春秋游嶺南文化研學(xué)課程開發(fā)策略

吳小鑫

研學(xué)旅行，是一項學(xué)生集體參加的有組織、有目的、有計劃的校外參觀實踐活動。教育部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》）將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，明確要求全國各地采取有力措施，促使研學(xué)旅行健康、快速地發(fā)展。春秋游研學(xué)是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需求，組織學(xué)生以集體旅行的方式與自然和社會深度接觸，讓學(xué)生們在真實世界中親身感受所學(xué)所知的活動。實施春秋游研學(xué)課程，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)課堂內(nèi)外知識的融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、研究、探索;有利于滿足學(xué)生日益增長的旅游需求，從小培養(yǎng)文明旅游意識。

基于此，學(xué)校對春秋游研學(xué)課程開發(fā)進(jìn)行研究，讓自然、社會的大景觀成為學(xué)生增長知識，提高能力的重要課程資源。本文以嶺南文化研學(xué)為例，從確定主題、內(nèi)容設(shè)計、過程實施、多維評價四方面闡述了春秋游研學(xué)課程的開發(fā)與實施。

一、精心設(shè)計課程，確定嶺南文化研學(xué)主題

設(shè)計好研學(xué)旅行課程，是提高研學(xué)旅行活動質(zhì)量的根本保證。廣州地處嶺南，嶺南文化，作為中華民族傳統(tǒng)文化中很有特色和活力的地域文化之一，擁有兩千多年歷史，浩如煙海，源遠(yuǎn)流長。嶺南文化包括嶺南建筑、嶺南園林、嶺南畫派、戲曲音樂、語言文化、僑鄉(xiāng)文化等眾多的元素，反映出絢麗多姿的嶺南地方特色，代表著中國深邃文化內(nèi)涵，對嶺南地區(qū)乃至全國的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展起著積極的推動作用。嶺南文化，有著非常強(qiáng)的保護(hù)傳承和整理的價值，因此，學(xué)校精心設(shè)計課程，確定嶺南文化主題。

二、甄別研學(xué)資源，設(shè)計研學(xué)內(nèi)容

1.參觀廣州博物館，感受悠久的歷史文化。廣州博物館位于風(fēng)景秀麗的越秀公園，館址為廣州有名的一座古建筑——鎮(zhèn)海樓。幾百年來，文人墨客的詠嘆詩篇無數(shù)。清以來一直為“羊城八景”之一。學(xué)生們參觀廣州博物館，可以從中感受中國悠久的歷史文化，深化他們的愛國主義思想以及民族自豪感。

2.漫步陳家祠，賞析廣州建筑藝術(shù)。陳家祠是廣州文化的一張名片?！叭M(jìn)”、“廣五間”、“九堂六院”的建筑格局，隨處可見卻精雕細(xì)琢的雕與塑，是嶺南文化集成的建筑藝術(shù)明珠。學(xué)生們在此進(jìn)行嶺南建筑藝術(shù)形態(tài)欣賞，可提升審美能力，感悟廣府傳統(tǒng)文化的精華，回味溯源本土文化。

3.探訪嶺南印象園，感受原生嶺南文化和鄉(xiāng)土景觀。嶺南印象園突出原生的嶺南文化和鄉(xiāng)土景觀，園區(qū)內(nèi)完整的嶺南建筑，別具特色的街巷、宗祠、民居和店鋪，展示了嶺南民間繁榮生活場景。風(fēng)情濃郁的鄉(xiāng)村田園，底蘊(yùn)深厚的民間文化，充分展現(xiàn)了嶺南傳統(tǒng)文化的精華。這成為了現(xiàn)代人了解嶺南古文化的窗口，是嶺南人回味溯源本土文化的沃土。

三、注重研學(xué)過程，實施有效策略

（一）行前學(xué)習(xí)，認(rèn)識嶺南文化

行前學(xué)習(xí)，是指在春秋游之前，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進(jìn)行的嘗試性的學(xué)習(xí)。這是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式之一。具體要求：

1.確定主題。在春秋游前，每班學(xué)生在班主任的組織下，圍繞“嶺南文化”，根據(jù)年級和班級特點，制定可操作的具有本班特色的研究主題。如去極具嶺南神韻的嶺南印象園，有的班級考察古建筑群落、有的了解民俗風(fēng)情，有的體驗古時村落清末民初祖輩生活，有的體驗農(nóng)田種植的快樂。有了目標(biāo)，研學(xué)游就不僅是旅游了。

2.小組分工，制定計劃。結(jié)合本班的研學(xué)目標(biāo)，中高年級學(xué)生可組成研究小組，定好組名，小組成員分工，制定好研學(xué)活動計劃表，如有些同學(xué)上網(wǎng)查找研學(xué)基地的有關(guān)資料，如風(fēng)土人情、環(huán)境特色、人文價值等，有些同學(xué)針對班級的研究主題確定自己小組的研究問題，有些同學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷，有些同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查采訪，有些同學(xué)帶相機(jī)負(fù)責(zé)拍照，每個同學(xué)帶筆記本把有關(guān)的介紹記下來。

3.個人預(yù)習(xí)

（1）了解嶺南地理及生態(tài)，初步認(rèn)識嶺南建筑。

（2）看一本關(guān)于嶺南文化的書，做一份讀書筆記。

通過對嶺南建筑、戲曲音樂、嶺南畫派、語言文化、飲食特色等研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的意識和能力。

（二）行中探究，欣賞嶺南文化

美國教育家杜威指出，知識的獲得，是主動探究的過程，不是個體“旁觀”的過程，而是個體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。春秋游研學(xué)，包含了“研”，這就要求學(xué)生要在春秋游的過程中，對于自己感興趣的問題，開展研究性學(xué)習(xí)活動。而學(xué)校在設(shè)計春秋游研學(xué)課程的時候，就要留出時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的研究，引導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗結(jié)合起來，多方面搜集與嶺南文化相關(guān)的信息和資料，有效地開展設(shè)計、調(diào)查、訪問、考察、探索、發(fā)現(xiàn)、整理、制作等方面的研究活動。在活動過程中，帶班負(fù)責(zé)教師有意識地對周圍有特色的景點或者景觀進(jìn)行合理分析，起到一位導(dǎo)游的作用。

在春秋游研學(xué)中，學(xué)生要圍繞研學(xué)主題去認(rèn)真探究。如去廣州博物館，指導(dǎo)教師在準(zhǔn)備階段與學(xué)生共同確立了六個研究子課題，包括“關(guān)于景點客流、票價分析、游客評價、文物破壞、文物保護(hù)、參觀攻略的研究”，并制定了《研學(xué)活動計劃表》。接著去景點進(jìn)行實地考察時，指導(dǎo)老師在一旁指引學(xué)生，記錄統(tǒng)計現(xiàn)場的客流情況;采訪相關(guān)的工作人員，了解他們的工作情況;采訪游客，了解他們的感受并拍攝相關(guān)的照片……又如去嶺南印象園，通過建筑、小吃、老藝人等了解嶺南鄉(xiāng)土風(fēng)情、民俗文化。同學(xué)們帶著疑問出發(fā)，收獲滿滿成果，盡興而歸。

四、多維評價，促進(jìn)提高

美國著名教授加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個人都同時擁有九種智力，只是這9種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，實施多維評價，學(xué)生便多一份智慧的靈性，學(xué)生發(fā)展也將是豐富多彩，活潑鮮明，個性獨特。

春秋游研學(xué)，它的很多空間、很多空白還有待我們?nèi)ラ_發(fā)，在落實立德樹人的根本任務(wù)中，我們都是這門課程的建設(shè)者，也都是這門課程發(fā)展和學(xué)生成長的見證人。愿我們在綜合實踐活動課程的實施中，在春秋游研學(xué)課程的開發(fā)路上走得越來越好?！颈疚南?018年廣東省中小學(xué)綜合實踐活動教育科研規(guī)劃課題“綜合實踐活動的春秋游研學(xué)課程開發(fā)研究”（課題編號2019ZHSJ13）成果之一】

責(zé)任編輯?邱?麗