提高小學低年級學生英語學習興趣的策略

張莉 陸莉

小學低年級是培養學生英語學習興趣的關鍵時期，教師在這個階段通過豐富多彩的課內和課外活動，引導學生產生濃厚的英語學習興趣，養成良好的英語學習習慣，能為學生終身學習打下牢固的基礎。

為了激發學生英語學習的興趣，首先要加強英語學習材料的趣味性和對學生的吸引力。在教學中，教師可根據小學低年級學生的學習特點，選取畫面優美、情節簡單、寓意豐富的繪本材料，培養學生的英語閱讀興趣。

繪本中色彩明快、充滿童趣的插圖可以幫助學生猜測和理解故事情節，彌補學生詞匯量和語法知識不足的缺陷。繪本的英文配文通常句式簡單，押韻并且會反復出現，符合學生的記憶和學習規律。在具體教學中，教師可精心挑選與教材內容有關聯性的英文繪本，使學生感受原汁原味的英文小故事，豐富和拓展學生的語言知識，提升學生的閱讀能力和技巧，激發其英語學習的動機和興趣。

在進行繪本教學時，教師要充分體現學生在課堂上的主體地位，不需要在學生閱讀前進行過多的翻譯和指導，要留給學生觀察、思考和探索的空間，訓練學生猜測生詞、抓文章主旨、跳讀、略讀、提取關鍵信息等閱讀技巧。同時，教師可通過創設一些引導性和開放性的問題，如“Why do you think the boy’s attitude changed？How do you think he felt at that moment？”等，引導學生思考故事的展開和人物的情感，訓練學生的思維能力和表達技巧。另外，教師還可通過組織學生進行有感情地模仿、朗讀以及角色扮演等讀后活動，加深學生對于人物情感的理解和感悟，增強學生的閱讀體驗和共情能力，真正實現有意義的閱讀。

小學低年級的學生注意力集中時間較短，學習依賴性強，抽象思維能力較弱，但他們普遍更富有好奇心且思維活躍，對于新奇事物的求知欲更強烈。因此，教師可針對低年級學生的特點，采取靈活多樣的趣味教學方法，激發他們的學習興趣和探究欲望，打造高效英語課堂。

全身反應教學法，具有直觀性、互動性、開放性和娛樂性的特點，適合小學低年級學生的認知特點，教師可用此方法進行詞匯和句型的教學，將枯燥的記憶內容轉化為豐富多彩的游戲活動或小組競賽，讓學生調動聽覺、視覺、觸覺多種感官進行學習。

例如，在教學譯林版三年級上冊“Unit8 Happy New Year”中toy、car、doll、that、uncle、ball這一組生詞時，教師就可把這幾個名詞加上相應的動詞編成簡單的兒歌：“Play my toy car，kiss my little doll， that is my uncle Tony，I play ball with him.”在具體教學中，教師先用多媒體呈現相應的圖片，為學生朗讀單詞和句子并配上簡單的動作，讓學生觀察和模仿教師的語言和動作，然后教師帶領學生一起伴著動感的節奏，用chant的方式反復吟唱兒歌的內容，使學生在輕松愉悅的氛圍中學會這些單詞的讀音、含義和用法。

此外，教師還可通過自己的語言、表演或多媒體，為學生創設生動形象的情境，引導學生聯系自身生活實際，發揮想象力和創造力，解決與實際生活息息相關的各種問題。情境教學法將知、情、意、行融為一體，通過具體生動的形象和情感豐富的場景引導學生全身心地去聆聽和感知教材內容，觸發他們的真情實感，使他們主動投入學習之中。同時，情境教學法可以運用到低年級英語的對話和課文教學中，通過音樂欣賞、角色扮演、情景模擬等方式再現對話和課文中的情境，幫助學生更深入地感知、體驗、理解，輸出教學內容，達到英語口語和閱讀的教學目的。

在英語課堂教學中，教師要重視實踐教學，讓學生在英語實踐運用中鍛煉口語水平，提升語言交際能力。為了給學生創造語言實踐的機會，教師可在課堂中鼓勵學生為動畫片進行英語配音，讓學生體驗原汁原味的英語口語，培養學生在真實語境中實踐和運用語言的能力，不斷優化學生的語音語調，提升英語聽力和口語水平，拓寬學生英語學習的渠道。

在英語課堂教學中，教師可讓學生觀看一段內容積極向上、充滿童趣、情節生動有趣、富有深刻內涵的動畫片，節選其中2～3分鐘具有戲劇沖突的部分讓學生進行配音練習。在觀看動畫片的過程中，教師可先引導學生通過觀察人物的動作和神態，分析人物的性格特征和心理變化，使學生與人物角色產生深刻的情感共鳴。然后，教師組織學生反復聆聽、模仿和練習語音語調和語速，重點講解其中的連讀、弱化現象，讓學生學習一些常用的固定搭配和口語化的表述方式，逐漸培養學生豐富的語音語調和較強的英語語感。如，教師截取《飛屋環游記》中卡爾和羅素見面的場景。其中羅素有一句臺詞：“Are you in need of any assistance today，sir？”教師在學生練習時就可提醒學生，特別注意need和of，of和any之間的連讀現象，以及前快后慢的語速和句尾上揚的語調。

此外，教師可采取小組合作學習的方式讓學生在小組中分角色進行配音，為學生提供充分練習和展現自我的機會，并通過多元化的評價和反饋方式鼓勵學生交流和反思，在小組活動和競爭中提升學生的交際能力、合作水平和競爭意識，提升學生解決問題的能力和創新精神。

課外活動具有靈活性、自主性、實踐性和創新性的特點，是培養全面發展人才不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。小學低年級學生學習壓力相對較小，課余時間充足，教師在英語課堂之外組織學生開展內容豐富、形式多樣的英語課外活動，能夠有效激發學生英語學習的興趣，提升學生的審美水平和人文素養，展現他們的個性和特長，培養其組織能力和責任意識。

例如，教師可選取一些簡單易學的英文兒歌，如You Are My Sunshine、Home on The Range、Row Row Row Your Boat等，讓學生自由選擇，開展唱歌比賽，為學生提供展示自我和施展才華的舞臺，提升學生的口語水平和音樂素養，激發其英語學習的樂趣。又如，教師可選取一些簡單易讀的押韻英文小詩，如We see leaves、The Last Rose of Summer、Snow等，組織學生開展英語詩歌朗讀比賽，培養學生有感情地朗讀英語的能力，幫助學生學習標準的語音和豐富優美的語調，提升學生的審美水平和欣賞能力，塑造高尚的人文素養。此外，還可以組織學生開展英語板報設計、英語故事大賽、英語話劇表演等，通過這些活動促進學生全面發展，提升綜合素養，調動學生英語學習的主動性和積極性。

通過積極參與英語課外活動，學生將課堂上獲得的知識靈活運用于實際，其個人志趣、愛好、特長可以在活動中得到充分的發揮和展現，提升了學生英語表達的自信心和表現欲，學生在活動中獲取的成功經驗會不斷強化他們英語學習的興趣，激勵他們不斷探索英語學習的新思路。

總之，培養小學低年級學生的英語學習興趣是一個長期發展和維持的過程，是一個從感覺“有趣”，到產生“興趣”，再到培養“志趣”的過程。因此，在英語課堂教學中，新穎有趣的教學內容、生動活潑的教學方法、活學活用的實踐教學和豐富多彩的課外活動都可以不斷強化學生英語學習的興趣，激發他們探索英語學習的新思路。

（作者單位：江蘇省泰興市泰興師范附屬小學東潤校區）（責任編輯岳舒）