激發學生潛能培養創新能力發展核心素養

蔣榮昌

高中課堂應該緊隨現代化的課程發展，主動應用情境教學新思路來構建良好的自主學習課堂，充分催生并發展高中生們的個人學習主動性與興趣，并促進學生對知識的理解程度與個人學習自主性的實際發展，提高高中的教學實際成效。因此，文章下面主要基于情境教學法的特點與高中生們的實際學習情況，提出在高中日常課堂中應用情境的有效途徑，以期發展如今班級高中生個人的素養與綜合水平。

情境是新時代發展背景下的新型教學方法，其在高中日常教學中有著極為重要的教學效果。而這就需要高中課堂的老師們將知識與問題與真實的生活進行緊密聯系，重點培養班級高中生利用已經掌握的高中知識來靈活解決生活實際中問題的良好能力，培養學生們良好的素養與綜合能力。此種方法可以大大提升班級高中生對知識的學習興趣，讓其掌握應用思維去分析實際生活的問題，培養高中生創新、探索的精神，為其未來良好的發展奠定扎實基礎。因此高中教師應充分利用情境教學方法，通過明確在高中教學中使用情境的特點來開展有效的教學活動，以此來推動高中日常教學的發展步伐。

1. 高中教學現狀

1.1教學內容單一

現階段在大部分的普通高中學校都未將拓展課程教學放在較為重要的位置上，雖然目前相比較于以前而言已經有了明顯的改進，但是在其課程內容的設置與課堂教學的方式上仍然有所欠缺。部分學校在課堂教學的時候只是將其在課本上對所擁有的基礎知識內容進行簡單講解，并沒有向在校學生們展示拓展課外與實踐中所應用的基礎知識，僅僅不過是為了快速完成課堂教學進度而進行教學，因此也致使在校學生們在學習的模式方面并沒有較大的改進。

1.2教學方式缺乏創新

大多數高中生的實際課堂教育學習以及實踐活動能力相對較強，并且對新鮮的世界和舊事物的正確認識力和接受以及適應能力也較強。但是由于現在高中課堂教學對于中學的課堂教學方法與課堂教育教學理念較為傳統，以至于許多高中學生們對高中課堂教育學習也往往都是有著一種比較厭煩或恐懼的不良學習心理。對于我國大部分的高中學生而言，對課堂學習往往都還是比較感興趣的，但是因為多數的高中教師教學方法老舊，內容無趣乏味，使得許多的高中學生失去了學習的興趣。

2. 激發學生潛能，培養高中生核心素養的有效途徑

2.1開展探究活動

實踐探究能力是核心素養中的關鍵內容。新課標改革內容中也明確指出了培養學生核心素養的標準與不同學科的目標。學校要想培養學生的核心素養，就需要主動改變教學觀念，依據實際的教學內容與學生基礎來組織探究性的教學活動，從而給予學生實踐與探究能力發展的空間。教學活動應是開放靈活的，而不應受限于課本與教材，所以學校相關管理人員應充分利用有用的材料，通過調動學生的多種感官來引導學生主動加入思考與探究活動中。學校應當組織教師帶領學生進行探究活動，從而進一步拓展學生的見聞，提升學生的個人能力與核心素養。例如在進行英語教學時就可以組織學生收集英語廣告、英語名言的探究活動，教師需要引導學生主動收集在電視、網絡中有趣的英語廣告，還可以培養學生閱讀英語文章、觀看英語電影的良好習慣，并對名句進行摘抄，從而體會英語的語言美，提升學生對語言美的捕捉力與觀察力。此外學校還應當指導教師通過網絡教學來進一步豐富學生的學習內容，促進學生實踐探究能力與核心素養的提升。

2.2開展創作活動

創新能力在學生的核心素養中也占據著極為重要的地位。學校可以通過組織創新性的創作活動，讓學生充分利用多種方式來表達個人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學科相互融合的體現，從而讓學生在創作過程中提升個人創新能力與綜合素養。例如在高中教學中都可以通過開展創作活動的方式來提升學生的創新能力，可以讓學生為古詩或課文配畫、續寫結尾、依據文章內容來進行表演等內容。這不但需要學生深入了解文章或古詩的含義與意境，還需要學生通過語言或繪畫來對內容進行再創作，如此不但可以提升學生的表達自信與交流能力，還可以促進學生創新能力與創作能力的綜合提升，培養高中生的綜合素養。

2.3開展德育活動

“立德樹人”是高中教育改革的主要目標，也是核心素養的重要體現。這要求高中學校在開展日常教學中不但應重視學生知識量的豐富與擴充，還應重點提升學生的德育水平與品德素養。高中學校需要充分挖掘高中教材中具備知識性、教育性的德育內容，并將科學有效的教學方法應用到日常教學中，通過將學生熟知或重點關注的事件與美德素養相結合，從而對學生進行自信、擔當、愛國、感恩等多種素養的教育，從而潛移默化地加深高中生對高尚品德素養的理解，提高教育的德育效果。例如，在進行與傳統節日內容有關的教學時，就可以利用春節來培養學生熱愛民俗的素質，也可以通過春節的壓歲錢來引入合理消費的話題，讓學生明白合理消費的重要性與應用方法。如此不但可以培養學生勤儉節約的良好美德，還可以提高學生的德育水平，促進高中生的健康成長。

2.4開展現代化教學

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡技術不但極大地便利了我們的生活，還對現代教育產生了一定的影響。學校可以充分利用網絡技術來搭建智慧課堂，通過現代化教學的方式，來加強學生課堂的體驗感、實踐感與參與感。如此不但可以培養學生主動學習、積極思考的行為習慣，還可以大大提高高中課堂的教學效率，促進學生的核心素養培養進程。多媒體教學、微課、電子白板等現代技術都可以應用到高中課堂教學中。多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。微課可以通過視頻的方式來向學生重點展示教學知識，從而針對性地提升學生的學習能力，加強高中師生間的互動，并促進高中生的核心素養發展。

2.5培養思維品質

在高中教學中不應只講解教材內容，還應通過多種教學方法來培養學生的思維品質與綜合能力，充分給予學生獨立思考與合作討論的空間，培養高中生主動發現、分析、解決問題的能力，從而培養學生的思維品質與個人能力。例如，在講解生氣時的激素變化時，可以先詢問學生在生氣時的表現，再分析不同表現所造成的不同影響，最后再向學生講解疏導不良情緒的正確方式，學生可以通過向他人傾訴、聽音樂、跑步等疏導方式。如此不但可以促進學生思維品質的正確成長，還可以培養高中生的核心素養。

2.6加強學生的主體地位

高中的課程與其他課程存在著很大的不同，課程主要考驗的是班級學生們自己的實踐操作綜合能力，因此對高中的學生本身能力有較高的要求，因此在目前的高中實際教學中，最重要的是要培養學生動手操作的能力與自主管理的能力與方法。學校在組織教師開展教學的時候要時刻注重班級學生們這種能力的培養，將班級的高中學生作為課堂的實際的主體，促進學生們更好地進一步學習，要根據班級學生的水平高低合理的制定教學方法。此外，在教學中應用微課時要合理地進行運用，充分發揮出利用微課教學的效果，促進高中班級學生的自主管理，并且要求教師要及時地與學生們溝通，發揮學生們的主體作用。

2.7增加教學要素的互動性

以培養學生核心素養為目標的高中課堂的重點就是平衡并優化教學要素間的關系，重點增強課堂要素的互動性，從而培養學生的核心素養。在實際的高中課堂中教師應勇于創新教學方法，首先，教師應將核心素養培養工作與教學目標進行結合，并通過學生的角度來進行表達與工作，從而起到引領教學方向的目的;其次，教師還應充分發揮概念的作用，最大限度地設計符合高中生學習特點并適合小組學習的問題，從而增強學生的學習能動性;最后，教師還應依據實際教學大綱與新課標要求來設計學習任務與學習方法，并始終遵守教學原則與豐富化的學習形式。此外，教師還應主動與學生進行深入的溝通和交流，深入了解學生存在的問題，并進行積極的引導與糾正。教師還應善于發現并利用教學中的有用資源，激發學生主動參加到課堂學習中，從而增強課堂的互動性，并增強學生的素養與綜合能力。

2.8創設問題情境培養核心素養

問題情境創設指的也就是教師們能夠有一定目的性地、有針對性地給高中學生們自主提出一種吸引高中學生自主思考的問題創設情境，能夠充分激發高中學生們的心理求知學習欲望，吸引更多高中學生自己主動去自主探索和尋求一種能夠解決實際問題的最佳教學方法，從而能夠幫助學生提升解決實際問題的能力，促進培養高中學生心理自主學習創新能力的各種意識形態培養與綜合能力素質提升性的教育教學工作。高中問題性的創設情境答案創設教師應充分調動具備真實的課堂教學特點，這就首先也是需要高中教師充分調動結合我國高中工程學在課堂教學中的具體內容與高中學生實際學習情況后來進行綜合研究后來創設問題性的情境，其次還教師應充分調動培養高中學生的各種心理思想求知自主學習創新欲望與心理自主思考學習上的研究興趣，最后如何做好問題性的創設答案情境還首先也就需要教師充分具備一定的問題處理反思性與問題處理開放性，從而達到更好地能夠幫助他們培養和晉升提高高中生們的工程發散性邏輯思維和心理自主學習創新能力培養水平。

結束語

總而言之，培養高中生的核心素養是新課標改革內容的重點要求，也是學生綜合能力的發展的個人保障。因此學校應主動探索培養學生核心素養的途徑方式，通過組織創新活動、開展德育教學等多種內容來提升學生的核心素養，根據高中學生們的具體學習活動情況，為高中學生們量身建立合理的教學學習情境，并積極地為高中學生們量身開展各種各樣的教學活動，以此方式來不斷提升高中學生們的自主創新能力，為未來我國教育提供更多優秀的人才。