他人作業(yè)的情況，甚至出現(xiàn)厭煩的心理，過度的作業(yè)量反而會(huì)使學(xué)生的完成效率降低，得不到理想的效果。在初中道德與法治教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的作業(yè)，要做到減量不減質(zhì)，要保證學(xué)生能夠有效完成作業(yè)，使作業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

例如，教師在教學(xué)初中道德與法治中《探問生命》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，多數(shù)教師不會(huì)為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生去鞏固課堂知識。還有些教師在教學(xué)結(jié)束之后，會(huì)為學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生去練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識，教師在教學(xué)中也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來為學(xué)生布置作業(yè)，課后作業(yè)過多或者過少，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，作業(yè)過少會(huì)讓學(xué)生忽略這個(gè)科目的學(xué)習(xí)與鞏固，作業(yè)過量會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于道德與法治教學(xué)的順利開展，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)量，讓學(xué)生能夠鞏固知識的同時(shí)提升自身對于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

興趣是最好的老師，在以往作業(yè)布置中教師往往以量取勝，為學(xué)生布置大量重復(fù)性的作業(yè)，這樣使得作業(yè)枯燥乏味，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的興趣，這也是學(xué)生經(jīng)常作業(yè)不完成的原因。為了緩解這個(gè)狀況在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，使得作業(yè)更具趣味性和創(chuàng)造性。尤其是在初中道德與法治教學(xué)中，初中道德與法治在眾多學(xué)科中是一門比較枯燥的科目，教師不但要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該加入學(xué)生的一些興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生對于道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠因?yàn)榕d趣而去主動(dòng)完成作業(yè)，而不是因?yàn)槿蝿?wù)去完成作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效緩解學(xué)習(xí)壓力，在輕松的環(huán)境之中學(xué)習(xí)知識，提升自身道德素養(yǎng)[3]。

例如，教師在教學(xué)初中道德與法治中《法律在我們身邊》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在初中階段對于法律了解少之又少，法律知識的教學(xué)都是比較枯燥的文字內(nèi)容，所以說，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)非常的有挑戰(zhàn)性。尤其是在課堂教學(xué)完成之后，教師要根據(jù)學(xué)生的一些興趣愛好去設(shè)計(jì)作業(yè)，比如借助生活來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生活中的一些法律知識，提升學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生能夠通過生活來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緩解學(xué)習(xí)壓力，教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過作業(yè)來有效鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在飛速發(fā)展的社會(huì)中，教育部門提出在教學(xué)中教師要實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，尤其是在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，由于性格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所差異，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，缺乏針對性的練習(xí)。教師在教學(xué)中更應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)懷，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。進(jìn)而能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，這樣教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同類別的學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中有效鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生通過初中道德與法治的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)提升自身綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)初中道德與法治中《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)完成之后，可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的小組，再根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，讓其能夠得到針對性練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合生活，科學(xué)設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

雙減政策下，教師在初中道德與法治教學(xué)過程中，要改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛好去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在課堂教學(xué)后，教師在為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠再熟悉的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識，提升對初中道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生熟悉的生活能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠達(dá)到理想的效果。

例如，教師在教學(xué)初中道德與法治中《責(zé)任與角色同在》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以練習(xí)題來鞏固學(xué)生知識的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，可以為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一些責(zé)任的出現(xiàn)，并有效承擔(dān)這些責(zé)任。以不同的作業(yè)形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固所學(xué)知識，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，尤其是在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今教學(xué)環(huán)境，教師要在教學(xué)過程中不斷摸索與創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)來提升對于知識的學(xué)習(xí)興趣，并有效鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有效提升自身綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一峰.初中道德與法治的有效教學(xué)研究[J].名師在線.2018（33）：44-45.

[2]唐宗隆.新課改下初中道德與法治有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].課程教育研究.2018（46）：52.

[3]蘇慧.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治有效教學(xué)探究[J].名師在線.2019（24）：63-64.4D6034E0-9C2A-4598-BBA5-8FB21EF13C80