低年級學生閱讀興趣及能力培養的路徑

周培艷

對于閱讀，習近平總書記指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發。”在低年級學生的閱讀教學中同樣具有重要的作用。家庭成員自覺的閱讀行為，在培養子女的閱讀習慣上發揮著極其重要的作用，親子閱讀實際上是一種溝通交流形式，父母和子女以讀書作為情感交流的紐帶，在共同的閱讀和分享中達到情感交流的目的。對低年級學生而言，在濃郁親情的氛圍下家長陪同孩子進行有效閱讀是提高低年級學生閱讀的最佳方式。

不同年齡段的學生對圖書的需求有較大區別。對于低年級學生來說，低齡的學生更傾向于圖畫和文字相結合的閱讀書籍，因為絢爛的色彩和口語化的文字更能引起他們的閱讀興趣。不同類別的書籍有不同的級別，制定讀書計劃時要根據低年級學生所對應的書籍級別進行選擇，因為“分級閱讀，將使少兒閱讀產生很大的改變”，因此，應幫助他們多選擇色彩鮮艷、通俗易懂的課外讀物。

在條件允許的情況下，家長盡量和他們閱讀同一本書，這樣不僅可以增進親子感情，也能有效地增進孩子的閱讀興趣，讓他們感覺到不只是讀書，還是與家長的親情互動。低年級學生最喜歡用一些行為來引起家長注意，而和家長一起閱讀本身也滿足了他們的需求。在閱讀時，家長要提醒孩子做筆記和摘抄，這樣有利于理解原文內容，方便孩子提問，同時也能提高孩子以后的寫作能力和劃分文章重難點的能力。在閱讀的時候進行互相提問，也有利于提高孩子的語言表達能力和總結思考能力。

例如，在閱讀《夏洛的網》時，可以設計如下問題：“《夏洛的網》講了一個什么故事？夏洛有幾個好朋友？夏洛鼓勵蜘蛛的話有哪些？”在人的一生中，幼年階段好習慣的培養對一個人至關重要，可以說，一旦形成正確的生活軌跡，學生便會在正確的方向上勇往向前。

閱讀作為一種教育方式，興趣是學生自主、自發形成的。學習和閱讀是一件快樂的事，但閱讀的興趣培養相對比較困難。低年級學生的基礎知識還比較薄弱，閱讀時難度較大，經常會碰到一些不認識的字詞，如果每次都翻閱字典找字，這無形中會耽誤很多時間。同時，很容易使他們喪失繼續讀下去的興趣，所以這里第一步的選書和親子閱讀就顯得尤為重要。

家庭中的獎勵制度也可以借鑒學校教師給予學生獎勵的經驗，不能直接獎勵學生實物，這樣往往達不到預期的效果，同時容易分散學生注意力。給低年級學生的獎勵可以是那種可愛的標志性獎勵效果較好，比如每次表現較好時，獎勵畫一個五角星，或者畫一只蝴蝶，并給學生承諾，當畫的獎勵達到一定的數量可以得到一定的稱號，比如獲得20個五角星時，可以獲得一個心形，并獲得優秀閱讀能手稱號，當獲得2個心形時可以獲得閱讀標兵稱號，當獲得3個心形時可以獲得閱讀明星稱號，當獲得閱讀明星稱號時，可以和教師溝通，教師在班級里公示并公開表揚，起到督促和鼓勵的效果，這樣既能培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，也能讓學生有成功的自豪感，還能在班里形成一種互相比較的學習氛圍。這樣就形成了一種常態化的“講、展、賽”活動。“講”即講述，讓學生講自己閱讀的經歷和感想，所有學生都有機會上臺，并與其他同學互動交流，學生都可以大膽發揮，這樣不僅可以鍛煉學生的膽量，也能培養學生的語言表達能力和溝通協調能力，如果講得好，還能促進其他同學的閱讀興趣；“展”即展示，把學生在閱讀時做的筆記、摘抄、名人名言甚至是學生自己感興趣的一段話等資料，挑選出具有代表性的內容進行公開展示，既能加強學生之間的交流，也能讓他們互相對比、互相競爭；“賽”即競賽，教師可以開展班級競賽活動，有計劃有組織地進行各項比賽活動，如背詩歌、閱讀筆記比拼等等。

教師這些激發學生閱讀興趣的經驗方法可以通過與家長溝通來傳達給家長。家長可以在家庭教育中，適時巧妙地采用這些方法激發學生的閱讀興趣。如“講”“展”“賽”等形式可以通過親子互動的方式進行，在家庭形成良好的讀書氛圍。同時，由于家長與孩子課余相處的時間較多，因此，家長可以采用更加靈活的方式，適時、適地對孩子進行閱讀鼓勵，以培養和保持孩子的閱讀興趣。

課余時間是課外供學生自由支配的時間，但實際上，很多學生在課余時間里不得不做大量的作業，以及參加各種各樣的興趣班，以至于抽不出時間來做其他事情，致使坐下來認真閱讀課外書成為一種奢侈。事實證明，能在課余時間抽出更多時間閱讀的學生，他們在后期的發展往往更好，這也拉大了學生在能力方面的差距。

在推行終生教育的今天，最難的不是知識和技能的積累，而是讓學生愛上學習。這里有兩點是必須要做到的：一是減輕學生課外作業負擔；二是改變教學方法策略。很顯然，第一條的實現是第二條能不能有效進行的前提，只有教師采用了合理的教學方法，安排好課上和課下的關系，才能真正做到減輕學生課外作業的負擔。

通過側面調查和了解，現在阜陽市潁州區小學教師多數是大專或中專畢業，其中還有少部分是高中畢業學歷，近幾年雖也引進了一些本科畢業生，但人數相對較少。因此，學生在由這樣的師資組成的教師隊伍的帶領下，其滯后的教育觀念和教學方法已經很難適應時代的需求和發展。

因此，提高教師個人素質，充分關注學生的個性化發展變得尤為重要。教師可以通過自主學習和能動學習去接受新鮮的教育理念，關注學生本身的發展需求，用多元方式去評價學生，改變用作業等書面形式作為檢查學生的標準。將課業作業降低到最低水平，真正貫徹素質教育發展綱要，將課余時間留給學生，讓學生有時間去閱讀。

學生最常活動的場所是學校和家庭，在閱讀興趣和能力培養中，將學校和家庭結合起來就能有效地促進學生的閱讀工作。

“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”在一個良好的氛圍中成長，對一個人意識的形成有著潛移默化的作用。同樣，在學校里營造一個良好的閱讀氛圍，對學生的讀書活動也會起到積極的作用。那么怎樣營造良好的閱讀氛圍呢？學校不妨在走廊、教師公告欄等醒目的位置懸掛激勵學生讀書的名言佳句，在學校設立校園讀書長廊，在教室前后方設立圖書角，在公共區域大量充實圖書數量，鼓勵更多學生愛上閱讀。同時，定期舉辦圖書分享會、交流會，借助校內廣播、少先隊等活動形式大力推廣閱讀，在學校里營造出人人愛閱讀、人人重閱讀的氛圍。

在這一過程中，家長應起到很好的推動作用，低年級的學生每一個習慣的養成與家長的配合密不可分。首先教師要協助家長進行讀物的購買工作，然后孩子要在家長的陪伴下完成親子閱讀，最后家長將閱讀的得失感悟反饋給教師，學校和家長共同制定切實可行的閱讀方案。家長與孩子一起閱讀，可以讓孩子不會因識字量不足引起閱讀障礙，甚至畏懼閱讀，可以讓孩子在閱讀過程中永遠有交流者和肯定者，從而使孩子對閱讀產生興趣，并終身愛上閱讀。

（作者單位：安徽省阜陽市潁州區清河路第一小學）（責任編輯張妤）