專創融合理念下高職院校創新創業教育優化探究

徐暉

摘要：專創融合背景下，高職院校創新創業教育邁進了新階段，但同時也顯露出諸多問題，值得一線教育者繼續探索和實踐。針對高職院校專業教育與雙創教育的融合現狀，提出了要實現專業教育與雙創教育的多層次、多維度、多元化融合，要通過創新教育理念、教學方式、評價模式等，構建出合理、科學的雙創教育新機制，以此來鍛煉和培養高職大學生的創新能力、創業能力。只有這樣，高職大學生才能夠掌握關鍵技能，在今后的發展過程中披荊斬棘，以適應不斷變化的時代環境和就業市場，同時突出自己的社會價值、個人追求。

關鍵詞：專創融合;高職院校;創新創業;教育策略

為推進高等教育的內涵式發展，專創融合應當以高職院校創新創業教育為主要抓手，建設學科教育與其他教育的新融合機制，使教育由學科專業單一型向多學科融合性轉變。高職院校及相關教師應當積極建設跨學科的交叉融合課程，強化理論與實踐的交叉，強調專業課程與思政課、就業指導課的交叉，促進學生多項關鍵能力鍛煉和提高，促進學生創新和創業能力提升。而今，“大眾創業，萬眾創新”的口號振聾發聵，高職院校必須積極響應國家號召，動員和鼓勵學生積極參與，幫助學生找準今后的專業發展定位。以下圍繞專創融合理念下高職院校相關教育的現狀和出路具體討論：

一、高職院校創新創業教育的現狀

（一）專業教育與雙創教育融合程度不夠

近年來，我國教育事業突飛猛進，在新時代背景下取得了諸多理論和實踐成果。在此基礎上，高職教育也飛速發展，為我國經濟建設、社會發展培養了大批高素質、高水平人才。目前，大多數高職院校的辦學特色側重于工學交替、校企合作式的實踐素質培養，但在新時期、新形勢、新業態引領下，我們是否可以發展創新創業教育，是否可以融合專業所長打造全新的教育課程、實訓基地，不得而知。就筆者教育經驗總結，高職學科教育與其他教育體系的融合程度不夠，使得創新創業教育與學生日常學習有所分離，實難以體現出教育成果。

（二）專業教育與雙創教育課程體系不全

專創融合理念指導下，高職院校發展創新創業教育，首要任務就是建設課程群，圍繞創新創業教育打造完善的必修、選修課程體系，但是，現階段高職院校的專業教育與其他教育體系的融合度不夠，使得單獨圍繞單項教育開設新課受到阻礙，難以推廣到所有專業的全部課程設置中，也就難以達到預期中的教育效果。筆者認為，各教育體系的交叉與融合發展并不是開設幾門新課就能夠達到的，其需要像“課程思政”一樣融合到專業教學的方方面面，才能夠打動學生，才能夠在潛移默化中培養學生形成良好的創新意識、創業意識。

（三）專業教育與雙創教育師資力量不強

高職院校專業教育與雙創教育的融合離不開師資力量支持，其是直接教育教學的重要角色，更在一定程度上影響著創新創業教育的實際效果。但高職院校的專業課程教師、就業指導教師、輔導員等，大多結業后直接任教，還未掌握相關領域的知識內容，對企業、市場、社會需求也存在一定程度上的認識模糊和把握不足。要想推進教育的革新和發展，必須從對教師的綜合培訓入手，讓教師深入企業、市場、社會中體驗和實踐，才能夠有效增強教師的專業素質、綜合素質，再帶給學生更好的教學和指導。

（四）專業教育與雙創教育實踐平臺不寬

除以上工作外，高職院校還應當積極建設創業實踐平臺，為高職學生提供實踐鍛煉機會、項目落地支持。當前，高職院校相對缺乏創業基地，或有關的實踐場所、或過度依賴大學生創業園、孵化工作室等平臺，與社會組織、社會企業聯系較少，不利于高職大學生的創業項目開展與經驗積累。

二、專創融合理念下高職院校創新創業教育的優化路徑

（一）專業教育與雙創教育的多層次融合

1.優化相關專業課程建設

專創融合理念指導下，高職院校可以從大一新生入手，為其增設《創新創業基礎》必修課程，從優化相關專業課程建設的角度發展新的教育模式。在課程設計方面，各二級學院還可以結合專業內容設計創業項目，一方面給予學生可以參考的創業方向，另一方面給予學生充足的資源鍛煉和模擬創業，為相關實踐教學提供有效載體。通過該專業課程的理論與實踐教學融合，定能夠豐富高職大學生的創業認知，定能夠有效增強學生的創新意識、創業能力，幫助學生找到今后發展的定位。

2.營造良好創新創業氛圍

在校內營造良好的創業氛圍十分必要，高職院校及教師應當從日常工作做起，逐漸拓展創業沙龍、創客空間、成果展等創新創業活動，以此建設多元化、多樣性的校園創新創業文化。有條件的情況下，學校方面可以積極建設創業信息平臺、網站，收集相關專業的創業信息、渠道、資源，為學生提供專業實踐基礎;或積極拓展校企合作關系，邀請相關專業的企業家、資深工作人員、創業講師等進入校園講座，分享他們在各領域的成功經驗，以此樹立榜樣的力量，激發青年大學生的創業熱情。

3.積極組織雙創教育活動

在校內，我們還可以舉辦職業技能大賽、創業發展大賽等，以培養“大國工匠”為教育目標，為大學生提供超越自我和突破自我的機會，進一步加強對學生的創新意識、綜合素質培養。這些賽事的舉辦要基于學校資源、學校條件，當然也可以聯合“兄弟院校”開展，以豐富賽事的主要內容，為學生提供更加寬闊的展示舞臺。

（二）專業教育與雙創教育的多維度融合

1.知識體系的融合

學科教育與其他教育體系的融合可以是交叉學科，也可以是多學科知識體系融合，以強化大學生的各項關鍵能力，開闊學生視野、鍛煉學生素質。一般來說，大多數高職院校會將體育和醫學知識體系相融合，讓體育人才懂得基礎醫學護理知識，讓醫護人才懂得運動的重要性，同時要掌握運動方法與技巧。而這樣的適度融合還能夠驅動創新創業，驅動“運動處方”“鄉村口腔診所”等創業項目的建設和發展。“體育+醫學”創新創業教育絕不是個例，高職院校甚至可以將特色專業知識體系適度融合，打造一個特色教育的共同體，促進雙相人才的進步和發展，促進多學科、多角度、多維度的教育體系融合。

2.教學團隊的融合

打造跨專業的教學團隊不是一蹴而就的，還需要對教師群體進行綜合培訓工作，以構建出優秀的專業教師、就業指導教師、輔導員共同組成的教學團隊，發揮其所長展開各項教育工作，在專業課教學中滲透創新意識、創業意識培養，在創業活動中鍛煉其實踐能力、綜合素質。相關教師之間也能夠互補不足，攜手提升高職院校專創融合教育質量。與前文所述相同，高職院校還可以建設校企合作關系，以校外各行業優秀人才輔助交叉學科教育，推進創業項目的專項訓練、成果轉化等，以此作用發揮指導高職大學生開展專業實踐活動。

3.學生技能的融合

專創融合理念指導下，經過培訓高職大學生應當具備多種創業技能，同時發揮自身專業所長，在今后的職業發展中找準定位、突破極限。根據創業項目對專業的實際需求，學校方面有必要依托專業課程群創建專業相關的各類創客空間進行培訓，使得學生可以在專業所長、優勢方面相互交流、思考探究，實現理論與技能的互補，推進創新思維與創業技能的融合，讓學生在專業研發、專業實踐等項目中鍛煉和成長。

4.教學資源的共享

教學資源的融合既是針對學校方面單獨提出的，旨在讓高職院校充分發揮教育價值，統一校內資源供給全新的教育模式，也是針對地方政府、社會組織、社會企業提出的，旨在統一區域內各項資源，為高職院校的專創教育融合提供有力支撐。以此能夠建設出更多新技術支持的實訓基地，有助于各方面結成教育共同體，促進專創教育的融合，促進多學科交叉教育的融合與落地。

（三）專業教育與雙創教育的多元化評價

1.學校層面

從學校層面看，專業教育與雙創教育的多元化評價指標應當包括：創業科研項目指標、創業教學成果指標、創業教育教育經費投入指標等。主要是從科研水平出發，強調創業與科研的融合、與高職院校辦學特長的融合。其中，教育經費投入指標中包含了重點培養項目經費、校內外實踐基地數量、基地和項目數量等，能夠充分體現出高職院校專創融合的決心與實踐成果，同時能夠展現出學生在多元互動教育體系下的實際水平。

2.教師層面

從教師層面來看，專業教育與雙創教育的多元評價指標應當包括課程情況和教學隊伍情況，主要有創業教育課程數、創業教育資源數等。其中，創業教育課程數包含了針對創新創業教育開設的必修課，也包含了基于專業教育的創新創業選修課，是從教師層面評價教育創新成果的重要部分。

3.學生層面

從學生層面來看，學生在創新創業課程、項目、活動中的活躍度十分關鍵，其幾乎是評價創業教育成果的最重要內容。主要有學生參與社會實踐項目數量、技能大賽獲獎數量、創業類社團數、創業類文化活動次數等。這樣一來，能夠準確得出高職大多生在創業教育背景下的付出與收獲，也就能夠客觀、公正地評價專創融合背景下的獨立思考和自主探索成果，能夠為學生今后的全面化發展領航，指導學生在適合的就業、創業方向前進。

三、結語

總而言之，高職院校教育體系中存在多項問題急需解決，需要學校方面營造良好的創業氛圍，更需要專業教學團隊傾情教導和動員，這都是未來改革和創新的工作重點。在此基礎上，需要明確的是專業教育與雙創教育的融合不是一蹴而就的，還需要長期堅持創新理念和策略，才能夠在日積月累中看到教育效果。只有這樣，專創融合才能夠落到實處，成為引領高職院校長效發展的戰略規劃，成為促進高職院校與時俱進的重要推手。

參考文獻：

[1]魏沖，辛海明，孫媛，張超.高職院校創新創業育人路徑的研究與實踐——以濰坊職業學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（03）：185-188.