初中班主任管理中柔性管理策略的實踐性應用

鹿丹丹 王俊

摘 要：在初中進行基礎教育是最為關鍵的，同時，也是提高學生身心發展的關鍵途徑。所以，教師在進行初中教學中，需要重視對學生的教育，在教學中不僅需要提高學生對基礎知識的學習，還需要關注學生自身的心理情況，從而幫助學生養成良好道德品質。本文基于班主任角度，提出柔性管理在初中班主任管理中的應用策略進行研究，從而全方面提高班主任自身的管理能力，為班主任以后教學提供較大的幫助。

關鍵詞：初中;班主任;柔性管理

引言

初中班主任管理中進行柔性管理主要是在教學中強調人性化管理。班主任在管理中需要以學生為根本原則，并在班級教學中營造良好的氛圍，從而使學生更好地進行學習。由于，初中學生正處于身心發展的關鍵時期，所以班主任在進行管理時，可以通過進行柔性管理，來根據學生自身的心理特點進行實施，同時需要認識到自己的責任，從而更好地保證學生可以受到良好的教育環境，幫助學生掌握知識重點的同時培養學生良好品質。

一、建立人性化的班級管理氛圍

對于初中學生來講，往往有較多的時間是待在班級中的，所以，班主任在進行班級管理中需要營造良好的班級氛圍，這樣可以更好地促進學生身心健康的發展。在如今，新課程改革的背景下，班主任需要為教師營造良好的班級管理氛圍，并營造開放的教學環境，這樣可以更好地幫助學生進行學習。初中班主任在進行班級管理中，需要改變傳統的管理方式，在管理中尊重學生自身的意見，不以學習成績來對學生進行評價。在面對學習成績較好地學生時，教師可以積極的鼓勵學生進行學習，并提高學生對學習的積極性，在面對成績不好的學生時，班主任需要發現學生自身具備的優點，并通過學生自身的優點來為學生的發展提供空間。

例如，班主任在教學中，根據學習成績較低但是具備一定音樂特長的學生，班主任需要積極的鼓勵學生發展自身的優點，在進行文化課學習中，還需要不斷提高自身的音樂特長，從而幫助學生以后更好地進行發展，鼓勵學生通過自身優勢來進行學習。在這一過程中，班主任可以和其他任課教師進行溝通，為學生進行特長發展提供一定的平臺和幫助。這樣可以為學生以后的成長和發展提供較多的選擇，使學生可以信任班主任，幫助班主任更好地進行班級管理。并且，班主任需要根據柔性管理來制定符合人性化和民主化的管理制度，以自身為標準，為學生樹立學習的榜樣，這樣可以營造良好的幫助管理氛圍，并使學生以班主任為學習的標準，從而更好地進行發展。

二、加強與學生的溝通和交流

班主任應提高與初中學生的溝通交流，通過對學生的日常人性化管理和溝通交流，幫助學生親近班主任，這樣可以有效地提高初中學生和教師之間的溝通能力。同時，班主任在進行柔性管理時，需要關心每一位學生，用實際行動來幫助學生，這樣可以有效提高班級的管理效率，同時可以幫助班主任更好地進行班級管理。班主任在教學中進行柔性管理應用時，需要和學生進行良好的交流，同時班主任還需要掌握每個學生的實際情況，根據學生的實際情況來調整教學方式，通過這種人性化管理的方式可以更好地幫助班級進行各項活動。當班主任可以良好地和學生進行溝通之后，也需要與學生家長養成良好的交流，這樣可以幫助班主任了解學生在家中的情況，從而更好進行柔性管理策略的實施。

班主任在進行柔性班級管理策略中，還需要根據不同學生家庭情況以及每個學生所經歷的情況來進行針對性的了解和掌握，這樣班主任可以與學生有一定的話題，從而更好地進行溝通。因此，班主任在進行柔性管理時，需要深入的了解學生性格，同時還需要準確的掌握學生家庭情況，這樣可以進行針對性的引導，從而有效地幫助學生進行學習。通過對初中學生自身心理情況進行了解，以及學生家庭和心理健康進行了解，從而根據學生自身的實際情況來進行總結，從而更好地完善對初中學生的人性化管理。通過對學生進行人性化管理，可以有效促進學生全方面的發展，并為班主任和學生之間的溝通搭建橋梁。

三、選擇科學的獎罰制度

在班級管理中進行柔性化管理并不是一味的根據學生的要求進行改變，而是通過科學的方式來正確對學生進行管理，并幫助學生身心的健康發展。所以，班主任在進行管理中，需要選擇科學的獎罰制度來更好地促進學生未來的發展，在對學生管理中，正確認識學生自身的長處，提高學生在學習中自信心和積極性，從而幫助學生更好地進行學習。并且，班主任在學生出現錯誤時，需要選擇合適的獎罰制度來對學生進行有效管理，幫助學生改正錯誤。班主任在選擇合適的獎罰制度時，可以與學生進行溝通和交流，從而選擇出合適的獎罰條件，并且班主任選擇的獎罰因素需要根據多個方面來進行設置。

例如，學生學習成績的提高、個人素質以及行為等方面。讓每一個學生可以都可以發揮出自身的特點，展現出優秀的自己。在學生表現優秀時，教師需要給予學生一定的表揚，如：利用班費購買文具和獎品等，并在班級中給予較大的表揚。而在學生出現錯誤時，教師需要積極的進行引導，并給予適當的懲罰，這樣可以幫助學生改進錯誤。如：學生亂扔垃圾，那么教師可以懲罰學生打掃兩天衛生，這樣可以更好地幫助學生認識到自身的錯誤，并進行改正。

總結

總之，對于班主任來說，班級管理并不是小事，所以，班主任在進行班級管理中需要選擇合適的管理方式，對傳統的管理觀念進行改進，對班級管理方式進行創新，并在班級管理中大力推廣柔性管理，從而促進學生身心健康的發展。

參考文獻

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