數字電子技術基礎混合式教學模式設計實踐與探討

摘? 要：近些年社會的不斷發展促進了教學建設體系的完善，針對數字電子技術基礎教學過程中存在的問題，需要采取合理的方式對其進行解決。而線上線下一體化的混合教學模式的應用發揮了良好的作用，能夠將傳統的教學體系以及先進網絡教學模式優勢互補，讓學生的角色和教師的角色相互轉換，使學生的自主學習意識提高，培養學生的創新能力，最終優化教學環境，保障教學質量。本文針對數字電子技術基礎混合式教學模式設計實踐進行研究和探討，希望可以更好的開展教學工作。

關鍵詞：數字電子技術基礎;混合式教學;教學模式設計

如今高校的教學規模越來越大，學生的數量越來越多，對于教學的工作提出了更高的要求，在數字電子技術基礎課程教學中本身存在一些不足，如果不對其加以優化，必然影響教學工作的順利開展，也會導致學生難以吸收和掌握其中的道理。本文對此進行研究，探討當前的環境下組織開展混合式教學模式的設計和實踐思路，希望可以為教學工作的開展提供參考依據。

一、正確認識當前數字電子技術基礎教學情況

學生要從課堂中獲得知識，感受知識的能量，掌握一定的道理，這是教育工作組織開展的基本形式。但是實際中會有一些學校組織開展的課堂教學工作水分太大，導致學生們無法在課堂中繼續足夠的知識，甚至會污染教學的環境和氛圍，這就需要有關方面正確認識并解決的關鍵問題。高校數字電子技術基礎是當前教學體系中設置的一門基礎性課程，能夠使學生掌握一些電子技術基礎知識內容，為學生后續的知識學習奠定良好的基礎，但實際開展教學的過程中卻存在以下幾個方面的問題：首先是數字電子技術基礎教學時間安排較少，但是教學的內容又比較多，在如今教學體系中對于教學的時間進行了進一步的壓縮，怎樣才能夠在最短的時間內高質量的完成教學任務，是教師們需要去思考和解決的關鍵問題。其次是當前在數字電子技術基礎課程教學過程中采取的可能仍然是合班授課方式，這種模式下，教師為了快速完成任務，達到教學的要求，可能更加偏向于采取灌輸式的教學方法，而學生只能在這種環境下被動吸收知識，聽教師的講解，因此導致他們難以發現自己的問題存在，導致數字電子技術基礎的教學質量薄弱，教學的成果也低下，甚至還會有學生逃課、缺課的現象。另外是數字電子技術基礎課程中沒有充分發揮網絡資源的優勢和作用。高校中本身蘊含著豐富的圖書資料以及網絡信息資料，但是處于新生階段的學生，可能對學校的了解不夠充足和豐富，他們在查找資料方面直接無從下手，在學生對于學習內容缺乏系統性認知的前提下，難以找到和自己的實際情況更加匹配，也更容易掌握的一些學習資料，影響到了教學的質量和成果。此外是數字電子技術課程和工程實踐之間缺乏聯系，在教學設計方面可能太過多的強調了課程教學體系的完整性以及知識結構的系統化，但是忽視了課程應用的背景以及工程實踐和課程的結合模式，學生在學習時可能會缺乏學習的目標，導致他們的學習興趣喪失，更加難以談起培養學生的自主學習目標以及自學能力，讓學生無法從課程中獲取足夠的養分，也不利于學生的成長。在此基礎上，有必要構建更加靈活的教學體系，優化教學流程和模式發揮網絡信息技術的優勢，使學生在這種更好的氛圍中學到并且掌握數字電子技術基礎知識內容。

二、混合式教學模式設計要求

（一）要了解學生的學習狀況

在教學的過程中使用混合式教學模式，教師首先要對學生的整體學習狀況產生充分足夠的了解，之后才能更好地開展教學的設計工作。其中有一部分學生的理解能力和認知能力相對來說會更強，他們也更加愿意接受知識，在學習的過程中融入自己的理解和想法，教師也能夠明顯的感受到部分學生對于數字電子技術基礎知識的認可、專注以及學習的欲望。但同時也有一些學生對于課程缺乏興趣，自身的能力和素質都比較一般，學習的目的更不明確，導致他們的拓展能力無法得到保障，自主性較差，對于這些學生就需要為其提供更多的壓力，使他們去完成學習任務。而這種差異性的學習狀態和情況，可能和學生的成長環境相關，同時也可能和學生所處的專業相關。

（二）要對單元教學的目標加以明確

使用混合式教學方法時要根據不同專業的特點重視學科交叉的內容。數字電子技術的教學知識內容主要是包括邏輯代數基礎，組合邏輯電路器件基礎以及門電路，觸發器和時序邏輯電路，脈沖產生及整形電路，這些模塊所涉及到的內容各不相同，在講解的過程中可以按照不同的模塊劃分知識點進行講解，并將這些知識劃分到不同的課程階段，讓學生去掌握，學生就能夠更加順利基于一個模塊背景下吸收這些知識點，并深入挖掘其中的內涵和聯系。在使用混合式教學方式時，通過學生自學和討論的方式，利用網絡的模塊去組織開展教學工作，很容易幫助學生吸收知識點并消化其中的教學難點，讓學生的學習誤區得到解決。

（三）合理選擇教學的任務

混合式教學模式的設計過程中需要關注課程任務的選擇和構建，其中要將一些比較簡單，學生理解起來也更加容易的知識點放在網絡資源平臺中，讓學生自己學習。比如說數字和碼制的轉換內容，而針對一些比較復雜和難以理解的知識點，就可以放到課堂中對其進行解決，比如說門電路等知識。教學任務的選擇需要注意以下幾個方面：首先是選擇教學任務需要結合工程的實踐特點，在課程教學中要將學生需要掌握的內容融合實踐的需求，其次是在課下任務安排時要體現出知識的嚴密性和連貫性，要根據課程知識點之間存在的潛在邏輯關系，對教學的任務進行適當的安排，讓教學任務順序更加合理。同時要讓學生了解在日常生產實踐中知識點具有的獨特價值：例如只有學生學好邏輯電路的內容和分析，才能夠在組織開展維修作業時形成正確的思維模式和良好的工作習慣，讓學生對于知識產生更高的探求欲望。另外還需要注意教學的評價，對于教學的質量也會產生重要的影響，要在教學過程中組織和引導學生開展學習，防止學生簡單復制教學的內容，督促學生更好的學習，并對課程中涉及到的知識點進行課上的驗證，尤其是不想去學習的學生。在課程實踐中，對于課上提問時對任務的內容都不清楚的學生，如果學生的回答效果不是十分理想，那么他們的各項任務就沒有獲得很好的收獲，因此可以對其課下任務得分進行扣除。

三、數字電子技術基礎混合式教學模式設計實踐分析

在數字電子技術基礎混合式教學模式的設計方面，要發揮高校中先進的網絡教學信息平臺的重要作用，對教學過程中的關鍵知識點進行細化分解，并構建形成相對應的知識框架，再根據知識點的內部邏輯關系對教學過程中的內容以及考核的方法進行相應的設計，讓學生在自主學習的過程中獲得更多的知識，讓學生構建形成獨特的學習思維結構模式，幫助學生快速成長。

（一）課程內容導學設計實踐

線上學習主要是將學生的自主學習作為基礎，要將課程大綱、教學的目標以及教學的安排在網絡平臺中進行發布，教師需要在網絡平臺中建立相對應的教學任務以及導學材料，同時教師也要提供和線上學習的模式更加匹配的學習資料以及相對應的學習鏈接，在這個環節，教師就需要了解學生的預習情況，為后續教學工作的順利開展做好相應的準備。

（二）教學過程中注意師生互動

使用混合式教學方式，教師需要提問并引導學生，讓學生積極進行思考，而不是簡單的對學生灌輸知識。在教學的過程中，絕對不能讓學生太過于依賴老師，當前在數字電子技術基礎教學過程中組織開展的課堂討論、以練代講、實例分析等活動中，教師都會引導學生，讓學生按照工程實踐的特殊要求，使用專業的網絡方式和圖書館的資源對資料進行查閱，并讓學生共同討論，思考其中的問題和解決方法，但是卻普遍存在小組學習的形式設置不合理以及學生的參與度不足的現象，在課堂教學過程中要構建更好的師生溝通環境，促進師生之間的交流和討論。

（三）設置實踐教學環境

數字電子技術基礎課程教學中要對學生的動手能力以及學生判斷思維的能力進行相應的培養，只教給學生知識是絕對不夠的，更需要重視對學生進行技能的傳授和講解。使用自主仿真實驗教學就能夠讓學生進入自主學習的狀態和環境，在這個過程中教師可以設計一些錯誤的仿真實驗模式，讓學生通過其中的現象去判斷故障的存在，讓學生的邏輯思維更加縝密，在面對問題時更能謹慎冷靜的分析。還要鼓勵學生使用仿真實驗所學到的知識去認識不同器件的具體特征，針對能力比較強的同學，也可以鼓勵他們自主的設計實驗，教師則可以進行單獨的輔導設計，或者針對電路進行構建以及調試，讓學生完成相應的實踐內容。

（四）采取網上單元測試方法

數字電子技術基礎課程教學中存在學時的限制以及學生之間的個體差異性，導致課堂教學工作開展，難以解決其中所有的問題。但是通過網上單元測試的方式，能夠使學生真正了解其中存在的問題，并讓學生組織開展深入的討論活動，達到查漏補缺的目的。這種網上單元測試的方式有利于幫助教師了解教學中存在的問題，在后續教學過程中對其改進。

結語：

總而言之，數字電子技術基礎混合式教學模式的應用，能夠更好地體現出學生的主體地位，使學生的能力得到培養和激發，讓學生進入更好的學習狀態，解決學生在學習過程中面臨的問題，最終提高教學的質量和成果。

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作者簡介：

湯敏（1979-2-24），女，漢族，籍貫：江蘇省南通市，所在院校：江蘇第二師范學院，職稱：講師， 學歷：碩士，研究方向：語音編碼。