我們的班我們的家

張華

班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，比起單一的說教效果，無疑會事半功倍，影響深遠。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有無聲的教育力量。因而小學的班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。而我們班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設就是班主任義不容辭的職責。

一、讓教室成為心靈棲息的家園。

教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，我們充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪、畫的畫、貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄"都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。另外，我們還要充分發揮班級文化的教育功能，班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化環境建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。美化班級物質文化，我具體從以下幾個方面入手：

1.注重黑板報設計。在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的有效平臺。

2.精心裝點教室。我們努力讓每面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息：我們讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

3.加強圖書角的管理。書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。

二、讓人文制度成為學生行為的引航燈

班級是全班師生共同的“家”。科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實可操作的制度。基于此，為了得到大家的認同，我們讓每位孩子參與班級目標的確定、管理和評價，集思廣義，積極采用學生、家長的建議，首先確定班集體的口號“樂學、自信、團結、創新”，打造“活而不亂”的班級特色。

1.不依規矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣"，要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。班規涉及多方面內容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分“勤學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面，還針對每位學生的實際狀況，對以上規范進行變通。總之制度嚴慈相濟，嚴的合理、適度，學生通過努力能做到，決不搞假、大、空。

2.從己做起，落實班規。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天早上我們一走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成了，我會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的同學談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學生，使所有的學生都能在班級整體進步中得到發展。無論是學習好的同學，還是學習不夠好的同學，只要有誰違反了班規，我們都會進行教育批評。

3.分層要求，留有余地。有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規，給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級合拍。總之，我們班的制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵同學們向優秀生方向努力，做一個有理想有目標的學生，提高自身的素養，做一個高品位的人。”“扣星并不是責備懲罰我們的同學，而在于向同學點明缺點，以便能及時更正，向更好的你努力發展。”

三、讓和諧人際文化伴隨學生成長

人際環境對人的影響是通過人與人的交往、群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

1.師生之間關系和諧。愛是雨后絢麗的陽光，能驅除陰霾。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生由被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。

2.學生之間的友愛。同教師一樣，學生也是教學環境的主人，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我們也不能忽視學生的作用。我們提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上一人有難，八方相助;在學習上，學生的學習成績有優劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，作為班主任，我們要用思考去展現教育的美麗，在不斷的實踐中創新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創設自主發展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養成良好的習慣，才能真正實現班級文化建設在育人中的功能。