小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

童寶恩

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)動力，它不僅可以讓學(xué)生以最快的速度集中注意力，還能讓學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，同時有助于在提高學(xué)生課程參與度的過程中，更加全面透徹地學(xué)習(xí)知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過凸顯學(xué)生主體、營造良好氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)方式、聯(lián)系生活實際和組織拓展活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

一、凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)課堂活力

在教學(xué)過程中，語文教師需要更新自身的教學(xué)理念，要以新型的教學(xué)理念為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)方式。教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生自由分析探究的時間和空間，讓學(xué)生在這段時間中對自己的學(xué)習(xí)疑惑進行思考探析。教師則需要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，讓學(xué)生運用自己的能力解決在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。在實際教學(xué)過程中，教師還要充分挖掘語文課程中蘊含的溫情與趣味，激發(fā)課堂活力，開鑿趣味之泉，加強學(xué)生對語文知識的感知。讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，理解知識、轉(zhuǎn)化知識，從而豐富自己的知識儲備。

以《司馬光》一課的教學(xué)為例。首先，要深入分析課文，以所分析的課文為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目的；其次，教師要在進行課堂講解前，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，并在預(yù)習(xí)之后，通過詢問身邊的家人親戚，查找相關(guān)資料等方式，搜集和整理與司馬光人物相關(guān)的資料；接著，教師在課堂講解的教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生以自己所搜集整理的司馬光的資料為基礎(chǔ)，談?wù)撟约簩λ抉R光的看法，深入了解司馬光的人物特征；最后，教師再讓學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合上下文，對文章進行注釋，利用注釋解讀文章內(nèi)容，分析文章中各語句的含義，加深對文章主旨的理解。同時，教師還可以利用角色扮演的方式，隨機選擇幾名學(xué)生，分別扮演課文中落入大水缸中的小孩、救人的司馬光、跑去找大人的其他小朋友等角色。學(xué)生通過角色扮演的方式，體會文中的孩子發(fā)生意外之前的歡樂以及發(fā)生意外后的慌張。讓學(xué)生在角色扮演過程中，思考除了砸缸以外的自救方式和救人方式。

通過角色扮演的方式，營造出和諧愉悅的課堂氛圍，突出了學(xué)生的主體地位而構(gòu)建集思廣益的思考環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)揮自己主體性的同時，感受到了學(xué)習(xí)與思考的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的細心與耐心，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識和自救能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生潛能

教師在課堂上，應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣，實現(xiàn)對學(xué)生潛能的挖掘。使得學(xué)生能夠集中注意力，以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在此過程中，小學(xué)語文教師首先需要明確課堂的主體地位，要正確定位自己的身份。作為教學(xué)活動的組織者和合作者，教師要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展需求和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案。接著，教師再基于教學(xué)目標和方案，對與課程知識相關(guān)的問題進行設(shè)計，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師還要以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，以課堂教學(xué)條件為前提，以具體的知識問題為中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中積極地探索知識、學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

以《金字塔夕照》一課的教學(xué)為例。在文章中，有這樣一句“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”，此時，教師可以向?qū)W生拋出問題：其中所說的畫卷，都包括了什么？又如：在文中，作者說“聽到過許多有關(guān)金字塔的傳說，向往著它神秘的風(fēng)采”，那么其中“神秘的風(fēng)采”都體現(xiàn)在哪些方面？為什么作者會說“金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶”？這么說的依據(jù)是什么？作者認為最令人難忘的是什么？拋出問題后，教師可以利用多媒體對“夕陽下金字塔的金色光芒熠熠生輝”的情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中，利用課文尋找出體現(xiàn)金字塔神秘的關(guān)鍵字詞。學(xué)生在教師的指引下，通常會茅塞頓開，從而加強自己對句子含義的理解；并通過調(diào)動自身的積極性反復(fù)朗讀課文，從而深刻體會課文，領(lǐng)悟作者準確精練的用詞。在此之后，教師還需要尊重學(xué)生個體的個性，以學(xué)生不同的能力水平為前提，找好時機對學(xué)生進行針對性提問，讓學(xué)生以自己所掌握的知識和認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)回答問題，激發(fā)學(xué)生的潛能。

通過積極創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生興趣，提升了學(xué)生的認知能力，明確了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。突出以學(xué)生為主體，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時，提升了學(xué)生的語文水平。

三、融入教學(xué)游戲，收獲快樂體驗

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這里的“樂”，其實就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而語文教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，而要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的個性特點和興趣愛好為基礎(chǔ)，利用游戲教學(xué)法，實現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)語文教師需要以課程知識為依據(jù)，對與教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性的游戲進行設(shè)計和應(yīng)用，利用游戲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得快樂體驗。

以《大青樹下的小學(xué)》一課的教學(xué)為例。由于此篇課文中的教學(xué)目標包括學(xué)生對“壩、傣、坪”在內(nèi)的多個生字的認讀和拼寫，因而教師就需要明確教學(xué)目標，應(yīng)用游戲的教學(xué)形式開展教學(xué)。首先教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組中以游戲的形式閱讀課文，在閱讀后圍繞課文中具有新鮮感的句子進行自由交流。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對書中所描寫的學(xué)校的特別之處進行討論，通過討論，記錄自己所理解和掌握的字詞句段，綜合比較小組成員所掌握的字詞句，哪個小組成員掌握得多，則哪個小組獲勝。

通過開展游戲活動，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，積極參與到知識學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生可以在游戲活動中，增強團結(jié)協(xié)作能力，鍛煉自身的討論能力、思維能力、交際能力和表達能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、組織拓展活動，加深知識理解

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師還可以積極開展各種課外拓展類活動。眾所周知，教學(xué)的來源是生活，雖然說各學(xué)科都是不一樣的，彼此之間卻也存在著共通性，那就是每個學(xué)科中都有生活化的因素。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就需要在教學(xué)中，積極地結(jié)合語文課程知識和生活實際，利用實際生活講解語文知識，并在此后利用課外時間，組織開展生活化的拓展活動。讓學(xué)生在充滿生活元素的課外拓展活動中，加深對知識的理解。

以《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)為例。教師先向?qū)W生拋出問題：“生活中有哪些為人民服務(wù)的事跡？在生活中又有哪些為人民服務(wù)的職業(yè)？”這時，學(xué)生通常都能夠簡單地說出問題的答案，如教師、醫(yī)生、警察和服務(wù)員等。此時，教師引入課文，讓學(xué)生通過閱讀課文結(jié)合生活實際，分析“毛澤東同志的講話中心是什么？”“‘為人民服務(wù)有哪些方面的意思？”“文中所提及的‘革命的隊伍的性質(zhì)是什么？”“文中是如何看待‘死的？又是如何對待‘批評‘困難和‘死去的同志的？”等問題。而在講解完課程知識后，教師又可以帶領(lǐng)學(xué)生深入實際生活中，指引學(xué)生開展人民警察的工作調(diào)研活動，讓學(xué)生在活動中了解“服務(wù)人員”警察的日常工作、工作性質(zhì)、意志精神等。

通過將課程知識和生活結(jié)合的教學(xué)，拓展課外活動，不僅能夠賦予語文課堂教學(xué)濃濃的趣味性，還能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強了學(xué)生的語文知識水平，提升了學(xué)生的思維能力和探究能力，幫助學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)意識和服務(wù)精神，促進了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，興趣有著重要的作用。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用創(chuàng)新的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)資源和完善的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)）

（責(zé)任編輯來靜）0A088039-479B-4AF3-89CE-4EBFECD127C6