小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中問題的解決措施

吳燕艷

摘要：英語屬于語言學(xué)科，英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，必須要對學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是“說”。基于此，本篇文章主要對小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中問題的解決措施進(jìn)行深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 朗讀訓(xùn)練 解決措施

前言：在小學(xué)英語教學(xué)中，非常重要的一種教學(xué)形式就是朗讀訓(xùn)練，其不但可以使學(xué)生的英語表達(dá)能力全面提升上來，還能使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升上來。但是對于如今的小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練而言，其仍然存在很多的問題，因此，必須要對實際存在的問題進(jìn)行深入的分析，并且以此為基礎(chǔ)，將相應(yīng)的解決措施提出來，使小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的高效性和全面性進(jìn)一步實現(xiàn)。

1、當(dāng)前小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中存在的問題

1.1、重視程度不夠

以當(dāng)前階段的小學(xué)英語教學(xué)實際情況作為主要的分析角度進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在開展英語考試的過程中，主要的形式就是書面作答，在英語考核體系中，并沒有將口語能力考核納入進(jìn)來。而基于此種背景，相關(guān)的小學(xué)英語教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重視，而且將過多的時間和精力花費在提高英語筆試成績上，而并沒有重視英語的朗讀教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到了制約。

1.2、朗讀訓(xùn)練的形式單一

在當(dāng)前階段，還存在一種情況，就是雖然有一部分教師已經(jīng)開始重視小寫英語朗讀訓(xùn)練，并且也將其實施到實際的教學(xué)之中，但是在進(jìn)行小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的過程中，實際的訓(xùn)練方式過于單一，只會將自讀、聽錄音跟讀等方式應(yīng)用進(jìn)來，而一些其他的朗讀訓(xùn)練方式則非常少見。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其具備好奇心強(qiáng)和活潑好動的特點，因此，將此方法應(yīng)用進(jìn)來，長此以往，就會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低，更有甚者還會產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理，進(jìn)而喪失朗讀的熱情。

1.3、缺少對朗讀技巧的點撥

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語朗讀教學(xué)的過程中，對于學(xué)生英語朗讀技巧的點撥非常缺乏，只對學(xué)生的朗讀正確性進(jìn)行重視，通俗的來講，就是學(xué)生在對文章或者句子進(jìn)行朗讀的過程中，只要能將其正確的朗讀出來即可，并沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何將朗讀速度提高上來，將自身的情感注入進(jìn)來，因此，當(dāng)前階段的小學(xué)生英語朗讀能力存在普遍偏低的現(xiàn)象。

2、提高小學(xué)英語朗讀教學(xué)效果的有效策略

2.1、注重對學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練

小學(xué)英語教師在實際教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生的英語朗讀效果全面提升上來，就要對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，其主要原因，就是學(xué)生學(xué)好英語朗讀的前提就是正確的發(fā)音。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對于英語的學(xué)習(xí)正處于初級階段，因此，英語教師必須要將相應(yīng)的措施采取進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生對每一個單詞的發(fā)音進(jìn)行正確的掌握，特別是輕音和重音。舉例來講，教師在實際教學(xué)的過程中，很大一部分的學(xué)生會弄混map（地圖）和mop（拖把）這兩個單詞的發(fā)音，為了使學(xué)生的理解和記憶進(jìn)一步加深，教師可以將多媒體應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)而對這兩個單詞的圖片分別展示出來，并且在展示的過程中，教師還要對不同的單詞發(fā)音進(jìn)行重點的強(qiáng)調(diào)，基于此，不但可以使學(xué)生對單詞的正確發(fā)音進(jìn)行全面的掌握，還能使學(xué)生的記憶被進(jìn)一步加強(qiáng)，而且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，這兩個單詞相互讀錯的情況也會大大降低。

2.2、注重朗讀訓(xùn)練方式的創(chuàng)新

小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，不僅好奇心非常強(qiáng)，而且非常活潑且好動，因此，英語教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過程中，如果僅將單一的教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)來，就會使學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，所以，教師就要對英語朗讀教學(xué)的方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新。舉例來講，教師在進(jìn)行英語朗讀教學(xué)的過程中，除了將聽錄音跟讀、齊讀等方式應(yīng)用進(jìn)來，還要將適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒右脒M(jìn)來，進(jìn)而在開展游戲活動的過程中，例如，英語情景劇表演、朗讀接賽等，使學(xué)生的英語朗讀能力提高上來，而且在此過程中，還能使學(xué)生的英語朗讀興趣被提高上來，最終使整體的朗讀效果得到根本性的提升。

2.3、注重對學(xué)生朗讀技巧的點撥

英語教師在開展朗讀訓(xùn)練教學(xué)的過程中，通常情況下，都會要求學(xué)生對一篇文章或者一段句子進(jìn)行正確的朗讀，在此過程中，教師在不影響學(xué)生正確發(fā)音的情況下，給予相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀速度提高上來，而且在進(jìn)行朗讀的過程中，教師還要對情感的融入進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使英語材料或者文章的有感情朗讀得以實現(xiàn)，使學(xué)生的朗讀能力全面提高上來。

結(jié)語：總而言之，本篇文章對小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練中問題的解決措施進(jìn)行了深入的分析和探討。對于小學(xué)三、四年級的學(xué)生而言，將英語朗讀教學(xué)實施進(jìn)來，不但可以使學(xué)生的英語語言得以培養(yǎng)，還能使學(xué)生的正確語音和語調(diào)對訓(xùn)練。而且小學(xué)英語教師在實際教學(xué)的過程中，必須要通過引導(dǎo)的方式進(jìn)一步保證小學(xué)生可以全面認(rèn)識到英語朗讀的重要性，進(jìn)而將更多的朗讀平臺和機(jī)會提供進(jìn)來，使學(xué)生在進(jìn)行英語朗讀的過程中，潛移默化的是自身的朗讀能力提高上來，并且加深自身的感悟力，最終使小學(xué)生的英語綜合運用能力全面的提升上來。

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