“雙創”背景下提升機械設備專業群學生創業與就業競爭力的策略研究

摘要：新時代的帶來，促使經濟得到更為快速的發展，加劇了“雙創”時代的到來，為了使學生更好的適應社會發展，學校應要注重創新創業教育，為學生提供針對性的教育，促使學生創業能力的提升，能夠在競爭激烈的市場中穩中求勝，從而可以更好的適應社會發展，滿足社會人才的需求，將所學知識運用在實際工作，推動學生的全面發展。

關鍵詞：“雙創”背景;創業;就業競爭力

引言

在“雙創”背景下，學生需要不斷提高自身的創業與就業競爭力，進而促使學生得到更為全面的發展。同時，國家教育部門也頒布了各種雙創教育政策，提出需要在各專業學習中融入雙創教育，為學生搭建創業平臺，進而使學生學習到更多的創業知識，促使學生創業能力以及就業競爭力的提升，能夠在社會中扮演各種角色，不被社會所淘汰。

1“雙創”背景下提高創業與就業競爭力的重要性

隨著“雙創”背景的到來，學校逐漸意識到提高學生創業與就業競爭力的重要性，國家教育部門也頒布了一些條例條款和指導建議。換句話而言，我國逐漸進入了全民創新創業時代。隨著我國“雙創”相關政策的有效落實，高職也十分重視“雙創”教育，并通過一些列的措施，促使學生創業與就業競爭力的提升。

在當前階段，隨著各大高職逐年擴招規模的不斷擴大，導致諸多畢業生面臨著就業困難的問題，使學生不得不自己進行創業。對于機械設備專業群學生而言，雖然培養了一定的雙創能力，但也存在諸多弊端。比如，經濟的快速發展，加劇互聯網時代的到來，諸多學生可以在宿舍就可以完成網上電子商務，但學生只是對成功的案例進行模仿，并未擁有一定的創業能力以及就業競爭能力。所以，對提高機械設備專業群學生的創業與就業競爭能力進行詳細研究，尋找具體的解決措施，能夠為學生今后走向社會打下夯實的基礎。

2“雙創”背景下提升機械設備專業群學生創業與就業競爭力的策略

2.1搭建完善的創業教育課程體系

為了保障機械設備專業群學生創業與就業競爭力的提升，高職應要為學生開設相應的創業就業課程，建立完善的教育制度，進而可以使學生接受更好的創業教育，促使學生能夠學習到更多的創業教育知識。同時，教師業需要將創業教育與機械設備專業課程相結合，并融入在日常教學中，促使兩者能夠更好的提高學生的創業能力以及就業競爭能力。除此之外，教師也需要引入國內外典型的創業教育知識，通過各種案例促使學生形成正確的創業觀念，并提高學生自身的實踐能力。另外，教師也需要告知學生對國內外發展趨勢有詳細的了解，促使學生提高自身各項能力，與新時代發展保持一致。教師需要通過借助國外創業教育課程，促使我國機械設備專業群學生的創業能力以及就業競爭力的提升。最為重要的是，教師需要做到因材施教，將學生的實際情況與社會發展現狀相結合，設計更加針對性的教學方案，并借助多媒體技術的力量，建設網絡課程，最大化提高學生的創業能力和就業競爭力。

2.2加強創新精神，提高創業與就業競爭力

機械設備專業群學生的創業與就業競爭力的提升，需要教師掙脫以往教學理念的束縛，樹立新時代教育觀念。教師在實際教育過程中，應要有長遠的眼光，將注意力集中在長遠利益發展的工作崗位中，為學生創造更多的實踐機會，使學生在實踐中提高自身的創業能力與就業競爭力，讓學生在未來激烈的競爭中收獲更多。同時，教師應要大力鼓勵學生進行技術創業，使學生擁有一技之長，能夠更好的適應充滿競爭的社會，明確創業目標。另外，教師也需要通過各種方式，激發學生的創新興趣，尤其是機械設備專業的創新精神，使學生能夠將本專業、科學技術與新媒體三者有機結合在一起，同時也要鼓勵學生參加創新比賽，進而促使學生創新能力的提升。

2.3加強師資力量的建設

高職擁有一支專業性較強且素質較高的教師團隊，從側面也可以提升機械設備專業群學生的就業與創業競爭力。所以，高職應要注重教師團隊能力建設工作，在培養學生創業與就業競爭力前需要對教師進行培訓，促使教師創業實踐能力的提升，從而可以更好的勝任教育工作。高職可以聘請專業人士進行創新創業知識講座，讓學生了解更多的創新創業知識。同時，也可以邀請一些實踐能力較高且創業效果明顯的畢業生回校進行經驗交流，年齡相仿的學生之間交流更加容易，促使學生創業與就業競爭力的提升。

2.4發揮高職特色，提高創業能力

根據相關調查發現，在當前高職畢業生的創業人數在不斷的增多，其主要原因是由于高職注重技能型人才的培養，其目的是為了滿足國家對高素質人才的需求。因此，高職應要充分發揮本校特色，提高學生創業能力以及就業競爭力。

2.4.1發揮高職主體地位，培養學生多項能力

在當前階段，機械設備專業群學生對創業有著較高的興趣，但由于高職創業教育工作的不完善，導致學生缺少創業實踐能力以及創業經驗。高職院校發揮主體地位和功能作用，培養學生必須要以專業學習為基礎，以創業競賽為引領，激發學生創業意向是當前最有效的手段之一。高校必須重視這些創新創業競賽，搭建創新實踐訓練平臺，構建“專業-創新-項目-競賽-創業”五位一體的人才培養體系，實現“課-訓-賽-創-產”多維度融合，進而培養學生創業能力、實踐能力并且幫助學生積累創業經驗。所以，需要對學生進行全面化的創業教育工作。

2.4.2注重技能型教育，職業技能彰顯創業能力

高職學校應要在創業教育中注重學生技能的培養，進而能夠使學生適應社會發展，滿足社會對人才的需求。因此，教師需要重點培養學生技能能力，同時也需要時刻關注市場需求。根據自身經驗以及形勢變化，促使學生專業技能能力的提升，進而為學生自主創業打下夯實的基礎。同時，也要對高職學校所在地區、機械行業未來發展等方面進行詳細了解，遵循因地制宜原則，為學生提供針對性的教育，促使學生創業與就業競爭力的提升。

結束語

總而言之，在“雙創”背景下，需要學生具有創業與就業競爭力，這就需要教師根據社會發展情況與學生實際情況，開展具有針對性的教育方針，在專業課程中融入雙創教育，進而促使雙創教育資源更為豐富，保障雙創能力培養方案的實用性，進而促使學生創業與就業競爭力的提升，為今后走向社會打下夯實的基礎。

參考文獻：

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項目基金：廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高校創新創業教育專項課題：“雙創”背景下機械設備專業群提升學生創業及就業競爭力的策略研究（編號：2021ZJY1531）。

廣西建設職業技術學院2022年校級教科研課題：基于項目為導向高職院校創新創業教育“雙師型”教師隊伍建設研究與實踐--以廣西建設職業技術學院為例（編號：89）。

作者簡介：任龍靜（1985.10-），男，漢，貴州遵義，碩士研究生，廣西建設職業技術學院講師，主要研究方向為：機電智能控制、創新創業教育。