構(gòu)建富有“生命力”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之策略探究

摘 要：為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入生命力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和綜合素質(zhì)良好發(fā)展的重要渠道。對(duì)教師而言，需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前階段教育培養(yǎng)的實(shí)際情況，明確富有生命力的課堂對(duì)學(xué)生良好發(fā)展的重要意義，明確調(diào)整和優(yōu)化的關(guān)鍵，積極的展開(kāi)調(diào)整，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，從而提升課堂教學(xué)的活力和生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0070-04

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成效。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”，貫徹這種新理念的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是富有“生命力”的課堂教學(xué)，而富有“生命力”的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“熱度”的課堂，有“主人”的課堂，有“活力”的課堂。基于此，構(gòu)建富有“生命力”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就顯得非常重要

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)的課堂創(chuàng)新正如火如荼的開(kāi)展。廣大的一線(xiàn)教師按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)實(shí)際采用了多種方式對(duì)課堂進(jìn)行“改造”，旨在能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為高效的學(xué)習(xí)路徑。一系列教學(xué)改革在方法積累以及教學(xué)成效體現(xiàn)上均取得了一定的成績(jī)，與此同時(shí)也存在一定的客觀問(wèn)題。從當(dāng)下普遍的創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用角度來(lái)看其存在如下三方面的共性問(wèn)題。

（一）形式創(chuàng)新占比較高

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過(guò)程中，一線(xiàn)教師進(jìn)行了一系列努力，包括對(duì)課堂形式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，對(duì)課堂的展開(kāi)進(jìn)行合理規(guī)劃等。上述創(chuàng)新方式在展現(xiàn)形式上較為新穎，但是所取得的效果依舊存在一定的問(wèn)題。其一是創(chuàng)新性課堂很難大范圍推廣與維持，往往是通過(guò)部分精品課程或公開(kāi)課等形式進(jìn)行展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)會(huì)慢慢的與傳統(tǒng)課堂相同，并未產(chǎn)生必要的整體性。此類(lèi)教學(xué)改革中的示范性作用要遠(yuǎn)超于實(shí)際教學(xué)作用，無(wú)法真正將教學(xué)創(chuàng)新與課堂實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而失去了作為課堂創(chuàng)新的應(yīng)有之義。其二是部分教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中更加注重創(chuàng)新的形式，在教學(xué)內(nèi)容上把握不足，進(jìn)而無(wú)法使得教學(xué)上的創(chuàng)新真正的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成績(jī)與能力。部分課堂創(chuàng)新甚至將課堂變成了“游樂(lè)場(chǎng)”，能夠達(dá)到課堂氛圍的活躍，學(xué)生在“高高興興中度過(guò)了收獲甚微的教學(xué)時(shí)間”。其三是語(yǔ)文教學(xué)存在一定的特殊性，需要學(xué)生在不斷的累積過(guò)程中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新性課堂往往與學(xué)生的累積相沖突，在奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上貢獻(xiàn)不足。

（二）合作學(xué)習(xí)未落到實(shí)處

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生之間良好互動(dòng)交流和共同發(fā)展的重要途徑，也是師生構(gòu)建良好、和諧的相互關(guān)系，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中被廣泛，但并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)之外還能夠?qū)W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新等多種能力進(jìn)行鍛煉。但是，值得注意的是合作學(xué)習(xí)對(duì)合作小組內(nèi)成員的自覺(jué)性以及課下甚至是課外的學(xué)習(xí)氛圍具有較高的要求。部分學(xué)生很難滿(mǎn)足合作學(xué)習(xí)的基本要求，進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)流于形式。課堂中看似討論氛圍十分濃厚，小組成員都在認(rèn)真討論，幾分鐘后學(xué)生們結(jié)束討論，小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這種方式看似順利、和諧，但實(shí)際成效并不佳。有些學(xué)生在小組討論中渾水摸魚(yú)，每次回答問(wèn)題、進(jìn)行匯報(bào)的小組成員都是那么幾個(gè)。教師提出的問(wèn)題有些并不具備開(kāi)放性，學(xué)生在討論的過(guò)程中難免覺(jué)得興趣缺乏。值得一提的是在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是全體學(xué)生都能夠接受并適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式，尤其是針對(duì)自制力、主觀能動(dòng)性相對(duì)較差的學(xué)生而言更是如此。而當(dāng)下的小組學(xué)習(xí)多采用強(qiáng)弱搭配的方式來(lái)形成學(xué)習(xí)小組，此種教學(xué)方式在實(shí)踐中也必然會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。

（三）課堂氛圍構(gòu)建缺失

課堂氛圍的構(gòu)建是達(dá)成良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，營(yíng)造活潑、開(kāi)放的課堂氛圍是教學(xué)改革的首要?jiǎng)恿Α膶?shí)踐的角度來(lái)看，針對(duì)課堂氛圍的構(gòu)建缺少長(zhǎng)期性與方向性。在長(zhǎng)期性層面上，課堂氛圍的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，很難通過(guò)幾次課程達(dá)到有效的效果。同時(shí)，課堂氛圍也是一個(gè)全面的改革過(guò)程，不僅需要小學(xué)語(yǔ)文課堂的課上構(gòu)建，更需要其他學(xué)科以及課下等多個(gè)元素的共同作用。在方向性方面，小學(xué)生的自控力正處于發(fā)展階段，自覺(jué)性不強(qiáng)，愛(ài)玩、活潑是這個(gè)階段學(xué)生的天性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，仍然以單一的教學(xué)方法、死板的教學(xué)方式為主要內(nèi)容，課堂的氛圍十分壓抑、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很難有所提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂是沒(méi)有生機(jī)的課堂，甚至?xí)适W(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

二、 構(gòu)建富有“生命力”課堂的價(jià)值

富有生命力的課堂，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠幫助學(xué)生真正、透徹的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂的魅力。

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是構(gòu)建富有生命力課堂的重要價(jià)值。課堂具有生命力便具有了“自我生長(zhǎng)”的能力，課堂上的教學(xué)內(nèi)容將從學(xué)生學(xué)習(xí)的全部轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“種子”，通過(guò)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為的不斷“澆灌”而不斷壯大，最終成為學(xué)生的“豐滿(mǎn)”知識(shí)體系與能力體系。發(fā)揮好課堂的“生命力”價(jià)值，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引子與動(dòng)力有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，同時(shí)鍛煉并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正意義上達(dá)到“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、肯學(xué)習(xí)”的良好態(tài)勢(shì)。這一特征不僅對(duì)課堂的優(yōu)化具有不可忽視的作用，同樣對(duì)學(xué)生的自我完善以及學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)具有積極作用，也更有助于后續(xù)的其他教學(xué)方法的落實(shí)。以合作學(xué)習(xí)為例，在課堂“生命力”的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)將會(huì)有更為深刻的體會(huì)，進(jìn)而使得這種教學(xué)方法在“有生命力的語(yǔ)文課堂”中獲得應(yīng)有的成效，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)和合作交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)能力的形成，能夠進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建富有“生命力”的課堂，學(xué)生能夠接觸更豐富的知識(shí)內(nèi)容，不斷地拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更切實(shí)、深入的領(lǐng)會(huì)和理解，同時(shí)掌握正確的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的傳統(tǒng)理念在語(yǔ)文課堂中將進(jìn)一步得到認(rèn)證。教師通過(guò)“有生命力”的課堂建設(shè)達(dá)到建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的核心目的。而正確的學(xué)習(xí)方法還能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上產(chǎn)生作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文課堂的生命力還表現(xiàn)在其內(nèi)容密度與深度等多個(gè)角度上。通過(guò)構(gòu)建這種模式能夠在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)更深層次知識(shí)內(nèi)涵的追尋。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更容易地感受和體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)知識(shí)背后的家國(guó)情懷，有助于學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)主義精神，有助于學(xué)生正確、積極的人生觀、世界觀的形成。

（三）有助于多元化語(yǔ)文課堂的實(shí)踐

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干問(wèn)題歸根結(jié)底是教學(xué)方法相對(duì)落后而導(dǎo)致的學(xué)生課堂興趣與效率低下的問(wèn)題。從這一角度出發(fā)提高語(yǔ)文課堂的多元化水平勢(shì)在必行。而提高課堂的豐富程度必然會(huì)遇到多種元素之間的組合與過(guò)度，這就需要一個(gè)相對(duì)完整與科學(xué)的框架體系來(lái)承載語(yǔ)文課堂的多元化。“有生命力”的語(yǔ)文課堂即是語(yǔ)文課堂多元化的結(jié)果，也是語(yǔ)文課堂多元化的先決條件。通過(guò)構(gòu)建“有生命力”的語(yǔ)文課堂體系能夠?qū)⒏嗟慕虒W(xué)方法納入其中。除了上文探討的合作學(xué)習(xí)模式之外，包括散點(diǎn)學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí)、心流學(xué)習(xí)等多種模式均能夠納入語(yǔ)文課堂的生命力建設(shè)體系中來(lái)。反之，上述教學(xué)方式的應(yīng)用也會(huì)使得語(yǔ)文課堂的“生命力”逐步提升，二者屬于相輔相成的相關(guān)關(guān)系，能夠在課堂體系建設(shè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同完善。除了多元化語(yǔ)文課堂的承載之外，有生命力的語(yǔ)文課堂還能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)方法的共同應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到協(xié)調(diào)課堂的根本目的。從語(yǔ)文課堂生命力的根本要求出發(fā)，其核心是構(gòu)建學(xué)生興趣的激發(fā)以及后續(xù)引發(fā)的一系列學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。這一目的變更了教學(xué)方法的應(yīng)用方向，進(jìn)而使其能夠在“激發(fā)”與“引導(dǎo)”的共同大方向下實(shí)施，起到了對(duì)不同教學(xué)方法的有效“潤(rùn)滑”與協(xié)調(diào)。

三、 探討構(gòu)建富有“生命力”的小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體途徑

（一）要讓課堂有“熱度”

首先，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，給課堂“預(yù)熱”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要要求和培養(yǎng)學(xué)生提前閱讀課文的習(xí)慣，引導(dǎo)其基本感知課文內(nèi)容，熟悉課文插圖，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀生字詞，粗知課文內(nèi)容;對(duì)中年級(jí)學(xué)生，課前應(yīng)該要求其認(rèn)讀生字詞，通讀課文并劃出課文中的疑問(wèn)，能夠較為完整地復(fù)述課文，并根據(jù)學(xué)力結(jié)合課后習(xí)題思考探究;對(duì)高年級(jí)學(xué)生就要在精讀課文的基礎(chǔ)上解決生字詞，劃分段落和課文分段，在回答課后習(xí)題的同時(shí)能夠提出疑問(wèn)，較為深入地思考課文主旨，概括出全文中心思想。

其次，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂有“溫度”。課堂中學(xué)生的潛能也能得以釋放。老師要通過(guò)教學(xué)用語(yǔ)、神態(tài)眼神、肢體動(dòng)作等使學(xué)生真正感受到在課堂中沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有指責(zé)，從思想到行為都能得到放松，進(jìn)而營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。這種氛圍的營(yíng)造有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，也能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化為課堂中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

最后，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，利用課上、課下的綜合施策使得學(xué)生在學(xué)到對(duì)應(yīng)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)科興趣，進(jìn)而使得主觀能動(dòng)性可以持續(xù)發(fā)揮作用。以筆者為例，我努力做一個(gè)熱情的人，充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好積極競(jìng)爭(zhēng)等心理特點(diǎn)，在課前貼合課文內(nèi)容著力醞釀飽滿(mǎn)的感情，以自己的熱情去帶動(dòng)課堂上學(xué)生的熱情和興趣，每節(jié)新課我都精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，確保導(dǎo)入有啟發(fā)性、情緒飽滿(mǎn)、新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，以謎語(yǔ)為具體的展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)“一位老公公，面孔紅彤彤……”開(kāi)展聯(lián)想，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力的目的，同時(shí)在揭曉謎底的過(guò)程中達(dá)成與此次課堂教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接。

（二）要讓課堂有“主人”

學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，而語(yǔ)文學(xué)科較之于其他學(xué)科更素有“文以載道”的顯著功能，語(yǔ)文教師是品德和知識(shí)的傳承者，也是思想和思維的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。在教育走向生本的今天，在日常教學(xué)的各個(gè)方面我們就應(yīng)該全方位貫徹生本理念，尤其于課堂教學(xué)我們更是應(yīng)該全方位以學(xué)生為中心。

首先，備課時(shí)，教師首先需要考慮的是：學(xué)生會(huì)什么？預(yù)習(xí)得怎么樣？已經(jīng)掌握的有哪些？通過(guò)上述問(wèn)題的思考奠定以學(xué)生為中心的“主人”關(guān)鍵，并達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的根本目標(biāo)。同時(shí)思考，此次課程的興趣點(diǎn)在哪里？通過(guò)何種方式能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣形成之后，如何將興趣與知識(shí)之間形成平穩(wěn)的過(guò)渡，學(xué)生能夠在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行何種程度的豐富等，進(jìn)而提高備課的針對(duì)性、系統(tǒng)性和可行性，使教學(xué)預(yù)設(shè)無(wú)限趨近于教學(xué)生成。

其次，課堂中，我關(guān)注的主要是：學(xué)生在想什么？我該怎么引導(dǎo)？怎么樣讓學(xué)生有深入地思考？怎么讓學(xué)生聽(tīng)的準(zhǔn)確？怎么讓學(xué)生說(shuō)的明白？怎么讓學(xué)生讀的入腦入心？怎么讓學(xué)生寫(xiě)的工整？等，以以上關(guān)注點(diǎn)為引領(lǐng)不斷在課堂中變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教法盡可能貼合于學(xué)情。

最后，課后我跟進(jìn)的主要是：哪些同學(xué)今天課堂表現(xiàn)欠佳？哪些同學(xué)作業(yè)中有錯(cuò)別字？怎么樣審慎地、偏向鼓勵(lì)地給作文給出評(píng)語(yǔ)？哪些同學(xué)這次考試不理想，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？有什么可以改進(jìn)的地方？家校聯(lián)系方面還需要做哪些工作？等，使課后的“回聲”不斷，使教學(xué)反饋更全面地反向作用于日常教育教學(xué)。

（三）要讓課堂有“活力”

“動(dòng)起來(lái)，更精彩”，這絕不僅僅是一句廣告語(yǔ)或鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，也適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂既要有鴉雀無(wú)聲的思考，也要有竊竊私語(yǔ)的研討;既要有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的示范，也應(yīng)該要有積極有序的師生互動(dòng);既要有激情飛揚(yáng)、寓情于中的講解，也要有“細(xì)細(xì)品”的“沉淀”時(shí)間。靜是動(dòng)，動(dòng)也是靜，一堂充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)更能夠助力語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效和成功。筆者陋見(jiàn)，提升語(yǔ)文課課堂教學(xué)活力可以從以下幾個(gè)方面嘗試。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25

一是組織開(kāi)展好“課前三分鐘”活動(dòng)。即每天第一節(jié)語(yǔ)文課上課前三分鐘，輪流由一位學(xué)生誦讀自己精挑細(xì)選的經(jīng)典詩(shī)文、名家名篇等，使學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文自信。

二是開(kāi)展朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力并形成獨(dú)特的專(zhuān)長(zhǎng)。與此同時(shí)，充分利用朗讀與理解及寫(xiě)作之間存在的關(guān)聯(lián)作用，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中完成對(duì)文本內(nèi)容的理解，在理解過(guò)程中形成對(duì)行文方式方法的記憶，進(jìn)而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的聯(lián)動(dòng)效能。

三是鼓勵(lì)學(xué)生排演情景劇、課本劇。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上自編自演課本劇，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和印象，使課文主旨在學(xué)生的各自理解品評(píng)、體驗(yàn)演繹中得到進(jìn)一步升華。

四是適時(shí)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以其聲、光同步呈現(xiàn)的鮮活方式展示教學(xué)內(nèi)容，在牽引小學(xué)生有意注意時(shí)間、逗引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果顯著。如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，由于新時(shí)代小學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的形勢(shì)、條件等知之甚少，不借助圖文無(wú)法理解課文內(nèi)容和思想，我搜集整理了紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)影視資料，尤其著重展示了紅軍艱苦險(xiǎn)惡的處境和草地荒涼惡劣的環(huán)境，加深了學(xué)生的體悟，使其感知了紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，進(jìn)而受到紅色教育，使紅色情結(jié)深深沉淀心底，結(jié)晶成為“中國(guó)夢(mèng)”而不懈奮斗的精氣神。

需要注意的是，有些課堂中多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用有泛濫之嫌，有些課堂的使用甚至是“為使用而使用”，應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法。在教學(xué)中，多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)情、學(xué)生學(xué)情而定，不宜逢課必用。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的，動(dòng)靜相宜的，不斷改進(jìn)的，有所變化的，酌情實(shí)施的。而無(wú)論怎樣，教都要服務(wù)于學(xué)，只有真正樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而變，才能真正實(shí)現(xiàn)富有“生命力”的高效語(yǔ)文課堂。

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作者簡(jiǎn)介：周建華（1978～），女，漢族，甘肅武威人，武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)白塔小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。5A8DB4EB-735A-4A72-BE36-985E6BA3DD25