核心素養(yǎng)背景下小學音樂教學構(gòu)建

周瑩

摘要：核心素養(yǎng)是每一個學科建設(shè)都離不開的主題，小學音樂教學從過去的被忽視到如今學生全面素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其地位逐漸受到學校、社會的重視和認可，不斷影響學生的成長，小學音樂的種類也逐漸細化，從合唱、欣賞、民樂、西洋樂、唱歌等等幾個方向都在通過興趣激發(fā)學生的熱愛。這些通過科學的教材制定，教學實踐都不應(yīng)該離開核心素養(yǎng)，一切的教學構(gòu)建只有圍繞核心素養(yǎng)進行才能夠滿足當今時代對小學音樂課程賦予的要求。

關(guān)鍵詞：教學;能力;核心素養(yǎng)

一、音樂核心素養(yǎng)的幾大特征

隨著素質(zhì)教育在小學的推廣，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，小學生的潛力更多的通過教師通過興趣發(fā)掘進行培養(yǎng)。從而讓學生產(chǎn)生自我認知后能夠不斷主動積極的提升自己的綜合素養(yǎng)能力。音樂是藝術(shù)學科，先天的天賦和后天的努力都少不了，就核心素養(yǎng)來說更多是需要后天培養(yǎng)獲得。小學音樂教學要根據(jù)小學生自身的變化進行比動態(tài)的培養(yǎng)。小學生的六年處在一個不斷變化的階段，教師從滿足學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求上進行發(fā)展性的教學，這也就是說小學音樂課堂的核心素養(yǎng)是隨著社會需求變化而變化的，精神內(nèi)核可能沒有太大變化，但是教學方式一定是有所改變的。小學音樂教學的核心素養(yǎng)應(yīng)該讓學生在音樂知識、音樂思維等方面均有所提升。教師在進行教學構(gòu)建時候一定要將音樂知識和音樂能力進行有機的結(jié)合，不斷的對這幾個要素進行關(guān)聯(lián)，相輔相成、相互交叉的教學，這個過程其實就是音樂核心素養(yǎng)的綜合性。小學生對世界充滿好奇和探索精神，所以音樂教學要學會走出課堂，走到大自然中走到真實的世界中，在課堂上進行一系列積累之后要進行社會實踐，在實踐中感受自己學的音樂知識，感受大自然真切的音樂，提高感知能力。也可以通過實際表演提高自己的音樂操作能力，同時也可以通過創(chuàng)編來提高學生在音樂方面的創(chuàng)新能力，所以在音樂教學過程當中，老師可以創(chuàng)新課堂形式以及實踐形式，從而豐富學生的音樂體驗，使學生全身心投入到音樂當中，進而積極的促進學生音樂核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，所以說小學生的音樂核心素養(yǎng)還具有一定的實踐性。

二、現(xiàn)階段小學音樂教學的問題

2.1教學模式單一化

其實教學模式一直都在改變，而且改變的方式多種多樣，只是最后有哪些教學模式能夠真正的改變一個地區(qū)、一所學校音樂教師的教學方法就很難估計了，許多教師都是在敷衍教學模式的培訓和考核，事后依舊運用自己最為熟練的教學模式，這樣的模式往往是單一的。特別是老師教一句，學生唱一句的教學模式已經(jīng)成為當前小學教學音樂教學的主要模式，學生的滿足感僅僅在自己唱歌的短暫時間里。這種教學模式過于單一，沒有激情，小學生在被動地學習音樂知識，很難真正熱愛音樂。

2.2重視教學結(jié)果，忽略教學創(chuàng)新

教學創(chuàng)新的忽視不是說小學音樂教學沒有進行教學創(chuàng)新，而是說創(chuàng)新的教學方式?jīng)]有和教學結(jié)果形成一個完整的教學體系。也就是教學過程中有所脫節(jié)。如果某些音樂課程一味的追求教學結(jié)果而不重視教學過程中的創(chuàng)新，特別是處在實驗階段的創(chuàng)新教學，很容易因為追求教學結(jié)果而舍棄。課堂上呆板的教學限制了小朋友的想象空間，教師完全采用成年人的思維在安排小學生的學習習慣。孩子們失去了自由思考的時間和自由發(fā)揮的空間。音樂核心素養(yǎng)中提出了音樂審美教學，但我認為現(xiàn)在的音樂課堂教學僅僅停留在一個比較膚淺的層面上，沒有落到實處切實提高學生知音樂、實踐音樂的能力，限制了學生的同時也限制著小學音樂教學更上一層樓。

三、小學音樂教學構(gòu)建的建議

3.1在教學中穿插故事，提升學生的理解力

小學音樂的教學應(yīng)遵循小學生的認知心理發(fā)展規(guī)律和音樂認知特點，小學音樂教學可以在核心素養(yǎng)的觀念下更好地開展，音樂教師在教授新歌的同時可以將歌曲的創(chuàng)作背景結(jié)合小故事講述給學生聽，啟發(fā)學生更好地融入情境感知，理解歌曲背后的故事背景，從而進一步深刻高效地理解樂曲，與音樂學科的核心素養(yǎng)有效結(jié)合。這樣學生在聆聽真實故事的同時，了解到歌曲的創(chuàng)作背景，進一步理解了歌曲的內(nèi)涵，對后面的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，完整學習歌曲后學生會更加樂觀向上，珍惜今天的幸福生活。

教師在音樂課堂中可以根據(jù)作品主題、創(chuàng)作背景以及有關(guān)作曲家的故事有效結(jié)合在教學過程中，通過故事的講述使學生更好地理解樂曲加深對歌曲內(nèi)涵的理解，有效地拓展了音樂常識的積累，提升自身對音樂的鑒賞能力，最終讓核心素養(yǎng)更好地發(fā)揮實際的作用。

3.2利用核心素養(yǎng)活躍課堂氣氛

小學生的心智還不夠成熟，對于事物在開始階段都會產(chǎn)生一定的初期興趣，同時對于自己的不喜歡的事物也有著明顯表現(xiàn)。所以教師要學會了解其真正感興趣的音樂，還有培養(yǎng)他們的興趣和孩子共同成長。音樂課堂為了能夠調(diào)動孩子的興趣首先要將音樂這門學科做的有新鮮感，讓學生先產(chǎn)生好奇心從而產(chǎn)生興趣。整個課堂可能在開始會有一些混亂，這其實是一個激發(fā)小學生興趣的過程嗎，當他們的興趣被激發(fā)起來之后，再讓他們安靜下來，實際上他們內(nèi)心的興趣很充足了，這時候?qū)W生在課堂的參與度會大大提升，也有助于教師后期教學效率的提升。有一些歌曲教師可以讓孩子進行初步學習之后進行即興表演，等到全部學生完成即興歌唱之后，教師講授這首歌的重點，然后組織大家進行一個小型的演唱會。重新進行即興表演則會有另一種效果，這樣不僅整個課堂的氛圍會變得更加生動有趣，學生也會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

參考文獻

[1]羅東娟.小學音樂課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2020（09）38E3AD2A-0F4C-4A0A-9771-5D0B5C111CFB