教育信息化背景下的基礎教育教學改革策略

【摘要】文章以教育信息化背景為基礎，闡述了教育信息化對于基礎教育教學改革的重要性，對現階段基礎教育教學改革和信息化建設的現狀進行了分析，進而具體探究了在教育信息化背景下應如何更好地開展基礎教育教學改革，為教育事業的發展提供參考。

【關鍵詞】教育信息化;基礎教育;教學改革

作者簡介：米志崗（1985—），男，山西省長治市潞城區教學研究中心。

在信息技術飛速發展的時代背景下，特別是《教育信息化2.0行動計劃》實施以來，教育信息化發展已成為基礎教育教學改革的主要方向，同時也是素質教育對于基礎教育教學的基本要求。當前，教育信息化已經全面走向3.0時代，充分挖掘利用信息技術的優勢，可以極大地提高基礎教育教學改革的質量。隨著“雙減”政策的全面實施，素質教育被賦予了更為豐富的內涵，基礎教育教學也面臨著一系列新機遇、新挑戰。傳統意義上的基礎教育教學工作，無論是教學模式還是教學方法都不能很好地滿足信息時代發展的新要求。為此，需要在教育信息化持續推進、教育體制機制改革不斷深入的大背景下，結合現階段我國基礎教育教學的實際情況，采取更有針對性的措施進行改革和創新，不斷提高基礎教育教學的質量，為國家的人才培養提供良好支撐。鑒于此，基礎教育工作者必須在信息化時代教育變革的大潮中勇做“弄潮兒”，不斷對教學方法、教學理念和教學模式等進行創新，主動對接新要求、掌握新技能。

一、教育信息化對基礎教育教學改革發展的重要性

所謂教育信息化，簡單來講就是將信息技術與教育教學進行有效結合而形成的一種新型的教育體系。教育信息化對優化教學目標、創新教學模式和教學方法等方面都起著重要作用，對提高教育教學質量也有著明顯的效果。教育信息化是信息時代對教育領域發展提出的全新要求，教育教學只有向著信息化方向發展，才能使教育事業跟上時代發展的步伐。近年來，國家大力推進教育信息化建設，實施了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列重大舉措，有力地推進了教育信息化的發展。隨著“雙減”政策的全面實施，教育信息化將在創新教學模式、提高教學質量、提升學習效率等方面發揮更大作用，也將在基礎教育教學改革中肩負更為重要的使命。

教育信息化對基礎教育教學改革有良好的促進作用，具體體現在以下幾方面。第一，有利于優化基礎教育教學資源。基礎教育教學資源非常關鍵，傳統的教學資源主要是以教材為主，教材雖然都經過精編，但囊括的內容仍相對有限。在教育信息化背景下，可以通過有效整合網絡教育資源與教材資源，實現對基礎教育教學資源的優化，豐富教學內容，使學生的知識面涉獵更廣，學習深度得到拓展，這對提高教學質量和學習效果都將起到重要作用。第二，有利于提高學生的學習效率。基礎教育階段主要的教學形式仍然是課堂教學，但在有限的課堂教學時間內如何讓學生能夠理解吸收更多的知識，是長期以來困擾廣大教師的“難題”。尤其是“雙減”政策實施以來，學生的作業量以及課外培訓機構都在減少，想要提高學生的學習效果就需要在教學方面進行大力改革創新。教育信息化能夠實現先進信息技術與優質教育資源的整合，如通過錄制優質“微課”視頻供學生課后自主觀看學習，通過“云課堂”等方式進行互動交流學習，讓“教”與“學”不再局限于課堂之上，教學時間、空間都能得到有效拓展，學習效率也更有保證。第三，有利于提高學生的學習能力。培養學生的自主學習能力是素質教育的主要目標，但在傳統的教學過程中，教師的主體地位過強，學生學習相對被動，學習能力得不到提升。而依托信息手段實現教學信息化后，學生參與性更強，學習積極性、自主性能夠得到有效調動，自主思考和自主學習能力也將顯著提升[1]。

二、教育信息化背景下基礎教育教學改革的現狀分析

（一）基礎教育傳統教學模式未能跟上信息時代發展的要求

時代的發展伴隨著科技的進步，數字時代讓人們的生產生活發生了翻天覆地的變化，對于教育來說更是如此。信息時代對教育工作特別是基礎教育提出了更高的要求，教育教學的頂層設計、育人模式也需要朝著信息化的方向進行轉型和創新。但從當前基礎教育教學的情況來看，教學模式仍顯傳統老舊，距離滿足信息時代發展的要求仍任重道遠。目前，在相當多的課堂教學中，仍然實施以教師為主體的、知識灌輸式的傳統教學模式。在這種傳統的教學模式下，教學過程是單向的，學生的主觀能動性無從發揮，在課堂的主體地位沒有顯現出來，創新能力和實踐能力的培養更是無從談起。教師在教學中通常也只是采用抽象的語言表述方式進行知識灌輸，沒有意識到先進的信息技術對于基礎教育教學改革的重要性，也未能合理地利用信息化教學手段來創新教學模式，最終導致教學質量得不到提升，使得基礎教育教學的發展未能跟上信息時代發展的步伐。因此，教師必須緊扣學生全面發展需求，緊扣信息時代發展要求，以信息技術為載體，對教育教學過程進行重塑和創新，推動教學模式朝著信息化方向轉型，為學生提供更優質的教育。

（二）教學中信息化發展程度有限

教育信息化背景下，要求基礎教育教學能夠與信息技術進行充分融合，使信息技術無縫“嵌入”教育教學的各個環節，發揮數字化、信息化的優勢來提高教學質量。比如近年來，筆者所在的陜西省通過實施“薄改”等信息化建設項目，使教育信息化基礎建設取得了長足進步，各級各類學校也不斷加大對信息化基礎設施的建設，如打造“智慧校園”平臺、建設標準錄播教室等，在軟硬件方面按照相關要求標準不斷提高學校信息化水平。但從筆者接觸到一些地區的實際情況來看，信息化尚未完全深入融入教育的全過程，也就是說，教學中的信息化應用還十分有限。雖然廣大學校引進了相關的信息化設備和信息化技術，但一些教師的教學理念仍然比較傳統，總是認為信息化是“花架子”，未學會也不善于將信息技術融入教學實踐中，沒有形成信息化教學理念，導致學校所采購的信息化設備以及引進的信息技術等成為擺設，未能充分地發揮其應有的作用。

（三）教師的信息技術應用水平需提升

隨著教育信息化建設的不斷推進，基礎教育階段教師自身的信息技術應用能力和素養也亟須提升，教師自身的信息技術應用水平會直接影響教學的信息化發展，也會影響基礎教育教學質量的提高。從筆者了解到的實際情況來看，由于自身學歷、知識結構、后續學習等多種因素制約，基礎教育階段有相當比例的教師信息技術應用水平還無法滿足實際教學需求。有的教師極少在日常工作和學習中積極主動地去了解掌握相關信息技術和應用方法，導致在“實戰”中信息技術水平應用能力較低，制約了基礎教育階段教學工作的升級。此外，學校也很少建立科學、長效的培養提升機制，沒有從應用層面加大對教師信息技術能力的培訓，對此缺乏正向引導。

三、教育信息化背景下基礎教育教學改革的實施策略

（一）加強信息技術與教學的整合

當前，教育信息化已經全面走向3.0時代。為順應新時代、新要求，需要在認清基礎教育教學改革的要求和現狀的基礎上，充分認識信息技術對于基礎教育教學發展的重要價值和意義，不斷地挖掘信息技術的優勢，持續加大信息技術與教育教學的深度融合。教育信息化的核心就是教學信息化，這也是檢驗信息技術在促進教育教學方面發揮作用的重要參考，需要對其予以高度重視。首先，要讓信息技術與教學內容進行充分整合，教學內容的整合有利于豐富教學資源，也有利于教學資源的優化，而教學資源的豐富和優化對提高基礎教育教學質量、提高學生的學習效率有著重要的意義。為此，在開展教學過程中，需要結合教學內容和教學目標，充分地利用信息技術收集網絡教育資源或整理自制資源，并將其與教學實際運用進行充分整合，使學生可以享用最新、最優、最全的教學資源，實現對教材內容的拓展和補充，進而提高學習效率。其次，要讓信息技術與教學過程進行充分整合，教學過程實際上就是知識傳遞以及知識交流的過程，有效運用信息技術，可以改變傳統教學中教師單一枯燥、直接灌輸的教學方式，提高知識傳遞的效率。對于部分較抽象的知識，可以通過信息技術進行形象化教學，降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣。最后，要讓信息技術與學生的課后自主學習進行充分整合。課堂教學只是最基礎的教學環節，學生要想更扎實地掌握所學內容，還需要在課后進行自主學習和鞏固。而在傳統的教育教學中，大部分教師會通過預留大量的課后作業，或通過頻繁舉行考試來讓學生鞏固知識。但隨著“雙減”政策的實施，學生的課后作業量大幅度減少，且靠反復刷題的方式來進行知識的學習與鞏固無疑會給學生帶來極重的學習負擔，不利于學生的長遠發展。而推進學生自主學習與信息技術的充分整合，可以讓學生告別強制性的、千篇一律的學習任務。通過“微課”視頻、網絡平臺、交流群等途徑自主選擇靈活多樣的課后學習資源，并根據自身情況自主制訂學習方案，對于培養學生自主學習能力有著重要的作用。

（二）利用信息技術創新教學方法

在教育信息化背景下，教師可以利用信息技術創新教學方法，前提是必須結合新時期教育教學發展需求以及學生的學情、需求，合理地進行教學方法的創新。比如，基于信息技術的應用，可以構建良好的教學情境，豐富課堂內容，活躍教學氛圍，同時使學科知識的呈現更加具體化，從而更加有效地調動學生的學習興趣，提高學習積極性，最終促進“教”與“學”的良性互動。另外，還可以利用先進的信息技術實施“翻轉課堂”教學。“翻轉課堂”主要是讓學生在課前先進行自主學習，在課上教師針對學生自主學習時遇到的問題進行重點講解，從而提高課堂教學效率。依托信息技術，教師可以提前制作相應的學習資源，對教學過程進行創新，課前讓學生結合教學資源進行自主學習，課中解答存在問題、講解重點，課后對學生進行線上指導，使學生在學習的全過程都能夠有方向、有目標，進而有效提高學生的自主學習效率，而且這對于課堂教學也有著良好的“反哺”作用。教育信息化的發展，需要廣大教師將自身優秀的教學方法與先進的信息技術結合起來，碰撞出新的火花，才能在創新教學方法的路上走得更遠[2]。

（三）提高教師的信息技術應用水平

“工欲善其事，必先利其器。”對于教師來說，在日常教學工作中應用好信息技術，絕對是掌握了一件利器。提高廣大教師的信息技術應用水平，對于促進基礎教育教學改革有著重要的作用。一方面，教育行政部門、各級學校要做好頂層設計，結合教育信息化發展要求和教師的信息技術應用情況，建立長效培養機制，科學制訂培訓方案，加大對教師的培訓力度，要堅持“理論+實踐”的導向，定期組織教師開展信息技術學習，做好信息化的“加法”，切實提高基礎教育階段教師的信息技術應用水平。另一方面，要統籌考慮教師績效考核、教師評價內容，將信息技術應用能力作為其中的一項考核內容，以此激勵教師自主學習和掌握相關的信息技術知識，通過信息技術的廣泛應用助推教育教學水平穩步提高，為基礎教育教學的改革與發展打下堅實基礎。

綜上所述，隨著信息時代的飛速發展，加強教育教學的信息化發展刻不容緩。為此，需要結合現階段基礎教育教學的實際情況，分析其在改革中存在的問題，從而根據教學信息化發展的相關要求，采取科學有效的實施策略，加大信息技術與基礎教育教學的整合力度，不斷創新教學模式和教學方法，不斷提升教師信息技術應用水平，為推動基礎教育教學改革奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]黃鳳英，林龍鑌.信息化背景下的大學計算機基礎教學改革探索[J].物聯網技術，2020（11）：115-117.

[2]丁晶，鞠斐揚.教育信息化環境下的基礎教育教學改革研究[J].教育實踐與研究：理論版（C），2019（04）：23-25.