基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)路徑探究

劉遠(yuǎn)媚

摘要：隨著新課改不斷地推進(jìn)，在高中英語中愈發(fā)地重視閱讀教學(xué)，基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，還能凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。對(duì)此，本文將基于核心素養(yǎng)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)路徑展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

基于核心素養(yǎng)下，現(xiàn)有的教學(xué)形式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為著手點(diǎn)，轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀的效果，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、應(yīng)用問題導(dǎo)入法，培育思維品質(zhì)

在英語閱讀教學(xué)前，教師就要深入分析英語文章的結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)、重點(diǎn)詞匯等再依據(jù)學(xué)生的英語水平對(duì)閱讀內(nèi)容有機(jī)整合。在英語文章有了大致了解后，便能設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題來導(dǎo)入本節(jié)課，應(yīng)用問題導(dǎo)入法不僅能將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出，還能有效地導(dǎo)入英語閱讀教學(xué)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而有效提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“Teenage life”中的“THE FRESHMAN CHALLENGE”時(shí)教師就能向?qū)W生提問：談?wù)勀銊偛饺敫咧行@所面臨的挑戰(zhàn)？并引導(dǎo)學(xué)生就這一問題展開探究或討論，以此激發(fā)出學(xué)生想要閱讀英語文章的積極性。此外，教師也能提閱讀探究問題。如：文章中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)措施有哪些？接著，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀問題分層次對(duì)英語文展進(jìn)行閱讀，并借助交流互動(dòng)的形式來找出問題的正解。這樣便能促使學(xué)生將本節(jié)的閱讀重點(diǎn)有效掌握，還能有效培育學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、開展英語閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在英語閱讀教學(xué)中，教師還可以開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如，英語競(jìng)賽、英語角等活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語文展的積極性。也能在學(xué)生對(duì)文章有大致了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組探究形式來探究文章主旨，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。例如，在講解“ Sports and fitness”中“LIVING LEGENDS”時(shí)，教師就能引導(dǎo)學(xué)在課前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，再讓學(xué)生以小組探究形式整合閱讀內(nèi)容，并談?wù)劄槭裁磳痰ぁ⒗善椒Q為體育傳奇人物，并要求學(xué)生對(duì)英語文章展開自主閱讀，反復(fù)閱讀英語文章中的重點(diǎn)語句或者段落，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文章中出現(xiàn)的語法知識(shí)有效掌握。然后，教師便能同學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開探究，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的想法以及見解，如根據(jù)“體育傳奇人物”這一話題對(duì)文章內(nèi)容展開探究，并讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料說一說自己的意見和看法，此外，教師還能要求以“體育傳奇人物”為題進(jìn)行主題閱讀或?qū)懽骶毩?xí)。這樣不僅能夠增進(jìn)師生的互動(dòng)交流，也能夠全面提升學(xué)生的英語閱讀水平和綜合寫作能力。

三、開展拓展閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，教師除了將教材中的英語知識(shí)講解給學(xué)生，還要以教材為中心對(duì)閱讀教學(xué)展開拓展。因?yàn)椴⒎侨w學(xué)生對(duì)英語教材感興趣，教師就能以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、興趣愛好，選擇自身最為感興趣的閱讀材料，以此來鞏固自己掌握的英語知識(shí)，并以此來拓展學(xué)生的閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀效果，但是教師還需注意，在學(xué)生選擇的閱讀材料時(shí)，教師要將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出，進(jìn)而有效提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“ Healthy Lifestyle”中的“HABITS FOR A HEALTHY LIFESTYLE”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生選擇與閱讀主題相關(guān)的閱讀資料，以此對(duì)本節(jié)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。 學(xué)生在課余時(shí)間接觸到的閱讀內(nèi)容是多種多樣的，在這些不同種類中，不乏有一些內(nèi)容就與教材知識(shí)相吻合， 可以作為補(bǔ)充材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。 當(dāng)然對(duì)于其他一些比較偏的主題， 教師也可以自己在互聯(lián)網(wǎng)中幫助他們找到相應(yīng)的補(bǔ)充材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、開展情感體驗(yàn)，培育學(xué)生文化意識(shí)

情感體驗(yàn)在培育學(xué)生英語素養(yǎng)中起著較為重要的作用，教師就選擇同學(xué)生英語水平相符的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情境，來加深學(xué)生的英語閱讀的情感體驗(yàn)，并應(yīng)用個(gè)性化表述形式來自己對(duì)文章的感受，并且在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而有效培育學(xué)生的文化意識(shí)。例如，在講解“Looking into the Future”中的“SMART HOMES TO MAKE L IFE EASIER”時(shí)，由于本篇文章同學(xué)生的后續(xù)生活有著較為密切的聯(lián)系，有夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心情感充分激發(fā)出，此時(shí)，教師就能依據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)開展針對(duì)性提問：談?wù)勛约杭业募揖咴诔踔袝r(shí)與高中時(shí)有什么不同？這個(gè)話題同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，容易激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊，這樣便能在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能有效培育學(xué)生的文化意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)此，便可從應(yīng)用問題導(dǎo)入法，開展英語閱讀活動(dòng)，開展拓展閱讀，開展情感體驗(yàn)等著手，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的積極性，還能有效培育學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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