基于“短視頻+小實驗”的模式提升學生科學素養

李芳

摘要：隨著對素質教育的日益重視，教師們也在轉變傳統的教學觀念和方法，提高學生的核心素養已成為一種十分重要的教學任務。教師要在教學內容和教學手段上進行改革，使學生更好地融入到課堂中，提高自己的核心能力。在小學科學教學中，如果能夠巧妙地運用短視頻、小實驗則能發揮非常重要的作用。傳統教學方法難以引起學生的學習興趣，對學生的持續探究沒有很好的引導作用，對實驗演示和操作方法的指導也不夠充分。在引進短視頻后，課堂發生了巨大的改變。由于其“短、準、精”等特點，在激發學生的學習興趣、突破教學實驗操作難度、規范操作等方面起到了很好的促進作用。在教學過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式，培養他們的終生學習能力。

關鍵詞：學科素養;小學科學;實驗;短視頻;課堂教學

前言

“學科素養”是新課標下的一種全新的、先進的教育觀念，培養探究興趣、培養觀察意識、培養思考習慣，是科學和科學實驗課程中培養學生的必備素質和習慣。通過短視頻、小實驗的輔助，可以使學生的主動性得到充分發揮，改進教學方法，有效地解決了實驗講解時間、學生基礎知識差異大、教學模式陳舊等問題，可以最大限度地調動學生的主動性，在滿足學生個性化學習要求的同時完成預期教學目標。根據對小學科學實驗課實施的反思，進一步指出了如何將其有效地運用到教學中去。

一、學科核心素養的涵義

所謂小學科學學科的核心素養，主要是指學生在科學學習過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其中包括語言表達、提問、動手、創新、解決問題等均是小學科學的核心素質。這對于提高學生科學知識、提高科學學習能力、優化教學環節、提高教學水平有著重要的作用。在小學科學實驗中，學生要想順利地進行實驗，必須要有足夠的核心性，才能及時地發現問題，并對問題進行分析。在此過程中，可以強化和強化學生的核心素養，為學生更好的學習科學研究打下了堅實的基礎。

二、基于“短視頻+小實驗”的模式的教學思考

1.理解試驗的要點

首先，對科學實驗的目標進行了清晰的界定。在正式開展實驗課前，教師要引導學生清楚地了解實驗目標，使學生的學習興趣最大化，使他們更好地體驗到實驗活動中所蘊含的科學知識。其次，對具體的經營內容進行了界定。學生的認知水平和心理特征直接影響著實驗教學的效果，學生對實驗教學的認識水平和心理特點有很大的差異，缺乏系統性和目的性，導致實驗過程中往往會出現完成后，操作后不了解后續操作內容，使得實驗失敗，影響學習進度。為此，在教學前的準備階段，老師要協助學生掌握實驗的操作過程。最后，對科學試驗的結論進行了界定。科學實驗是對科學知識進行辯證的主要方式，從現象的觀察到比較的分析，最后得出實驗結論的整個過程，也是學生從感性到理性的升華。通過對實驗結果的測試，可以加深學生對科學知識的印象，進一步培養學生的思考能力。

2.擴大科學試驗領域

實驗的地點不能只限于教室，可以擴大到學校的實驗室和家庭，例如“食醋和小蘇打的改變”實驗項目，老師可以將實驗材料和相關的視頻上傳到班級學習群組，并鼓勵學生和學生家長在家庭中進行實驗，通過自主選擇材料，記錄實驗步驟，讓學生和學生家長真正感受到科學知識在實際生活中的作用。

3.更多的實踐活動

在“神奇的紙”課上，老師要讓學生將瓦楞紙和白紙分開放在桌子上，用手輕輕地按壓，用心體會手掌的觸感，并將自己的感受寫在活動手冊上。學生在實際活動中進行思維的拓展，充分調動了學生的科研熱情，在不知不覺中增強了他們的自主學習和創造精神。

3基于“短視頻+小實驗”的模式的教學策略

3.1短視頻可以放大小實驗，拓寬學生的觀察范圍

比如，在四年級語文教材《油菜花開了》中，有一項活動就是觀察一株油菜花，了解它的結構。如何去觀察和理解油菜花的結構？對小學學生來說，解剖學是一種很常見的科研方法，教科書要求教師在課堂上教授學生如何正確地解剖油菜花。但是，就實踐而言，僅靠老師的講解和講解，大多數學生都無法理解具體的內容，因而無法掌握知識的真諦，導致實踐中出現很多問題。此時，播放了一段教學前拍攝的關于油菜花解剖的微型錄像，同學們都很感興趣，同學們可以一清二楚地看，打破了演示實驗的空間局限，讓小實驗得到了極大的提升。學生們在觀看了這個短視頻后，就可以按照要求，對油菜花進行解剖，并對其結構進行了快速的了解，效果十分明顯。

3.2短視頻能把危險實驗安全地展示在學生面前

在科研實驗中，一些實驗教室存在著一定的危險，有的教師出于安全考慮，甚至不去做，直接向學生們報告，這是不明智的。如何才能讓學生清楚地看到這些試驗？這個時候，短視頻起到了很大的作用。比如《巖石會改變模樣嗎？》在本節課中，我們探討了巖石變形的原因，在教科書中，我們會把一塊滾燙的石頭，放進冷水里，然后重復多次，以觀察它的變化。這個實驗很簡單，但也有很大的風險，一塊滾燙的石頭放進冷水里，就會爆炸，很有可能會造成傷害。為了這個目的，我在教學中使用了這個護具，在一個安全的地方進行了這個試驗，并把它記錄了下來，然后在教室里播放。這樣既能充分發揮優勢，又能有效地解決以上問題。

3.3微視頻利于分析學生分組實驗失敗的原因

在課堂上，由于種種原因，學生們經常會失敗。教室里的時間很短，不可能在上課的時候重復一次，而且老師也不能親自參與到他們的實驗中去，所以他們也不能幫助學生們分析失敗的原因。正如五年級語文教材《液體的熱脹冷縮》的第一節課，很多老師都會讓學生們做一個簡單的實驗來觀察水的體積。在實踐中，我發現了一個問題，那就是把一只裝滿了水的瓶子倒進熱水里，管子里的水應該漲起來才對，但是他們就是不漲，這讓他們百思不得其解。這個時候，短視頻就起到了至關重要的作用。因為在做實驗之前，我就讓同學們用自拍桿把手機裝進去拍照，這樣就能把所有的實驗都播放出來，然后及時的分析出問題所在。由于時間的原因，我在下課之后，就召集了所有的失敗者，讓他們仔細地看了一下剛才的實驗，然后開始分析。

小結

總之，以學生的核心素養為基礎，進行科學實驗的創造性教學已經成為當前我國教育界不可阻擋的趨勢。因此，教師應根據學生的學習能力、理解能力和個性特征，積極探索適合學生進行科學實驗的途徑和方法，引導學生交流表達，思考建構，動手創新，解決問題，從而促進學生逐步提高科學素養。

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