由“趣”入深

盛超麗

摘要：2019年9月，全國上下鋪開了“部編本”教材，這讓我們這些第一次真正意義上接觸“新教材”的新手有些措手不及，在一年級(jí)無拼音下的生字教學(xué)中碰上了不少困惑，在這三個(gè)星期中結(jié)合孩子的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，從實(shí)際出發(fā)，邊探索邊實(shí)踐漸漸摸索出了行之有效的策略：多樣復(fù)現(xiàn)，字音教學(xué)“準(zhǔn)”“趣”同行;形義結(jié)合，漢字識(shí)記妙趣橫生;以點(diǎn)帶面，語文素養(yǎng)生花絢爛。字未學(xué)興趣先行：圖片發(fā)聲激發(fā)興趣，教師帶讀規(guī)范讀音，慢鏡頭演示糾正口型;方法引領(lǐng)促提高：用想一想、擺一擺的方法提高識(shí)字效率;故事增色、感官幫忙、游戲添趣的形式調(diào)動(dòng)識(shí)字自主性;不忘課后習(xí)題、增加說話訓(xùn)練點(diǎn)，以此鞏固學(xué)習(xí)成果，傳承漢字文化。這些措施使孩子們獲得了成功的喜悅，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

關(guān)鍵詞：多樣復(fù)現(xiàn);形義結(jié)合;以點(diǎn)帶面;字理而教;方法引領(lǐng)

拼音教學(xué)往后放、單元編排更清晰、古詩文篇幅增多、新增“快樂讀書吧”與“和大家一起讀”等。面對新教材，我們一線教師總是忐忑又興奮。興奮的是，又可以有寶可挖、有珠可拾;忐忑的是，新教材該如何解讀、如何把握、如何處理才是最合適、最科學(xué)的。

一、多樣復(fù)現(xiàn)，字音教學(xué)“準(zhǔn)”“趣”同行

認(rèn)識(shí)一個(gè)人從名字開始，認(rèn)識(shí)一個(gè)字則從讀音開始。現(xiàn)如今缺少了拼音的識(shí)字教學(xué)，我們無法設(shè)計(jì)以往“摘帽子”游戲，而剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣又是非常重要的。在孩子們的天地里，好玩的東西還是最吸引他們的，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)是必須考慮到趣味性。那么我們就可以選擇多樣的復(fù)現(xiàn)形式，讓字音的教學(xué)“準(zhǔn)”“趣”同行。

（一）準(zhǔn)——指導(dǎo)發(fā)聲方式

1.用圖片發(fā)聲

一年級(jí)的孩子還是形象思維為主，而圖片最大的優(yōu)點(diǎn)就是一看就明白，能很好地吸引孩子的注意力。在糾正平翹舌發(fā)音時(shí)，就可以利用發(fā)音位置的圖片或者是發(fā)音過程的動(dòng)態(tài)圖，讓孩子明白自己的舌頭到什么位置能讓字音準(zhǔn)確。

2.聽教師帶讀

教師是引領(lǐng)者，是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，該出聲時(shí)就出聲。對于個(gè)別發(fā)音有困難的孩子，教師要進(jìn)行反復(fù)的帶讀，讓孩子在聽教師讀的同時(shí)關(guān)注嘴型，然后在不斷嘗試中糾正讀音。

3.看鏡頭演示

每一次遇到重點(diǎn)很多教師都會(huì)采用重復(fù)多遍并放慢語速的方式讓孩子知道這是重點(diǎn)，而放在識(shí)字教學(xué)中，我們更要讓這慢鏡頭成為特慢鏡頭。

（二）趣——豐富指導(dǎo)形式

1.嚴(yán)格領(lǐng)路人

在示范帶讀中，教師首先要準(zhǔn)確地提示孩子發(fā)音時(shí)舌頭的位置;其次，教師需要一邊敘述方法，一邊進(jìn)行發(fā)音示范，并請孩子進(jìn)行跟讀練習(xí)，肯定孩子對了才放行。

2.優(yōu)秀小老師

在課堂上，教師就可以讓這些識(shí)字量大的孩子轉(zhuǎn)化身份成為小老師，進(jìn)行發(fā)音示范，形式也可以多樣化。

3.學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)

課后我請家長朋友幫忙，每日回家后都需要讓孩子獨(dú)立讀一讀生字卡片，確保真正學(xué)會(huì)。

二、形義結(jié)合，漢字識(shí)記妙趣橫生

每一個(gè)字都是音形義相結(jié)合的整體，但也各具特色。編排上就告訴我們要選擇適宜的教學(xué)策略，讓識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

（一）字理而教，傳承漢字文化

字理識(shí)字就是運(yùn)用造字原理，依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)孩子在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。我們教師要用好教材，引導(dǎo)孩子從字的源頭學(xué)起，讓孩子知其形，曉其意，明了漢字的演變及其歷史文化。

（二）方法引領(lǐng)，提高識(shí)字效率

授之以魚不如授之以漁，交給孩子識(shí)字的方法，提升孩子的識(shí)字能力，遠(yuǎn)比讓孩子掌握漢字本身重要得多。我們在識(shí)字教學(xué)中，要跟孩子一起總結(jié)一些記字形的方法，放手讓孩子去說，使其體驗(yàn)成功的喜悅，讓孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)參與、積極思考以及大膽探究。

（三）興趣先行，調(diào)動(dòng)識(shí)字自主性

一年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一味枯燥復(fù)現(xiàn)對孩子來說難度較大，而且學(xué)習(xí)興趣會(huì)急劇下降。眾所周知，興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師，當(dāng)一個(gè)孩子擁有學(xué)習(xí)興趣之后，孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也得到明顯的提升。

1.故事增色

孩子們都喜歡聽故事，一說到講故事所有小眼睛就齊刷刷地看著我，比什么口令效果都要好。那么，將深受孩子喜愛的故事形式與相對枯燥的生字教學(xué)相結(jié)合，便能取長補(bǔ)短，相得益彰。

2.感官幫忙

對于一年級(jí)注意力集中時(shí)間無法超過20分鐘的孩子來說，多種感官的調(diào)動(dòng)能充分激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)熱情。所以在初步認(rèn)識(shí)生字之后，我們利用所有感官，進(jìn)行教學(xué)。

3.游戲添趣

一年級(jí)孩子年齡小，貪玩好動(dòng)，學(xué)東西學(xué)得快忘得也快。為了能讓孩子牢牢記住生字，就要反復(fù)鞏固練習(xí)。鞏固識(shí)字的最佳方法是帶孩子玩游戲，進(jìn)入“游戲樂園”，它能使孩子在這愉快輕松的氛圍中掌握字形。

三、以點(diǎn)帶面，語文素養(yǎng)生花絢爛

“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”為什么我們要識(shí)字呢？現(xiàn)在的識(shí)字就是為了以后的閱讀來服務(wù)的。所以在教學(xué)中，我們要了解孩子的學(xué)情，根據(jù)教材的特點(diǎn)，有效地利用手上的教學(xué)資源，進(jìn)行拓展，以達(dá)到“以字帶詞，以詞帶句。”這樣的以點(diǎn)帶面的良好效果，讓孩子的語文素養(yǎng)在說話訓(xùn)練中生花絢爛。

（一）課后習(xí)題不能忘

部編本的一年級(jí)教材在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上很花心思，我們可以看到豐富形式的課后題。在教學(xué)中我們就要將課后習(xí)題中重視起來，將其充分利用。

（二）說話訓(xùn)練不能少

言語的構(gòu)成由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，滲透組詞意識(shí)和說句意識(shí)就十分必要了。

（三）中國文化不能丟

“文化的滲透”已經(jīng)成為部編本一年級(jí)教材的一大亮點(diǎn)為廣大一線教師推崇，但如何運(yùn)用好這樣的好資源，將他發(fā)揮最優(yōu)價(jià)值。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合孩子的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使孩子積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從孩子主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)孩子想象，實(shí)踐，孩子就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周家鈐，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談，《新課程（教師）》，2018.

[2]中華人民共和國教育部制定，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.