提高小學數學課堂有效性的策略研究

摘 要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，數學這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視。在開展數學教學時，教師需要不斷的更新教學理念和教學方法，全面促進學生素養和學習能力的提升。在這一過程中，教師需要從多個思考角度出發來進行教學環節的安排。教師還需要迎合學生的興趣和喜好，為學生提供活躍的課堂學習氛圍，使其積極、主動地參與到學習活動中，產生優良的學習體驗和學習效果。并且，教師還需要從教材內容出發，根據教學要求和學生的學習需求展開課堂活動，使學生通過數學課堂得到不斷的提升和發展。文章將針對如何提高小學數學課堂教學有效性這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學數學;有效性;教學策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0095-04

在小學階段，大部分學生的學習能力和思維能力還沒有發展完全。因此，對數學這門學科，學生在進行學習時很容易會遇到難以解決的問題和困難，這會在一定程度上打擊學生學習的積極性。于是，教師便需要以一種合理、有效的方式來引導學生進行自主學習，采取多元化的教學模式，幫助學生掌握豐富的學習方法和學習技巧，讓學生能夠對數學這門學科產生新的理解和認知。只有這樣，才能夠從思想上改變學生的學習態度，幫助學生樹立起正確的學習觀念和學習目標，讓學生以一種正確的方式進行數學問題的思考和解決，這樣才能夠充分發揮出小學數學教學的重要作用，促進學生數學能力和學習水平的提高。

一、 開展多元化的實踐類活動

對小學階段的學生來說，大多性格都十分活潑、愛動，教師便可以利用學生的這一特點，為學生開展豐富的實踐類活動，使學生能夠通過活動的參與，感受到活躍的學習氛圍。在參與的過程中，學生能夠擁有更加真實的學習體驗，并且可以強化學生學習的主動性，發散學生的數學思維，讓學生逐漸形成良好的學習習慣和學習意識。同時，實踐活動的展開也能夠增添課堂教學的趣味性，讓學生逐漸對數學學科的學習過程產生新的理解，并且，通過這種方式，也能夠引導學生學會如何應用數學知識來解決實際問題，使學生能夠提高自身的實踐能力和應用能力，促進學生數學思維的形成。在這個過程中，教師需要根據學生的興趣和喜好來進行活動主題的設計，讓學生通過參與豐富多樣的活動類型，從多個角度出發來進行數學問題的思考和解決，以此促進學生數學能力的提高。

（一）開展手工活動

在開展實踐類活動的過程中，教師需要深入到學生群體，了解學生的學習情況和生活情況，根據學生的喜好來進行活動主題的設計，其中，手工活動是大多數學生都較為喜愛的一種活動類型，教師可以在課堂中通過開展手工活動來幫助學生理解數學知識，這種方式十分符合學生的學習需求和學習規律，能夠讓學生在實際的操作過程中來進行知識的探究，提高學生的思維能力和探究能力。同時，教師還需要從教材中的內容出發，尋找合適的手工活動主題，讓學生能夠在活動中有所收獲。只有這樣，才能夠實現實踐活動的最終目的，讓學生擁有更加優良的學習體驗和學習效果。同時，教師也可以以比賽的形式來進行活動的開展，根據學生所完成的手工作品來進行評比，這種方式能夠激發學生的求勝欲，讓學生逐漸產生一定的競爭意識，這樣便能夠使其學習過程變得更加積極、主動，活躍學生的學習思維，使其更加容易的接受新知識、新內容。

例如，教師在講解認識鐘表這節課時，為了讓學生對鐘表的組成和讀法產生正確的認知，教師可以讓學生親手制作出一個鐘表。在這一過程中，教師首先需要讓學生觀察鐘表的組成部分，讓學生根據自己的想法來進行制作和組裝。教師可以讓學生以小組為單位來進行共同制作，使小組中的每一個成員都能夠擁有統一樣式的時鐘，以分工的形式，使班級中的每一位學生都參與在其中。比如，可以讓一位學生來進行時針的制作，一位學生來進行分針的制作，一位學生來制作表盤等，通過合作的形式，來制作出符合小組特色的時鐘，增強學生的團隊意識。并且，這種方式能夠增強學生之間的互動，使課堂氛圍變得更加活躍。同時，合作的方法也能夠使學生更加高效地完成學習任務，讓學生從中掌握更加豐富的學習方法。在學生制作好鐘表后，便可以讓學生在組內通過互動提問的方式來完成學習任務。教師可以讓其中的一位學生拿起自己的鐘表，通過擺動指針，讓其他學生以搶答的形式說出時間點，也可以讓一位學生說出具體的時間點，其他學生用鐘表來進行表示。在這種學習模式下，學生能夠熟練地運用數學知識來進行問題的解答，這樣便能夠讓學生逐漸產生較強的成就感和自信心，使其在后續的學習過程中也能夠更加積極主動的進行活動的參與，這樣便能夠改變學生的學習態度，讓學生能夠在一種愉悅、輕松的學習氛圍下進行知識的學習，以此便能夠提高小學數學課堂的有效性。

（二）開展表演活動

對小學階段的學生來說，情景的創設也十分關鍵。教師在課堂中創設出合適的情節更容易激發學生的情感認知，讓學生主動的進行思考和聯想。這樣能夠加深學生對數學知識的理解，并且也能夠促進學生逐漸形成正確的學習思路。教師可以為學生開展表演活動，表演活動的開展能夠使數學課堂變得更加生動有趣，并且，學生通過表演活動的參與也能夠更加熟練地運用數學知識來解決問題。在這其中，教師可以為學生創設出生活化情景，開展以生活為主題的活動類型，讓學生根據自己的經驗和回憶來進行數學知識的運用。通過構建生活化情境，學生也能夠逐漸意識到數學知識對我們實際生活的重要作用，讓學生感受到數學知識的應用價值，這樣能夠幫助學生樹立起正確的學習觀念和學習目標，讓學生為了應用知識而學習，通過整體的學習過程，學生便能夠在掌握應用技巧、數學知識的基礎上，促進其生活經驗的豐富，讓學生能夠得到全面的提高和發展。

例如，教師在講解小數乘法這部分內容時，教師可以為學生提供超市購物的情景，讓學生通過扮演顧客和售貨員來進行商品價格的計算。在這一過程中，教師可以為學生提供相應的道具，增添表演活動的真實感和儀式感，讓學生積極、踴躍的參與。學生在自己參與時便會根據自己實際所購買的物品來進行計算，這樣能夠提高學生隨機應變的能力，并且，學生通過此次活動的開展，也能夠嘗試著將數學知識帶入到實際生活中，讓學生在日常的生活中也能夠學會挖掘數學知識，促進學生數學思維的形成與發展。在進行表演活動的過程中，教師需要為學生準備合適的商品，教師可以從學生身邊常見的事物出發，比如鉛筆、橡皮、文具盒等，以小數為主為其進行合適的標價，讓學生能夠在購買的過程中進行小數計算。比如，一位學生買了兩支鉛筆，三個橡皮，已知鉛筆1.5元一支，橡皮 2.5 元一個，這時，學生便會計算2×1.5+3×2.5，在計算的過程中，學生還會根據過去所學習的小數加減法來進行計算，讓學生將新舊知識聯系起來，不斷地豐富學生的數學知識體系，讓學生對整個學習過程產生更加明確的學習思路，這種方式能夠促進學生計算能力和數學思維的形成，讓學生能夠根據具體的情境來進行數學知識的運用，激發學生進行深入思考，以此強化學生的數學思維，達到最終的教學目標。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

（三）開展戶外調查活動

在學生整體的學習過程中，課下的學習過程也十分關鍵，于是，教師需要為學生布置合適的學習任務，讓學生在課下時間來完成。在這一過程中，教師可以以作業的形式為學生發布實踐類的任務，讓學生能夠通過對學習任務的完成強化其對數學知識的理解，這種方式能夠讓學生在課下也養成良好的學習習慣，并且，這種學習模式能夠為學生提供更加自由、輕松的學習環境，讓學生通過活動來進行知識點的鞏固和復習，逐漸形成自主學習、自主思考的良好習慣。比如，在這個過程中，教師可以為學生開展調查活動，讓學生能夠在明確調查主題后，設計出合適的調查方案，充分運用所學習的數學知識以及生活經驗來解決問題。這種方式能夠為學生帶來更大的自主學習空間，讓學生充分發揮出自己的優勢，教師可以讓學生以小組為單位，使其在固定的調查主題下開展調查活動，讓學生能夠通過分工高效的完成任務。例如，教師在講解扇形統計圖這部分內容時，教師可以為學生提出幾個調查主題，比如，調查班級學生的興趣愛好、調查小區人口的月收入等，讓學生根據自己的意向來進行選擇，將選擇相同的學生分為一個小組，每一個小組內可以讓一部分學生進行調查問卷的設計，一部分學生進行調查問卷的發放，一部分學生來統計數據，最后共同將所得出的數據以扇形統計圖的方式來進行展現，這種方式便能夠讓學生逐漸意識到扇形統計圖的特點，使學生通過應用的過程產生更深層次的思考，讓學生通過整體的活動逐漸意識到數學知識的應用價值，并在輕松的學習環境下改變對數學學習的認知，讓學生走出班級、走出校園，促進其思維的發散。為了檢驗學生的學習成果，教師可以讓學生將調查活動的整個過程進行記錄和匯報，將每位學生完成的任務進行總結，學生能夠逐漸開始重視活動的展開，以此便能夠充分發揮出調查活動在其中所起到的重要作用，促進學生的全面發展。

二、 利用信息技術展開教學

（一）利用信息技術創設合適的教學情境

隨著我國信息技術的不斷發展，在數學課堂中，教師也可以利用這種方式來為學生展開教學，這種教學手段能夠為學生提供生動且直觀的畫面，讓學生能夠擁有更加優良的學習環境，并且，這種新型的方式也能夠最大限度地吸引學生的關注，讓學生將自己的精力全部投入在其中。教師可以在課前導入環節，利用這種方式來激發學生對數學知識的興趣，以此讓學生在正式學習時更加容易理解、掌握新知識、新內容。在課前導入環節，教師可以利用微課視頻的形式來引出所要講述的主題，微課視頻的時長較短，不會占用較長的課堂教學時間，并且，通過短短幾分鐘的學習過程，學生也能夠更加清楚的了解學習的重點和難點。在設計微課視頻的過程中，教師需要添加一些學生感興趣的內容，讓學生從自己的喜好出發來進行數學問題的探究，這種方式能夠充分的發揮出課前導入環節的作用，讓學生帶著問題來進行學習，這樣便能夠使其對所學習的數學知識產生自己的理解，以此實現知識的內化，增強學習效果。

例如，教師在講解圓柱和圓錐這部分內容時，教師可以在課前為學生尋找以圓柱和圓錐為原型的建筑，以視頻的形式來進行展現，讓學生通過觀察的過程來思考圓柱和圓錐的形態特點，使學生能夠根據視頻中所呈現的內容來進行聯想。通過總結特點的過程來進行進一步的思考。之后，教師便可以向學生引出圓柱和圓錐的概念，使學生能夠擁有更多自主思考的機會，在微課視頻的幫助下，學生便能夠充分發揮自己的聯想能力和總結能力，活躍學生的思維，讓學生根據自己生活中常見的圓柱和圓錐來進行思考，這樣能夠幫助學生逐漸形成正確的學習思路，提高學生的數學思維能力和學習水平。

（二）利用信息技術突破重難點知識

信息技術這種方式十分符合學生的學習規律，在小學階段，大部分學生都還處于具象思維發展的階段，對數學學科中抽象復雜的知識內容很難真正理解和掌握。因此，采取信息技術這種方式，教師便可以為學生營造出相應的情景。在課前，教師可以為學生準備視頻、圖片等多元化的學習內容，讓學生不斷的轉換學習思維，通過具體、直觀的圖像來對文字、數字等相關信息進行理解，這種方式能夠實現數學知識的簡單化，讓學生的學習過程更加高效。對數學這門學科來說，其中存在許多重難點知識，教師便可以用這種方式讓學生能夠通過自主的學習和探究過程進行知識的學習。比如，教師可以為學生滲透數形結合的數學思想，讓學生能夠通過了解這種學習思路來進行數學問題的思考和分析，通過數形結合的數學思想，學生能夠對所學習的知識內容產生更加深入的理解，并且也能夠拓寬學生的解題思路，讓學生能夠找到更多的解題方法，提高學生舉一反三的能力，同時也能夠幫助學生將所學習的知識串聯起來，對數學知識產生更加全面的理解。

例如，教師在講解分數這部分內容時，為了讓學生更加清楚分數的概念和內涵，教師可以以圖片的形式來向學生展示分數的意義，比如，教師可以為學生講述，李奶奶有10個桃子，給了孫女3個，孫女所有的桃子占李奶奶共有桃子的3/10，李奶奶剩下的桃子占原本桃子數量的7/10，針對文字和數字，學生在理解上會具有很大的難度，于是，教師可以以圖片的形式為學生進行展示，讓學生以一種更加直觀的方式認識到分子和分母所對應的意義，這樣便能夠讓學生對分數的概念產生自己的理解，使其全面的掌握新知識。

（三）利用信息技術進行知識的拓展

對小學階段的學生來說，教材內所包含的知識內容具有一定的局限性，教師需要對學生進行知識的拓展，讓學生能夠了解更加豐富的數學知識，這樣才能夠幫助學生構建起全面且完善的數學知識體系，讓學生能夠對數學學科學習產生更加深刻的理解。教師可以利用資源豐富的網絡渠道來自行信息的拓展，讓學生能夠了解更加豐富的課外內容，使學生能夠將課內與課外內容相聯系，進行共同學習。比如，教師可以在課堂上展示一些數學文化、數學歷史等相關內容，讓學生在掌握豐富的理論性內容的基礎上，提高學生的文化素養，讓學生能夠堅定學習數學的信念，從思想上改變學生對學習的態度。并且，教師也可以為學生安排合適的學習任務，讓學生利用網絡渠道來進行信息的收集與查找。這種方式能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生能夠在收集信息、分析信息、整理信息的過程中完成整體的學習過程。

例如，教師在講解圓這部分內容時，教師可以向學生介紹數學家祖沖之這一人物，讓學生能夠據此來自行收集和查找信息，讓學生通過網絡渠道了解祖沖之對我國數學歷史發展帶來的貢獻，并且，可以尋找與之相關的其他故事。這種方式能夠讓學生根據自己的喜好來進行選擇性的學習，使其能夠逐漸感受到學習數學的快樂，讓學生逐漸樹立起榜樣，學習數學家身上所具有的勇于探究、樂于專研的科學精神，改變學生的學習態度和學習觀念。

三、 結語

文章主要針對如何提高小學數學課堂教學有效性這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，教師可以開展多元化的實踐類活動，包括手工活動、表演活動、調查活動等。同時，教師也可以利用信息技術展開教學，通過這種方式，可以為學生創設出合適的教學情境，也可以幫助學生學習重難點知識，同時也能夠進行知識的拓展，讓學生能夠得到全面的提升和發展，希望文章的內容能夠對小學數學教師提供一些幫助。

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作者簡介：李娜（1983～），女，漢族，山東墾利人，東營市墾利區第二實驗小學，二級教師，研究方向：數學教學。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0