淺談基于情景化教學提升小學高年級學生毛筆書法技能

沙永峰

摘要：中國漢字經歷了幾千年的演變，最終凝結為書法這個傳遞中國漢字意蘊的藝術形式，而毛筆書法無疑是其中濃墨重彩的一筆。情景化書法教學是讓豐富多彩的活動和情景融入到學生的書法教學活動中，是進行藝術創新教育的有效途徑之一。運用情景化書法教學，不僅是傳統毛筆書法教學方式的創新，更是作為小學高年級毛筆書法教學的重點任務?；诖?，本文在探索了以情景化教學提升小學高年級學生毛筆書法技能的策略，供大家參考。

關鍵詞：小學;高年級;情景化教學;毛筆書法;策略

前言

小學高年級毛筆書法教學是建立在學生文字書寫基礎上的，是一個層層遞進的，由淺入深的文字和文化學習過程。但是由于漢字本身的復雜性和變化性，漢字的書寫能力往往就決定了學生毛筆書法造詣的高低，所以毛筆書法教學一直是作為小學階段教學的層次拔高而存在的。而通過情景化教學課堂的引入，可以將學生的毛筆書法學習過程通過全新的、形象的、活潑的過程展現出來，在激發學生學習興趣的同時，還能很好的提升學生毛筆書法技能。

一、小學高年級毛筆書法開展情景化教學的優勢

（一）能激發學生毛筆書法學習的興趣

小學生的學習效果同樣和學習興趣直接掛鉤，所以要根據學生的身心發展特點，制定符合學生的教學策略和教學方式。在眾多的毛筆書法教學方法試驗中，情景化教學很顯然非常符合學生的毛筆書法學習特點。通過教師選擇合適的圖片、音樂、視頻動畫、故事等，營造符合小學高年級學生的融洽毛筆書法教學氛圍，并以生動豐富的毛筆書法教學情景化素材提升學生的學習興趣，讓枯燥乏味的毛筆書法課堂充滿趣味性，最終實現毛筆書法學習的有效提升。

（二）能提高課堂學習效率

情景化書法教學通過增加學生的毛筆書法學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產生主動學習的意識，從而提高學習效率。在小學高年級毛筆書法教學時引入毛筆書法教學情景，能夠充分調動學生的學習主動性，讓教師的毛筆書法教學易于進行，能夠高效率地完成毛筆書法教學目標。

二、基于情景化教學提升小學高年級學生毛筆書法技能

（一）教師要轉變觀念

在文字感知和寫作記憶基礎上的小學情景化書法教學的有效實施過程中，需要教師積極探索，努力轉變教學模式，開拓教學的新方略。在當前素質教育的背景下，毛筆書法作為優秀傳統文化越來越受到重視。所以教師應該克服創新毛筆書法教學模式初期的困難，看到情景化教學促進小學生毛筆書法能力提升的有效性，并結合本班學生毛筆書法水平情況來合理地安排和運用。教師還要引導學生發揮主體地位，要引導學生以學習為主，克服自我惰性，保質保量地完成毛筆書法練習任務，充分調動感性思維，感悟漢字的魅力，以求達到毛筆書法學習水平進步的目的。

（二）創設毛筆書法生活化情景

小學毛筆書法情景化教學過程中，為了使教學效果達到最大化，教師應該從教學內容入手，使情景化教學內容和生活中的毛筆書法場景得到充分利用，從而實現教學目標，保證教學活動有條不紊地進行，激發學生探索、發現漢字書寫規律的積極性。教師在講授毛筆書法相關內容時，應善于發現毛筆書法教學中的問題。把博大精深的毛筆書寫知識與面向生活的案例結合起來，使學生能夠通過親身經歷或生活實驗，深入理解文字的構成及其書寫內容。例如，毛筆書法作為中國人的文化特質，常常被運用于生活中的各種裝飾中。像藝術裝潢設計、楹聯、文字載體等，都是生活中毛筆書法藝術的展現。為了深化學生毛筆書法認知理論，教師就要聯系生活中的毛筆書法情景，讓學生找到生活中毛筆書法的表現形式，并且加以分析，借鑒其中的書寫優點。由此可見，在毛筆書法情景化教學教學中，把教學內容帶入生活，把抽象的毛筆書法知識和生活聯系起來，按照簡單而深入的教學方法來學習毛筆書法知識是至關重要的。

（三）利用多媒體創設毛筆書法情景

在當前信息技術高度發達的時代，在教學中引入多媒體技術已經是很常見的了。小學生縱使思維已經開始發展，但是面對抽象性和感悟性較強的毛筆書法學習，他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術，尋找有關漢字書寫知識點的視頻、圖片、動畫等，在吸引學生注意力的同時，達到教學的目的。另外，通過多媒體的方式，還能讓晦澀、“只可意會不可言傳”的毛筆書法精神形象化，通過現代信息技術的方式呈現出來，既易于教師的講解，又能讓毛筆書法課堂生動起來。在這樣的信息化場景的創設中，學生就自然而然地會對毛筆書法學習產生興趣。例如，關于毛筆書法進程的演變，教師可以用投影清晰地展示中國毛筆書法的發展史，以及中國毛筆書法的對外傳播。創設出毛筆書法的信息化教學情景，在引導學生認知毛筆書法的同時，感受毛筆書法文化的內在特質。帶領學生總結毛筆書法演變規律，并深化記憶。在這個過程中，學生的視覺和思維被充分調動，毛筆書法識別能力和毛筆書法記憶感知能力也得到了深化。

（四）創設游戲化毛筆書法教學情景

教師在小學高年級毛筆書法教學中要注意創造合理的游戲教學情景，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造有趣豐富的毛筆書法游戲教學情景，增加學生毛筆書法的興趣，幫助學生合理地進行毛筆書法理解，提高學生學習效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓毛筆書法游戲教學情景脫離或者超越學生的理解范圍。一般來說，游戲教學情景可以通過多種形式表現出來，像音樂、故事、場景布置等。例如，教師可以設計抽卡片游戲，在卡片上隨機設置了不同的毛筆書法體系辨別題目，名家毛筆書法辨別等，還可以設置文字書寫作業，學生在指定時間內答對即可進入下一關，最終的冠軍可以獲得大獎。通過這樣游戲化的毛筆書法情景教學方式，不僅讓學生印象深刻，還能增加趣味性和思維性。

（五）科學評價，鼓勵創新

恰當的毛筆書法活動評價對于培養小學生的創新精神，促進情景化書法教學的高效化具有重要意義。不僅是要建立科學有效的毛筆書法評價機制，還要學會在評價中鼓勵小學生文字認知和文字書寫能力上的與眾不同。教師這個時候就要學會夸獎學生的藝術閃光點和毛筆書法特殊理解，在接受夸獎之后，學生對毛筆書法的認知興趣也就增強了。其次，毛筆書法評價要根據學生先天素質、智力水平、個性特征而產生差異。通過情景化書法教學活動來培養學生毛筆書法寫作能力，使每個學生都能充分感受到文字的魅力，感受情景化教學的優點。

結語

總之，小學毛筆書法情景化教學具有很多益處。不僅能提升學習效率，促進學生的藝術文化思維發展，還能通過創設生活情景、信息化情景、游戲化情景等多種形式，整合小學毛筆書法教學情景，提升學生的學習主體地位，提升學生的毛筆書法技能。

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