課程思政視域下高校勞動教育的價值內涵、現實困境與選擇路徑

喬娟　楊玉仁

摘? 要：高校勞動教育面臨的現實困境主要體現在認知、實踐、制度、環境、課程以及情感等層面。基于此，高校要進一步強化認知，注重內化與外化相結合;夯實基礎，優化勞動教育體系;健全機制，注重教育過程的綜合作用;優化環境，構建高校勞動育人的校園文化;高效融合，實現課程思政與思政課程勞動育人雙向互動;升華情感，大力弘揚勞動精神。

關鍵詞：課程思政;勞動教育;思想政治教育

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2022）03-048-05

一、課程思政視域下高校勞動教育的價值內涵

勞動教育無論是目的還是方式，均具備深厚的思想政治教育因子，其著重開發與提高“五育并舉”中的勞育功能，同時兼具德智體美教育功能，旨在推動學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，進而發揚勞動精神，實現在勞動創造中成就自己的人生價值。課程思政與勞動教育具有緊密的聯系，二者在思想基礎、內容指向及價值目標等方面具有一致性。就思想基礎而言，它們均以馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等為指導;就內容指向而言，勞動教育本身就是課程思政不可或缺的重要內容;就價值目標而言，二者都是為培育德智體美勞全方面發展的人才服務。勞動教育與課程思政之間存在緊密聯系，二者有內在的一致性，這是課程思政理念有機融入勞動教育的前提和基礎。

1.立足“全員性”：拓寬勞動教育的覆蓋面

近年來，高校通過開設勞動教育理論與勞動教育實踐課程加強大學生勞動教育，與其他專業課相比，勞動教育課程是高校面向全體學生開設的公共必修類課程，它本身就具有覆蓋面廣的特點。目前我國的教育體制中，勞動教育類課程的設置從小學到大學一以貫之，這為勞動教育與其他課程結合提供了堅實的基礎。一方面，高校思想政治理論五門課程各有自己的教學目標與內容體系，各有側重，很大程度上為勞動教育提供了堅實的基礎和平臺;另一方面，勞動教育亟需與其他專業類課程實現新的融合，挖掘專業課教學內容中的勞動教育元素，發揮勞動教育的作用，使愛國主義、集體主義和社會主義一系列價值觀念深入人心，堅持全員參與，在各類教學實踐過程中貫穿勞動教育理念，引領大學生通過思想提高、情感升華加深對科學勞動觀的認同，進一步促進其全方面發展。

2.立足“全程性”：夯實勞動教育的宗旨

課程思政強調全過程育人，勞動教育的育人宗旨在于給學生以科學正確的勞動觀引導，使他們能夠樹立科學的勞動觀念，培養優良的勞動習慣，進而通過學習實踐具備扎實的專業勞動技能，涵養熱愛勞動的情感情懷，切實尊重勞動創造和成果，發揚工匠精神與勞模精神，成長為新時代國家和社會發展所需的新型人才。在實踐中，勞動教育要注重從課程內容、教學方法、實踐形式、組織管理、考核評價等各環節融入思政元素，從政治立場、思想觀念等角度教育學生能夠成長為未來國家建設和社會發展所需要的合格勞動者與接班人。高校勞動教育既要凸顯勞動教育的理論屬性，用馬克思主義勞動觀應對學生疑問、說服學生，引領學生;還要彰顯勞動教育的實踐屬性，通過動手、動腦，促進學生的勞動創造，將創新創業融入其中，發揮好勞動教育實踐育人功能。

3.立足“全方位性”：構建勞動教育“大思政”體系

強調“全方位性”是課程思政的典型特點之一。勞動教育是一項系統性工程，它不是一門課程的“獨角戲”，是需要其他育人元素廣泛參與的“交響樂”，既要籍助高校思想政治理論課，更要充分運用課程思政理念，構建全方位參與的勞動教育“大思政”體系。通過各類課程之間的相互交融，凸顯理論與實踐相結合，充分利用好課堂教學、勞動實踐、團學共建、校企合作、家校共建、創新創業、服務社會等載體，培養既具有思想道德素質又熱愛勞動的人才。

二、課程思政視域下高校勞動教育的現實困境

1.認知層面：科學的勞動價值觀未完全建構

目前高校對于勞動教育的認知，主要表現在對勞動的理性認知、感性認知和情感認知方面。包括德育工作者、大學生對勞動缺乏科學的認知，部分大學生鄙視體力勞動，忽視勞動創造，不同程度地存在著急功近利、心態浮躁、夢想一夜暴富、不勞而獲、投機取巧的心理。還有的學生缺乏吃苦耐勞精神，不知創業艱難、缺乏創業能力，即使就業了也追求不切實際的待遇，頻繁跳槽，潛意識里鄙視體力勞動，只想從事輕松的工作。加之高校在學生培養和教育過程中，對德智的強調往往占據首要地位，對勞動教育未能得到足夠的重視，勞動教育一度存在著缺失，沒有很好地發揮勞動教育的思想政治教育功能。事實證明，“無論勞動的具體形態、勞動與其他生產要素之間的關系怎樣變化，勞動是唯一價值源泉這一點始終沒有改變。”勞動是人們獲得幸福的手段。勞動教育要引導大學生始終保持對勞動的尊重，崇尚和熱愛勞動。一切有益于國家、造福于社會的勞動者及其勞動價值都值得我們尊重。崇尚勞動就是對勞動的態度，要認識到勞動平等，勞動分工無貴賤之分，勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗。熱愛勞動就是對勞動報有濃厚的情感，能夠具備勞動熱情，積極投身勞動、愛惜勞動成果，能夠把勞動與實現自我價值緊密結合起來。

2.實踐層面：多元育人體系有待完善

勞動教育是一項具有鮮明思想政治教育功能的系統工程，長期以來，高校的部分教師和工作人員仍然片面地認為思想政治教育工作就是由專門的學生管理部門，如學工部、團委等部門來做，或者由思想政治理論課教師負責，與其他部門或專業課教師無關。導致從管理到教學各自為政、各說各話，某種程度上浪費了教育資源，使思想政治教育的效果大打折扣，與課程思政的理念也背道而馳。此外，勞動教育的實踐形式相對單一，很多學校只是開展一些以打掃校園衛生為主要形式的校內勞動實踐，學校往往考慮到安全、經費等因素，也不愿讓學生到校外田間地頭、工廠社區參加社會勞動，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統的組織和長期的計劃，從而使豐富多彩的勞動實踐活動未能全方位開展起來。此外，在一些大學生身上，家庭勞動教育更是長期缺位，潛移默化地對大學生樹立正確的勞動觀念與意識、認同勞動教育造成了障礙。

3.制度層面：頂層設計不到位

開展高效的勞動教育，需要高校思想政治工作者做好頂層設計。在制度保障上，良好的激勵機制沒有形成，教師開展勞動教育的積極性未被激發。在師資隊伍保障機制上，以專為主、專兼結合的復合型教師隊伍沒有形成，尤其是專職教師數量少。在組織保障方面，各職能部門、教學部門還未達到更好的溝通和協作，各自為政比較突出。在評估機制上，高校缺乏有效的評估機制，勞動教育的重視程度層次不齊，沒有將勞動教育與學校的管理制度、人才培養方案、學風教風建設、教學質量監控等有機結合。

4.環境層面：勞動育人的文化氛圍相對缺乏

長期以來，作為高校思想政治教育工作重要依托的校園環境建設發揮著不可替代的育人作用。校園環境主要涵蓋物質環境與精神環境，勞動教育同樣要發揮好精神層面的校園文化建設作用。校園文化本身就具有隱性的思想政治教育功能。當前，校園文化培育人、熏陶人的作用還需要進一步提高。相比于其他的宣傳，勞動教育宣傳與校園建筑、宣傳欄板、運動場地、廣場等物質環境有所脫節，與學生文體活動、社團實踐、創新創業融合不夠，在勞動理念、勞動模范、勞動精神的宣傳方面比較欠缺，沒有很好地將勞動教育宣傳與校園文化建設有效結合起來，尤其沒有利用好網絡、微信、微博等新媒體宣傳平臺，營造好勞動育人的文化氛圍。

5.課程層面：課程思政與思政課程勞動教育認知存在誤區

當前，在課程層面主要存在幾種情況：一是一些高校將勞動教育課完全視為思想政治理論課程，教學任務主要由思政課教師承擔。二是一些高校將勞動教育課程單列，由各學院自己組織，主要由負責學生工作的班主任、輔導員、黨團書記等組織教學活動。三是一些高校只開設勞動理論課程或勞動實踐課程，沒有達到理論課與實踐課同步開設。四是勞動教育課程沒有與其他課程實現同向同行，尤其是在思政課程教學過程中，仍然存在加強勞動教育就必然削弱思想政治理論課、將勞動教育生搬硬套植入思想政治理論課、將勞動教育當作思想政治理論課的認識誤區。此外，各類型課程也不同程度地存在勞動教育各自為政的誤區。這些誤區的存在很大程度上弱化了勞動教育的實施效果。

6.情感層面：勞動教育的情感體驗不足

課程思政強調通過隱性的、滲透式的方式對大學生施加教化，使他們的心靈在悄然中受到感化、得到啟迪，從而促使大學生思想認識與情感認知產生變化，轉變原來錯誤的思想觀念，產生新的思想認知。因此思想政治教育工作是一項“有溫度”的事業，需要教育者投入真情實意，以高尚的思想、良好的道德、淵博的知識和真善美的行為影響學生。“勞動教育更容易落實以理服人、以情感人、以行帶人的育人思路。”[2]部分教師把勞動教育簡單地理解成某個教學任務，上完了事，沒有投入情感，給學生的感覺就是一門“冷冰冰”的課程。單一的勞動教育模式很大程度上忽視了學生是有思想、有感情、有個性的社會人，降低了學生的勞動參與熱情。

三、課程思政視域下高校勞動教育的選擇路徑

1.強化認知：注重內化與外化相結合

高校思想政治工作歸根結底是為國家培養有理想、有擔當、有本領的德智體美勞全面發展的新時代人才。針對大學生認知層面存在的問題，大學生勞動教育要注意內化但不能忽視外化。內化的主要任務是將科學的勞動意識和勞動思想轉化為學生個體對勞動的認知，形成自己的思想意識。學生將對勞動的理解轉化為外在的個人行為是外在化的結果。內化應形成思維，外化應使其產生新的行為。基于此，高校勞動教育要通過開展主題鮮明、形式新穎的系列活動引發學生關切，有了關注、學生注意到了它，才能走近它進而去理解并最終接受它。與此同時，高校思想政治教育工作者還要在繼承優良傳統的前提下不斷創新方式方法，如可以增加學生體驗感，通過鼓勵學生走近勞動模范、發現身邊的最美勞動者等形式讓學生強化自己的認知，達到認識、情感和意志的統一，并最終將個體意識轉化為良好行為。

2.夯實基礎：優化勞動教育體系

籍助勞動教育課程教育體系的完善，通過勞動教育理論與實踐教學，尤其是要加大勞動教育實踐課程，使學生在完成勞動訓練、任務的過程中，培育正確的勞動觀念、積極的勞動態度。高校思想政治教育本身就是一項實踐性強的工作，它關注的是大學生，其目的是幫助大學生形成符合國家和社會要求的思想意識、政治品德，幫助大學生解決“成為什么樣的人”和“怎么做一個全面發展的人”的問題。高校要組織相關部門及教師編寫勞動教育大綱，充分探尋思想政治教育元素，堅持理論與實踐相結合的原則，除了開設勞動理論課程之外，還要加大勞動實踐教育比例，如開設專門的勞動教育周（月）等，使學生能夠有充足的時間去感悟勞動的價值與意義。與此同時，還要注重勞動教育的授課形式、評估量化、系統安排，將勞動教育元素融入到各類教學活動之中，如大力推進課程思政與思政課程齊頭并進，將勞動元素融入其中，達到“潤物細無聲”的教育效果。

3.健全機制：注重教育過程的綜合作用

思想政治教育過程是各個環節環環相扣的結果，從準備實施到教育交流、理論內化、外化應用，再到反饋調控，都需要高校思想政治教育工作者做好規劃和設計。開展勞動教育同樣需要注重教育過程的綜合作用，建立健全各類教學與管理機制，不斷地深化對包括勞動理論教育、勞動政治教育、勞動思想教育和勞動道德教育諸要素在內的多方面內容。勞動理論教育培養大學生形成系統科學正確的馬克思主義勞動觀，認識勞動的價值，培養勞動的感情。勞動政治教育涉及到正確認識和掌握黨和國家關于勞動方面的方針政策，并能在實際的工作和學習中貫徹執行。勞動道德教育要培養大學生塑造優秀的勞動道德品質，在勞動中養成吃苦耐勞、相互合作的意識，體會勞動成果的來之不易，加深對勞動人民的情感。勞動思想教育重在引導大學生正確處理現實生活中發生的國家、集體和個人之間的矛盾，特別要考慮國家的各項建設需求，結合自身的條件和可能，堅持勞動、創造與享受的統一，反對只求享樂、不勞而獲、鋪張浪費、盲目攀比，在勞動創造中實現自我價值。這幾個方面是緊密聯系的整體，缺一不可。這就要求對大學生勞動精神的培育要做到前后連貫一致，更要求高校應建立科學合理高效的勞動教育教學實施方案、教學過程監督機制、教學效果評價機制以及教學反饋機制，共同服務于高校思想政治工作育人功能。

4.優化環境：構建高校勞動育人的校園文化

思想政治教育學原理告訴我們，個體思想品德的形成和發展過程是個體在社會環境的綜合作用下，通過個體社會實踐，使自身思想品德各要素不斷協調適應發展的過程。高校思想政治教育工作者要適時根據教育目標的變化要求，發揮好環境育人的功能。基于此，構建良好的校園文化首當其沖。要加強勞動意識的宣傳，普及勞動知識，弘揚熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍，可以很好地促進大學生思想積極向上，從而增強思想政治教育效果。既要通過校風、學風、班風、人際關系、教師言行等精神環境，還要通過各種規章制度、學校建筑物、校容校貌等物質環境等達到全方位育人的校園文化氛圍，通過顯性與隱性的結合，對學生產生潛在的心理引導，影響他們的行為，促使他們逐步培育勞動精神與品格。

5.高效融合：實現課程思政與思政課程勞動育人雙向互動

將勞動教育浸潤于高校思想政治工作中，是高等教育發展的形勢要求，也是不斷改進高校思想政治教育工作的切實需求。實現課程思政與思政課程勞動育人的雙向互動成為提高高校勞動教育效果的不二之選。首先，勞動教育與思想政治理論課教學的有機融合，不能片面地理解為思想政治理論課教學就是以勞動教育為主，其他知識點就不重要，更不能理解為用勞動教育代替思想政治理論課的教學內容。勞動教育適度滲透思政課程之中，是對思想政治理論課教育內容的進一步豐富和提升。將勞動教育融入思想政治理論課能夠更好地體現思想政治教育的終極目標，為學生樹立正確的三觀導航，為學生擁有美好的人生助力，為國家培養全面發展的人才服務。其次，強調勞動教育的重要性，絕不是要將勞動教育的內容生搬硬套地植入思想政治理論課教學體系和實踐工作之中，而是要強調潛移默化、有機融入，將二者融為一體，更好地發揮作用。這就要求思想政治理論課教師要找準課堂教學與勞動教育的契合點，使二者在內容上具有關聯性和一致性，在方法上具有創新性，避免單純生硬且空洞的理論說教，減少學生逆反心理，激發學生學習的自覺性與主動性。再次，通過課程思政建設，按照《意見》明確的勞動教育目標要求，各門課程之間雖各有側重，但又緊密聯系，在平時的教學中，各學科教師可通過集體備課方式，充分討論，提煉好主題，做好各門課程教學的分工合作。

6.升華情感：大力弘揚勞動精神

通過勞動實踐教育，組織大學生在鮮活生動的勞動實踐中去體驗只有勞動才能給人們帶來的那份獨特的成就感與幸福感，例如通過學習勞動技藝，感受勞動技能之美，體驗勞動創造一切價值;通過參加義務勞動，學會回報社會，懂得感恩;通過參與家庭、宿舍勞動，做一個熱愛生活的人。要通過開展多種方式的假期實習、創新創業、志愿服務，改變學生對勞動的狹隘認知，大力弘揚勞動精神。“勞動精神作為勞動人民在勞動實踐中形成的精神產物，不僅體現馬克思主義勞動思想的理論性，還體現無數勞動者豐富而生動的實踐品性，這是理論與實踐的高度契合。”[3]今天，勞動精神成為中國精神和時代精神的鮮活體現，一直以來都是推動我國社會主義現代化建設各項事業順利進行的偉大精神力量。高校要通過勞動模范宣講、勞動成果分享、勞動習慣養成等方式加深大學生對勞動的情感認知與投入，促使他們能夠增進同勞動人民的感情，體會到只有通過艱辛的勞動才能創造屬于自己的美好生活，走近和熱愛勞動這所最好的學校。

參考文獻：

[1]劉向兵.勞動的名義[M].北京：中國工人出版社，2018：65.

[2]劉向兵，等.新時代高校勞動教育論綱[M].北京：社會科學文獻出版社，2019：8.

[3] 宋廣軍.新時代高校大學生勞動精神的生成邏輯、科學內涵及培育路徑[J].思想政治教育研究，2021（3）：156.

The Value Connotation， Realistic Dilemma and Selection Path of Labor Education in Colleges and Universities from the Perspective of Curriculum-Based Ideological and Political Education

——A Case Study of Basis of Mechanical Designing Course

QIAO Juan， YANG Yu-ren

（Gansu University of Political Science and Law， Lanzhou 730070，China）

Abstract： The practical difficulties faced by labor education in colleges and universities are mainly reflected in the cognitive level， the practical level， the institutional level， the environmental level， the curriculum level and the emotional level. Facing these predicaments， colleges and universities should further strengthen cognitive education， and attach importance to the combination of internalization and externalization， and consolidate the ideological foundation， and optimize the labor education system， and standardize and complete the mechanism， and focus on the comprehensive role of the educational process， and optimize the environment， and promote the campus culture of labor education in colleges and universities， and efficiently realize the mutual interaction between curriculum-based ideological and political education and labor education in ideological and political theory courses. The spirit of labor should be vigorously carried forward to uplift and cultivate the mind.

Key words： Curriculum-based Ideological and Political Education; Labor Education; Ideological and Political Education