在初中語文課文教學中有效滲透作文教學

吳麗玲

摘 要：作文教學是語文教學的重要內容，也是語文教學的一大難題。閱讀與作文是語文教學不可分割的重要部分，因此發揮語文教材中課文的作用，對于學生的作文有著重要的示范和導向效果，尤其是在課文教學中，教師要滲透作文教學，讓課文為作文服務，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；課文教學；作文教學

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”語文書中的文章很多都是名篇，不管是內容還是形式，都為學生的寫作提供了范例，因此在課文教學中，我們要滲透作文教學，讓課文為作文服務，從而提高學生的寫作水平。在平時，我們不但要培養學生閱讀的習慣，還應注意培養學生經常練筆的習慣。在部編版語文教材中，每一單元都有閱讀、寫作方法的指導課。那么應如何滲透作文教學呢？下面筆者來談談看法。

一、靈活運用詞語，夯實寫作基礎

讓課本為作文教學服務，讓學生每學一課都有所得。部編版語文教材中每一篇講讀課文后都有列出學生需掌握的詞語（讀讀寫寫），教師在平時上課時可以引導學生靈活運用這些詞語，從而夯實寫作的基礎。為了達到上述的教學效果，筆者平時是這樣做的：學生學習生字詞時，先讓他們認識字詞的讀音、寫法；再解釋詞語，明白詞語的意思；最后進行串詞成段的練習，即運用各種修辭手法把幾個詞語串在一起寫成一段話，這樣既讓學生很好地掌握了生字詞，又提高了學生遣詞造句的能力，從而達到了寫作的訓練。

二、把握課文中作者運用的寫作手法及其作用

在平時每學一篇新課文，我們都應該引導學生先從理清作者寫作思路入手，再通過各種表現手法及作用把握文章主旨，這是學好課文的重要步驟，也是培養學生寫好作文的關鍵。語文教材中的每一篇文章都是寫作的范例，每篇文章都直接或間接告訴我們“寫了什么”“怎樣寫”“為什么這樣寫”。學習時一定要吃透每一單元的課文，細細體味，定有收益。

部編版語文教材中每單元都安排了一次作文訓練，每單元的作文訓練和本單元課文的形式基本相同，因此在學習新課、講評課文時，我們不僅要讓學生學會概括文章的內容（寫了什么），還要讓學生清楚作者體現內容的表達手法（怎樣寫），以及使用此表現手法的效果、作用（為什么這樣寫）。通過系統學習每一單元每篇文章，學生就會掌握一套系統的學習方法，熟悉各種寫作的表現手法，這樣在平時的作文中就會信手拈來，從而提高寫作水平。例如：部編版語文教材七年級上冊第一單元的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》，這三篇文章在寫作上都有共同點，就是大量運用了各種修辭手法去描寫景物。不同的修辭手法有不同的作用，學生可以從不同角度總結心得，這樣既讓學生很好地了解并掌握了各種修辭手法，又調動了學生的寫作興趣。

三、教師精講，讓學生站在作者的立場上思考寫作手法

為了讓學生能很好地把握課文中所運用的各種表現手法，在教學中教師可以對文中一些結構相似或重要的內容，采用精講一種辦法，讓學生深入分析文章的內容、寫作手法。另外可以讓學生把自己想象為作者，思考該如何表達，這對學生的寫作訓練非常有效，同時提高自己的作文水平。例如：部編版語文教材八年級上冊第四單元《背影》的教學，筆者在課堂上讓學生重點研讀了課文第6段：先讓學生默讀課文，并把父親背影的有關詞句圈點下來，接著讓學生復述描寫父親過鐵道買橘子時背影的語句，同時找了一個班里身材較胖的男生，模仿父親的動作，其他同學注意觀察，談體會——作者看到他父親的背影，淚很快地流下來，他以前不是暗笑他的“迂”嗎？為什么現在很快地流淚呢？學生思考后回答：作者在沒有看到衰老且艱難的“背影”之前，只想到父親太啰唆，還暗笑他的“迂”，現在父親那衰老且艱難的背影映入眼簾一下子醒悟過來了，所以眼淚就情不自禁地很快流下來。聽完學生回答，感覺學生已領悟了父愛。接著，筆者讓學生試著與作者調換身份，結合自己的經歷談一談感受以及自己的寫法。有學生說：“以前聽到爸爸、媽媽老是說‘上學路上注意安全；冬天到了，天氣冷，在學校要注意保暖；要認真學習，與同學們友好相處等，總嫌棄他們啰唆，可現在覺得原來被人嘮叨也是一種幸福。在寫作上，我覺得作者采用動作描寫非常好，它表現了父親對兒子深深的愛。”從回答中可以看出學生的心理由原來的厭煩變為感激。學生從課文中感悟到了人間真情，享受到了人文關懷，也掌握了人物描寫的一種方法，從而寫出富有真情實感的作文。

四、學生動手，從賞析中進行仿寫練筆

課文教學應該為作文教學服務，很多學生模仿性強、表現欲強，教學中應注意讓學生動腦、動筆，把所學知識融會貫通，從賞析中進行仿寫練筆，把好作文教學的入門關。例如：部編版語文教材七年級上冊第一單元《濟南的冬天》這篇課文，老舍先生筆下的那山、那水、那陽光等等……都給人一種美的享受。如文中對冬天山水的描寫。第2段作者緊扣住“暖和安適”的“理想境界”這一點，繪山景、描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。第5段描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。文章運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似，而且神似，生動貼切。學完這篇文章后，筆者布置學生借鑒課文的這些寫法，就自己家鄉冬天的風景寫一個片段（注意抓住特點來寫），因為這個寫作內容比較接近他們的生活，有自己的經歷，學生比較感興趣，最后寫出很多富有真情實感的文段。在平時的教學中，除了進行片段仿寫的練習外，還可以開展文本整體的借鑒仿寫。語文教材中還有很多名篇值得我們借鑒，例如《春》《散步》《老王》等課文，我們可以從結構思路、修辭手法、表達方式等多方面進行借鑒仿寫。只要持之以恒，抓實、抓好，學生的寫作水平一定會有所提高。

總之，實踐證明，在講讀課文中滲透寫作知識，學生易于接受、理解。所以，我們平時要上好作文指導課。要想學生作文從難寫中解脫出來，就必須從作文與生活、作文與閱讀、內容與形式等方面的關系中來研究作文教學的規律性，充分利用學生的好學、好奇、好勝的心理，激發學生的寫作興趣，以趣引路，寓作于樂。