五年制高職院校思政教育與就業指導的融合路徑分析

孟云燕 鄭瑾坤

摘要：在新時代環境下，我國社會經濟飛速發展，社會各行業得到較大發展，同時也對相關人才提出了質量與規模上更高的要求，五年制高職院校學生面臨著新的就業挑戰。在院校就業指導教學中引進思政教育內容，探索出思政教育與就業指導的融合路徑，能夠促使學生認清自身專業定位，找準自身發展特質，樹立正確的就業觀念，促使學生建立內在思想與外在能力的有效統一。基于此，本文針對五年制高職院校思政教育與就業指導的融合路徑進行分析，以期為教育工作者提供思路。

關鍵詞：五年制高職院校;思政教育;就業指導;融合路徑

隨著社會經濟的不斷轉型升級，市場對畢業生的能力要求不斷提升，五年制高職院校畢業生所面臨著嚴峻的就業形勢。在此背景下，高職院校要注重將思政教育理念滲透至就業指導教學活動中，將思政內容貫穿于教學全過程，以此創新高職就業指導工作，為思政教育拓展滲透路徑，通過思政教育提升學生綜合素質，培養大學生正確的擇業觀與就業觀，促使思政教育與就業指導的有效融合，推動學生全面，為學生未來就業發展奠定良好基礎。

一、創新就業指導思政教學，增強學生核心競爭力

隨著科學技術的不斷發展，學生能夠獲取信息的渠道不斷豐富。對此，院校在教學過程中要注重將傳統大教室理論教學模式向新型教學模式轉變，立足新時代教育資源順應時代發展需求，開展線上教學、慕課等教學方式，以充分發揮信息資源與網絡平臺的價值。對此院校主要可從以下方面入手：一是發揮就業指導的價值引領作用。在教學過程中，教師可引進時事政治內容，傳統教學中教師單純講解就業相關知識，涉及思政元素的內容較少，不利于學生未來職業發展。對此教師要適當在就業指導中引進時事政治內容，幫助學生了解行業相關或就業相關熱點事件，引導學生明確社會就業形式，為學生設定發展目標提供有效參考。在此過程中，教師要盡可能選取與學生聯系緊密的內容，以確保能夠調動學生參與積極性。二是創新就業指導思政滲透方式。在融合教學過程中，就業指導教師與思政教師要建立深度合作，共同設置教學內容，結合就業發展形勢、最新社會熱點內容等制作授課視頻。在實際授課中，教師要通過多樣化教學手段開展教學，包括案例分享教學法、翻轉課堂教學法等，以此豐富教學體驗，貫徹落實以學生為中心的教學理念。

二、優化思政教育就業融合，構建完善融合教育機制

在融合教育環境下，院校要注重體現就業指導與思政教育的有效融合，立足學生的實際情況，根據專業設置與專業特色構建完善融合教育機制，為學生提供系統全面的教育活動。首先要注重健全融合教育機制。在新就業形勢下，高職院校要正確認識到融合教育的重要性，促使各級學院領導與相關教育人員參與到融合教育模式中，形成從上到下的教學模式，制定出完善教育、監督、管理體系，以此推動融合教育的有效落實。其次要加強在思政教育中對就業政策的解讀。要想推動融合教育的進行，單純依靠就業指導課程是遠遠不夠的，要加強在思政教育中對就業指導內容的教學，通過宣講與解讀就業政策，可以幫助學生更加全面的了解國家方針政策，促使學生開展對就業方面的針對性研究，為學生未來就業提供良好優勢。國家就業相關政策是順應時代發展所提出的要點，加強對此內容的了解可以幫助學生了解國家未來階段的發展方向，給學生調整自身學習方案具有一定幫助。

三、加強教師隊伍建設，提供融合教育支撐力

對職業院校而言，其本質在于向社會輸送優質人才，就業指導應貫穿于學生的整個學習階段。對此，各專業需要結合學生的專業特點進一步豐富就業指導內容，組織學生積極參與企業就業、創新創業等活動，以此鍛煉學生的綜合就業素質，幫助學生找到正確的就業發展方向。而教師作為學生發展的引路人，他們的綜合素質對學生能力發展具有重要影響。融合教育模式的應用不僅要求教師具備扎實的課程相關知識基礎，同時還要要對融合教育內容有所涉獵，以確保融合教育內容的有效落實。在就業指導教學中，教師要明確出學生的存在的優質特質，幫助他們認清自己的優勢與劣勢，同時也要傳授就業面試等相關技巧，引導學生形成正確的就業思想觀念，幫助他們克服就業壓力，最終推動學生核心競爭力的提升。

四、結語

綜上所述，五年制高職院校促使思政教育與就業指導教育有效融合，不僅能夠有效拓展職業培養與思政教育路徑，提升院校融合教育綜合水平，同時還可以充分發揮對學生的引導作用，為學生未來發展做好鋪墊。對此，院校要正確認識到此教育模式的應用價值，通過多種途徑促使兩種教育形式的融合，引導學生樹立良好的就業觀念，推動學生核心競爭力提升，向社會輸送更多綜合技能良好、綜合素質高的優質人才。

參考文獻：

[1]龔向哲.課程思政視域下職業發展與就業指導課程改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（17）：86-87+95.

[2]魏國.高職院校思政教育與就業指導教育融合之探索[J].發明與創新（職業教育），2021（08）：132-133.

本文系：江蘇省無錫交通高等職業技術學校校級課題《基于畢業生跟蹤調查的學生職業生涯規劃指導研究—以物流管理專業為例》，課程編碼A2021004。