小學綜合實踐活動教學常見問題及解決分析

王喜來

摘要：小學綜合實踐活動課不僅能夠將新課程標準改革后所提出的教學理念以及核心價值追求充分體現出來，而且還能夠突破時間限制、空間限制以及教學方式的限制，使其不再局限在課堂教學當中，能夠使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍中實現自主學習。基于此，下文將對小學綜合實踐活動課存在的問題及應對措施展開詳細的分析。

關鍵詞：綜合實踐;問題

小學綜合實踐活動課是學校專兼職教師的指導下，學生以小組合作的方式，針對在生活中發現問題，自主選擇研究項目，運用所學知識，考察探究以解決問題。尤其是習近平主席近年來倡導勞動教育，這種以發現問題、探索問題、解決問題的綜合實踐活動課已在很多學校推廣，深受教師和學生的喜愛。因此，加強對小學綜合實踐教學評價的研究具有一定的價值，建立和完善小學綜合實踐項目化教學評價體系，是小學綜合實踐教育確保教學質量、衡量學生解決問題能力、實現小學生核心素養的重要環節之一。

一、有效開展小學綜合實踐活動課程的意義

（一）能夠培養學生的問題意識

小學綜合實踐活動課程是需要老師能夠指引學生自主的選擇對其感興趣的問題進行探索，能夠讓學生通過自己動手實踐，來達到學習的效果，進而能夠培育學生具有探索意識和創新能力以及問題意識，促使學生在不斷的學習中得到提高。為此，教師在綜合實踐課程的教學中，一定要多為學生呈現各種各樣的現象，通過趣味、新穎的現象激發出學生的求知欲，讓他們產生問題和質疑，并在自主意識驅動下主動去進行探究和學習，由此做到即實現了對學生問題意識的培養，也實現了他們探究能力的提升，這對于學生全面素質的發展起到了關鍵作用。

（二）能夠培養學生的合作意識

在小學綜合實踐活動課的教學中，教師科學有效地開展綜合實踐活動設計，能夠為學生提供合作學習的機會，這對于對學生的合作能力以及合作意識的培養帶來了重要的助力。對于小學生而言，合作意識的培養不僅可以讓他們明白集體、團隊的重要性，還能夠消除他們過于自我的錯誤思維。

二、小學綜合實踐活動課程存在的主要問題

（一）評價主體難以有效參與

1.學校間統籌力度不夠。雖然市教育局規定每所學校在課程表上都要設置綜合實踐活動課和勞動教育課，但很多學校缺乏專職教師，即使設置兼職教師，學校沒有對本學科進行整體規劃，學校整體分析和處理信息的周期延長，造成評價工作的被動、中斷。

2.教師專業性和主動性不夠。目前大部分學校綜合實踐活動課的任課教師是本校的兼職教師，少數為專職教師，很多兼職教師最主要的工作重心在他的專職課程上，從發現問題——準備階段——考察探索——實驗研究——解決問題等等，這一系列的實踐活動是需要教師沉下心來，帶著孩子們一步一步的完善。

3.學生參與度不高。綜合實踐活動課要求學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗。而現在很多學生發現問題的能力較弱，很多課程是被家長“趕鴨子”式學習，有些家長覺得綜合實踐活動課不是考試科目，并沒有意識到具有培養孩子問題解決、責任擔當的這門課程的重要性，進而影響孩子的積極性與參與度。

（二）應用多媒體設備幫助學生創設教學情境

教師在教學綜合實踐活動課時，要應用多媒體等輔助性教學工具進行教學設計，讓學生帶著良好的學習興趣完成主題學習任務。而在新課程改革中，教師要轉變教學觀念，借助多媒體技術，設計生動有趣的綜合實踐活動，使學生在實踐活動中富有活力，讓課堂教學氛圍變得活躍起來，高效完成主題學習任務。例如，在教學綜合實踐活動中的“親近大自然”時，教師就可以引導學生對這一主題學習活動任務的完成方式進行思考，并讓學生彼此分享。有的學生提議到戶外進行實踐觀察記錄，感受大自然中的植物;有的學生提議將自己家中養的小盆栽拿到學校來進行觀察。教師對學生的提議進行鼓勵與表揚，但教師說自己還有一個更有效、更快捷的方式能完成這項任務，教師設置了一個懸念，使得學生充滿了好奇，教師將植物的生長過程的視頻短片應用多媒體播放出來，學生進行觀看，并在觀看后走出課堂，親身接觸大自然中的植物。這樣的綜合實踐活動主題學習的教學讓學生能更真切地感受自然和認識自然，提高學習效率，從而更好地實現綜合實踐活動課程的教學目標。

（三）開展豐富多彩的實踐活動

在開展小學綜合實踐活動課的過程中，其主體是學生。根據新課程標準改革所提出的教學理念，學生是學習的主體，在教學過程中，需要將學生的主體地位充分發揮出來。因此，教師需要在學生實際情況的基礎上，開展實踐活動，以此豐富學生學習經驗，做到通過參與到各種實踐活動當中進而達到預期的教育效果，實現構建高效小學綜合實踐活動課。例如：想要通過小學綜合實踐活動課培養學生的合作能力，教師可以運用小組合作探究學習法開展教學。所謂的小組合作探究學習法，就是指教師將學生分成幾個學習小組，根據教學內容以及學生的學習能力設置學習任務，然后讓學生在小組內通過合作、探究、分析、溝通交流等等方式完成學習任務。在整個教學過程中，能夠將學生的主體地位充分發揮出來，還能夠強化學生以及學生之間的溝通交流，進而營造良好的學習氛圍，促使綜合實踐活動課的實效性得到提升。除此之外，教師還可以利用節假日組織學生開展社區服務活動、社會實踐調查活動。值得教師注意的是，在開展綜合實踐活動課的過程中，一定要建立在本學校實際情況的基礎上，保證具備一定目標、一定特色、步驟明確，制定的目標一定要符合學生的實際學習情況，開展綜合實踐活動課的方法要靈活多樣。

（四）聯系現實生活，激發學生對實踐活動的興趣

小學綜合實踐活動課本身強調學生的已有經驗，鼓勵學生在參與實踐活動的同時強化知識應用能力。因此，教師必須緊密聯系現實生活，設計和開發相關的綜合實踐活動。教師應與學生保持密切的溝通和交流，通過對話的方式了解學生課余生活及校園生活的情況，并結合學生年齡特點和興趣愛好設計生活化的綜合實踐活動。聯系現實生活開展綜合實踐活動，意味著教師需要有效設計教學內容，在綜合實踐活動，開發方面做足功課，既要利用互聯網對優秀的案例進行分析，又要結合學情對具體的綜合實踐活動形式做出有效調整，讓綜合實踐活動的針對性得到顯著提升。生活中的許多素材都可以成為綜合實踐活動的依據，因此教師要積極引導學生將生活經驗轉化為參與綜合實踐活動的重要指導理念，將生活經驗轉變為解決實際問題的依據。

綜上所述，綜合實踐活動是現代教育教學重視的教學內容之一，保證小學生在學校過程中得到綜合素質和綜合能力的有效培育和提升，需要學校教師給予正確對待。針對小學生綜合實踐活動中存在的問題和目前的現狀，學校教師要不斷創新教學方法和教學模式，因地制宜，與時俱進，因人制宜，因課制宜，真正做到立德育人的基本教學目標。

參考文獻：

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