提高低年級小學生數學學習興趣的策略分析

【摘要】低年級小學生由于接受系統數學教育的時間不長，因此，在心理上多少會感到不太適應，若不采取有效措施，可能會降低學生學習數學的興趣，從而影響小學數學課堂教學的質量。為進一步激發學生學習數學的熱情，文章以如何提高學生的數學學習興趣為主題展開探討，并提出幾點策略。

【關鍵詞】數學學習;小學低年級;興趣;策略

作者簡介：朱桂萍（1986—），女，江蘇省南京市江寧區東善橋中心小學。

“興趣是最好的老師。”興趣是人們開展一切活動的重要動力之一。當人們對大自然感興趣時，就會積極主動地去探索大自然;當人們對生活感興趣時，就會因為心存好奇而去體驗新事物，驗證自己的想法，得出結論。小學生的學習也是如此，學生只有從小對數學學科產生濃厚的興趣，才能打好學習基礎，也才有可能在未來的學習中養成積極動腦和善于分析問題的習慣，形成一定的數學學習能力。在小學數學教學中，如何提高學生的學習積極性、培養其學習數學的興趣成為教師重點關注的問題。

一、學習興趣在數學教學中起著至關重要的作用

在教育心理學中，興趣是一種積極的認知傾向。在興趣的帶動下，人們能夠自發主動地進行學習和探索新知。此外，興趣還能影響人們學習的態度。當學生對所學的東西有非常濃厚的興趣時，他們就會積極對其進行探究，并在這個過程中主動提問，主動學習。反之，當學生對所學的內容沒有興趣時，就會呈現出一種懶散、疲憊的狀態，學習效果則會不盡如人意。興趣作為一種意識傾向，既能引導學生積極主動地學習，又能在學生遇到困難時增強其解決問題的自信心。

因此，在對低年級學生進行數學教學時，教師務必想辦法，運用多種教學方式提高學生學習的主動性和欲望，以從根本上消除學生厭學懶散等不良情緒。在對一至三年級學生進行數學教學時，教師要結合學生的成長特點，通過游戲、互動等方式增強數學課堂的趣味性，讓學生通過游戲教學和互動提問來掌握相關知識點，避免純數字和理論教學帶來的枯燥感。

二、例談提高低年級學生數學學習興趣的策略

（一）利用多媒體創設有趣的情境，提高學生的興趣

小學生學習數學的特點為對直觀的教學內容比較感興趣，對抽象知識的概念掌握不清;他們總是對學習新知識有著濃厚的興趣，但是又很難保持下去;除了對書本上的知識進行學習，他們不愿意做過多探索，并且將所學知識用以解決實際問題的能力較弱。低年級小學生，尤其是一年級學生，他們進入小學的時間不長，還未養成良好的學習習慣，甚至還未理解課堂的真正意義是什么，大多數學生的思想仍然停留在幼兒園階段，極容易被外界環境所影響，無法長時間保持專注的狀態，抽象思維也有所欠缺。因此，教師應在課堂上采用適合低年級學生的教學方法，并利用多媒體技術創設有趣的情境，以達到吸引學生注意力的目的。

以一年級數學教學為例，在教學入學后的第一堂數學課“數一數”時，為了讓學生對課程感興趣，培養學生熱愛數學的情感，筆者在新課導入環節選用學生熟悉的場景—游樂場，以動畫的形式在多媒體設備上呈現，學生們看到游樂場的場景開心又激動，立刻被動畫吸引住了。大部分學生有去游樂場游玩的經歷，這種引入熟悉生活場景的教學方法十分貼近學生日常生活，加上畫面生動有趣，學生仿佛身臨其境。此時，筆者引導學生有序地觀察畫面，看看游樂場都有什么，并圈出具體的范圍讓學生數特定物體。整堂課中，學生保持了極高的學習熱情和專注度。筆者將多媒體技術引入教學中，充分激發了學生的學習興趣，使學生對“數一數”這個內容有了深刻的認識，并學會用圓點表示物體的個數，這種認知對后續的學習十分重要。

（二）引入兒歌，增強學習的趣味性

低年級學生在學習上延續了很多幼兒園的習慣，一開始，他們不習慣比較規范的小學課堂，往往坐姿不端正，經常做小動作，喜歡交頭接耳，自控能力差，常常有受到約束的感覺。習慣了幼兒園無拘無束的學習氛圍的低年級學生，喜歡跟著教師唱兒歌、跳舞。

針對低年級學生的這種學習特點，教師可以引用兒歌來增強學習的趣味性，調動學生學習的積極性。比如在教學生認識10以內的數字時，筆者就引用了下面的兒歌：1像筷子長又長，2像鴨子水中游，3像耳朵豎起來，4像旗幟立風中，5像魚鉤來釣魚，6像豆芽盆里長，7像鐮刀除雜草，8像麻花成一團，9像勺子來盛湯，10像油條加雞蛋。此外，教師還可以加入一些動作，讓學生邊唱兒歌邊做動作。巧妙運用兒歌能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習，以此提高學生的學習興趣。

（三）聯系生活實際，提高學生的學習興趣

知名教育家陶行知先生認為學習和教育之間的關系是相輔相成、互相促進的，生活決定教育，而教育又存在于生活中，你中有我，我中有你。新課標要求，小學的數學教育應該以實用性為主，著重讓學生掌握對解決生活問題有幫助的數學知識。筆者認為，教師應該在課堂中適當加入生活元素，引入低年級學生比較熟悉的真實生活案例，將其和數學教學聯系在一起，為學生營造一個生活化的場景，以加深學生對數學知識的理解和應用，提高學生學習數學的興趣。

比如教學“元角分”這一課時，筆者把本課與生活實際聯系起來，拉近教學與現實生活的距離。大多數學生具備一定的生活經驗，雖然他們可能不能完整流利地表達出判斷人民幣面值的方法，但是都能認識各種面值的人民幣。筆者讓學生先試著介紹自己是怎樣認人民幣的，然后再適時總結。學生對于這種貼近現實生活的教學方式和內容很感興趣。本節課的重難點是元角分的進率，筆者把這一重難點的教學放到“購買一元錢的練習本，你打算怎么付這一元錢？”這一生活情境中，讓學生自由思考。由于這類場景是學生在日常生活中經常接觸到的，因此他們參與的積極性很高。筆者讓學生使用真實的人民幣進行思考，這使得購物場景更真實，更貼近生活實際。學生們想出了很多種不同的付法，筆者結合學生的回答展示學生的不同付法，使學生了解了元角分的進率。在參與學習和思考的過程中，學生掌握了10角=1元的知識點，并加深了對這一知識點的印象。生活中有很多元素都與數學有關，教師在教學時應該多引入一些真實生活場景，以此提高學生的學習熱情，進一步加深學生對知識點的理解和運用能力，讓他們真實感受到數學的用處，從而提高他們的學習興趣。

（四）創設游戲情境，提高學生學習的興趣

好玩的游戲對小學生具有強大的吸引力，數學教師可以充分利用學生的這種心理特點，結合教學目標，引入相關游戲，通過增加和學生的互動來營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的學習興趣。

比如，在教學“得數是10的加法和相應的減法”一課的“試一試”內容時，筆者設計了一個拋花片的游戲。筆者有10張花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面則沒有圖案。筆者：“老師來拋花片，大家能不能猜猜正面朝上的花片有幾張？背面朝上的花片有幾張？”筆者讓學生猜可能會出現幾種結果，并且交流自己的想法，接著筆者再拋花片，提問：“你們能根據老師拋花片的結果寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？”接著筆者讓學生自己來拋，通過觀察拋出的花片正面朝上和背面朝上的數量，寫出四道算式，用來表達不同的結果。通過拋花片的游戲，筆者既營造了輕松的教學氛圍，又達到了教學目的，一舉兩得。游戲有助于提高學生對數字的敏感度，鍛煉學生的數字組合能力，學生通過對自己所拋花片的結果列出對應的四道算式，進一步鍛煉了自身對加減法的運用能力。通過游戲互動，教師和學生之間的關系也更為緊密，有利于后續課堂教學的開展。

此外，結合小學生競爭意識較強這一性格特點，教師還可以在教學中引入競爭性游戲，設計和組織一些適合小學低年級學生的游戲比賽，如“猜謎語”“開火車”“奪紅旗”“接力賽”“過木橋”“鉆山洞”……使學生在適度緊張的競爭氛圍中增強自信心，提高學習興趣。比如在開展以口算為主題的練習時，教師可以通過聽算、搶答、青蛙跳等游戲方式來增強練習的趣味性，讓學生在游戲中就能掌握相關的知識點。

（五）通過思考和質疑，提高學生的學習興趣

學習從思考開始，思考來源于疑問，疑問是最容易引發思考活動的環節。學生帶著問題進入課堂，會由被動學習變成主動學習。教師可從教學內容和教學目標出發，巧妙地在教學過程中設置疑點，引發學生思考。在教學中，教師要利用學生的好奇心理、好勝思想、喜歡質疑等心理特點創設疑問情境，提高學生積極探索知識的欲望。

課程“角的初步認識”的教學目標是讓學生學會比較角的大小，并明白角的大小與兩邊張開的程度大小有關系，而與邊的長短沒有關系。在實際教學中，教師可分別對角的長短和角張開的程度大小進行演示，并讓學生對其變化進行詳細觀察。在互動中，學生很容易發現，當角的長短發生變化時，角的大小其實并沒有發生變化，而當角的張開程度發生變化時，角也隨之變大或者變小。以上教學目標可以配合下面兩種方法達成。（1）觀察法。教師先準備好活動角，并把道具發給學生。教師可先做一個角，然后讓兩個學生分別做出比教師做的角大和小的角，再由其他學生對比它們之間的大小。（2）重疊法。教師引導學生觀察剛才兩個學生做的角，誰的大一些？應該怎么比？可以用重疊法，一條邊要對齊，看另一邊張開程度的大小，再確定角的大小。實際教學時，在引導學生明白邊的長短并不影響角的大小這一知識點后，筆者又做了以下設計：用一個兩邊能自由伸縮的活動角做道具，然后將其變長變短，讓學生通過觀察，主動質疑，動手實踐得出結論。筆者通過抓住學生的心理特點，使學生在一系列的學習活動中學會思考和質疑，從而提高學生的學習興趣和求知欲。

（六）讓學生體驗成功的喜悅，提高學生學習的興趣

小學生有極強的表現欲和表達欲，他們總是想通過做好一件事來獲得教師或同學們的夸獎。成功的喜悅是一股強大的情感力量，只要學生在學習中嘗到成功的果實，他們的學習動力就會得到進一步強化。若學生在數學學習上不斷取得好成績，他們的內心將會有無與倫比的幸福感和自豪感，從而長久保持學習數學的興趣。

以數學課程“9加幾”為例，筆者設計的游戲活動是“學生鉆山洞”。某天，天氣晴朗，學生們在快樂地做游戲，他們每個人都拿著一張數字卡片，卡片上的數字是1到9，山洞上有9+的字樣，計算正確才能順利通過山洞，筆者將學生分成4組進行比賽，看看哪一組能最快通過山洞。此次練習中，因為需要計算成功才能通過山洞，小組之間有一定的競爭，所以學生的學習熱情被極大地激發出來。一方面，更快通過山洞的學生能夠體驗到成功的喜悅，在此激勵之下想要做得更快更好。另一方面，暫時落后的學生為了趕上進度也會積極計算。所有學生全身心投入游戲活動中，既鍛煉了計算能力，也增強了學習動力。

（七）用愛心感染學生，提高學生學習積極性

教學是由師生共同配合完成的，是增進師生之間情誼的有效方式。對于一些學習能力較弱的學生來說，隨著他們在學習過程中不斷積累更多的問題，他們逐漸會對數學學習喪失興趣，教師應該對這部分學生投入更多的精力和情感，通過愛心感染學生，從而提高學生學習數學的積極性。有些學生在學習數學時可能缺乏一定的理解能力，在教學過程中，教師應該多一點耐心，積極引導并且鼓勵學生勇敢地表達出自己的想法，讓學生不要害怕和厭倦數學。身為教師，我們應該秉持公平公正的原則，耐心細心地對待每一個學生，用心去引導、感化學生，提高他們的學習興趣，從而引導他們熱愛學習。

結語

通過上述分析，筆者認為，興趣在學生的學習過程中發揮著極其重要的作用，興趣會激發學生的學習熱情，讓學生在內在驅動力的驅使下主動學習并找到學習的樂趣。因此，教師在教學過程中要注重多種教學方式的運用，將提高學生的學習興趣作為教學目標之一，從而真正讓學生養成主動學習的好習慣。

【參考文獻】

[1]劉代敏.多媒體讓數學課堂充滿無限魅力[J].新課程（小學），2015（10）：146.

[2]唐國海.生活中的數學：試析小學數學生活化教學策略[J].考試周刊，2020（56）：79-80.

[3]張洪.讓興趣成為推動小學生數學學習的源動力[J].教育界（基礎教育），2018（12）：50-51.

[4]張王海.談小學數學教學中游戲對學習興趣的激發[J].當代家庭教育，2019（19）：129.