淺談小學英語課堂教學策略研究

喬如苑

摘要：小學英語是小學階段重要的科目之一，很大程度上影響著學生的綜合成績，且英語這門語言在國際地位中占據著重要的地位。本文立足于淺談小學英語課堂教學策略研究實踐，分別從“創設英語教學情境，培養學生學習興趣”“開展小組合作教學，鍛煉學生口語能力”“利用新興教學手段，提高學生課堂參與”三個方面進行了初步地探索和分析。

關鍵詞：小學英語;課堂;教學;策略

隨著經濟全球化進程的不斷加快，英語在國際地位中占據了更加重要的地位。我國為了奠定學生學習英語的基礎，在小學階段就設置了英語課程，使小學生從小學習英語。而在我國現行英語教學課堂中，存在著一些問題：部分教師在課堂中采取一刀切的教學方式，教師不顧及學生體會;英語作為一門語言類學科，需要大量的交流運用與練習才能達到應有的效果，而部分教師在課堂中缺少與學生的互動交流，僅僅照本宣科的講解課本知識，使學生喪失了對英語的學習興趣;此外，隨著信息時代的來臨，教師應在課堂中注重運用多媒體等新興教學手段，豐富教學內容，不再僅僅是單純講授課本語法知識。因此，為改變這一現狀，教師應及時采取有效措施來改變傳統教學手段和方法，提高小學生在課堂中的參與度，提高小學生在課堂之中學習效率。

一、創設英語教學情景，培養學生學習興趣

小學生年齡較小，喜歡活躍、輕松的課堂氛圍。調查表明，學生在課堂的學習效率往往受到教學環境的影響，若教師在課堂中營造了一個輕松的氛圍，學生的學習效率會大大提高;相反，若教師創設了一個沉悶的氛圍，將會降低學生的學習效率。因此，為了使小學生更好地在課堂中學習，教師應有意識地創設一個輕松的氛圍。

如在教授“hello”這一單元時，其中有一節內容介紹了有關文具的單詞，教師可以創設一個真實的情景，將提前準備好的文具展示給學生，如“直尺、鉛筆、橡皮、鋼筆”等，通過實物演示，可以詢問學生“what is this？”學生回答“it's a ruler”教師再次提問，“what's colour is it？”學生回答“it's a red”學生之間還可以互相提問手中的文具，若學生回答錯誤，其他學生可以幫助其糾正，使得每位學生都有張口交流的機會，教師為學生創設有關教學內容的情景，可以使學生在情景中學習英語單詞。經過情景的創設，教師可以吸引學生的注意力，幫助學生建立學習興趣。因此，教師需要結合教學內容進行情景創設，借此為學生營造良好的英語學習氛圍和環境。

二、開展小組合作教學，鍛煉學生口語能力

開展小組合作是小學英語教學中重要的教學手段，小學生在小組過程中互相討論問題，一方面可以培養小學生的合作能力，培養學生合作的能力;另一方面可以使學生在討論過程中互相了解，給予學生表現自我的能力，互相鍛煉英語口語表達。因此，教師可以在英語課堂中開展小組合作的教學方式，來提高小學生的英語學習興趣。

像在教學“Happy birthday”內容時，主要教學內容是：使學生聽懂、會認讀單詞：Happy birthday、Thank you、Here's your present等句型，教師可以將學生劃分為小組，每組4-6人，可以在小組中舉報一個小型生日派對，同學們在小組中說出有關生日的單詞：“cake、apple、orange”等，組員之間相互詢問對方的生日日期，增加小組之間的互動交流，如“Whose birthday today？”“Jenny”“hey，Jenny，here's your present.”小組之間還可以一起唱英文版的生日歌，通過開展小組合作，激發學生的英語學習興趣，使學生在小組內鍛煉口語能力，達到熟練掌握英語運用的目的。在教師的引領下，學生能夠主動參與到小組合作當中，也能夠憑借小組合作感受到學習帶來的樂趣和成就感，進而積極應用自己的口語表達力，實現語用能力的充分鍛煉。

三、利用新興教學手段，提高學生課堂參與

隨著信息化時代的不斷發展，學生獲取知識的途徑不僅僅是從課本中，還可以是多媒體等設備中，教師可以在原有教學方式上，利用多媒體將與教學內容有關的圖片、視頻、動圖插入教學課件中來，不僅可以吸引小學生學習知識的興趣，還可以拓展小學生的眼界。多媒體作為新興教育手段能夠有效強化英語課堂教學的實施效率，也能夠為學生打造出趣味十足的學習環境，保證學生在愉快的參與中打成英語知識的熟練掌握和應用。

如在教學人教版小學英語“at the zoo”時，三年級學生已經認識了一些英文動物名稱及一些簡單句式，教師可以先帶學生回顧一下基本單詞如“cat、dog、trigger”等單詞，其次，教師可以教授新的句式和單詞“tall、fat、thin”等，還可以教授句式“Look at……，It's a”待學生熟悉了解基本單詞及句式后，教師可以利用多媒體訓練學生達到強化學習效果的目的，在教學課件中插入有關動物的圖片，教師用幻燈片播放小狗圖片時，學生可以用英文回答“It's a dog”教師還可以引導學生進行相關的描述，如播放出一張小鴨子的圖片，教師提問“what's this？”學生可以回答“it's a duck，it's in the truck”教師通過運用多媒體技術來教學，既增加學生在課堂之中的參與度，也調動了學生的學習興趣。

四、結語

總而言之，在小學英語教學過程中，教師應該轉變傳統教學方式，通過創設教學情境、開展小組合作、新興教學手段等教學方法來提高學生在課堂之中的參與度，提高學生學習英語的積極性，使學生在課堂之中全身心地投入到其中，進而提高學生英語學習成績;與此同時，教師在日常工作中，也應注重自身教學素養，多加積累教學經驗;也應針對不同層次的學生進行不同的教學目標，使所有層次水平的學生都能學有所獲。最終，學生將憑借英語課堂上豐富的愉快體驗順利實現知識學習和掌握、語用能力提升和強化。

參考文獻：

[1]吳營營.淺談小學英語課堂情境教學策略研究[J].文學少年， 2019（012）：1.

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